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      淺析如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

      2020-02-22 03:31:59鄧健剛
      關(guān)鍵詞:課堂閱讀初中語(yǔ)文策略

      鄧健剛

      【摘?要】閱讀是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),而初中是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期,閱讀不僅能讓學(xué)生更容易理解知識(shí)的內(nèi)涵,也能讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中促使其整體素質(zhì)的提升,通過(guò)不斷的閱讀和思考,可以增強(qiáng)學(xué)生的理解能力和寫作技巧,本文主要闡述了提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義和提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略。

      【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;課堂閱讀;策略

      閱讀增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、閱讀豐富內(nèi)心。新課改指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的對(duì)話。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),必須要重視起來(lái)。新課程改革以后,初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)被重視了起來(lái),因此好多的學(xué)校也開(kāi)始貫徹和落實(shí)初中生閱讀能力培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃,作為教師,就要采用多種多樣的教學(xué)方式,以提升初中生語(yǔ)文閱讀能力為核心來(lái)展開(kāi)工作,通過(guò)提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),提升學(xué)生的整體素質(zhì)和文化素養(yǎng)成為了目前教育工作者教學(xué)任務(wù)的重中之重。

      一、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的意義

      眾所周知,閱讀能力和學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力、口語(yǔ)表達(dá)和寫作能力息息相關(guān)。閱讀是學(xué)生提高寫作能力的良師益友、閱讀是增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的必備橋梁、閱讀也是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵因素。提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性、促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升,特別是如今在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下,提升初中閱讀能力,不僅能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有進(jìn)一步的了解,也能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德,讓初中生的整體素養(yǎng)得到提高。

      二、提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

      1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,營(yíng)造課堂閱讀氛圍

      興趣是每一位學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最佳動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,就必須培養(yǎng)他們的閱讀興趣。語(yǔ)文課堂是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng),教師在課堂上需要幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好的完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí),因此,作為語(yǔ)文教師,要營(yíng)造語(yǔ)文課堂閱讀氛圍,比如讓學(xué)生互動(dòng)交流課堂內(nèi)容、學(xué)生朗讀課文等,只有良好的課堂閱讀氛圍,才能帶動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      例如,在我們學(xué)到《背影》時(shí),教師可以點(diǎn)名讓學(xué)生帶有感情的朗讀全文,讓全班學(xué)生通過(guò)同學(xué)的朗讀感受課文,然后提出問(wèn)題,比如作者通過(guò)文章表達(dá)了什么樣的思想感情?通過(guò)閱讀全文,得到了什么啟示?作者在文章的描寫中采用了幾種修辭手法,分別是什么?最后讓學(xué)生進(jìn)行討論并回答問(wèn)題,當(dāng)然,教師也要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析,通過(guò)這樣的方式,營(yíng)造課堂閱讀氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

      2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引導(dǎo)解答,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

      一提到閱讀,就離不開(kāi)問(wèn)題。初中語(yǔ)文試卷里面都有閱讀能力的考察,而考察的方式就是通過(guò)提出問(wèn)題,讓學(xué)生回答通過(guò)閱讀以后得到的反饋。在初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中,假如教師只讓學(xué)生一味地閱讀,這樣對(duì)學(xué)生閱讀能力的提升效果甚微,因此,在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師要提出問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題,在課文中尋找答案,這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,也能提高語(yǔ)文課堂效率。

      例如,在講到《女媧造人》一課時(shí),教師在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前就提出問(wèn)題,比如女媧造人的背景是什么?通過(guò)女媧造人一文,得到了什么啟示?女媧為什么要造人?……等,通過(guò)這一系列的提問(wèn),學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈,因?yàn)檫@些問(wèn)題的答案都在課文中,并且需要思考和仔細(xì)的閱讀才能獲取。學(xué)生閱讀完課文以后,教師進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn),對(duì)學(xué)生回答正確的答案進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)回答不夠完善的問(wèn)題進(jìn)行完善。最后,教師再次和學(xué)生一起融入課文閱讀中,并對(duì)課文中的每一段落進(jìn)行分析講解,從課文中感受寫作技巧,從課文中感受人文情懷、感受文化的魅力。

      3.增加學(xué)生課外閱讀,提升學(xué)生整體素質(zhì)

      一節(jié)課只有40分鐘左右,學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也是有限的,而且初中語(yǔ)文課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)篩選后才融入到語(yǔ)文課本中的。因此,想讓學(xué)生文化素養(yǎng)得到提升、提升閱讀量、視野得到開(kāi)拓,在完成課堂內(nèi)容閱讀的基礎(chǔ)上,必須鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課堂以外的課外讀物,但必須要閱讀有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的讀物。這會(huì)為學(xué)生以后的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

      例如,在學(xué)習(xí)《三峽》一課時(shí),教師先讓學(xué)生閱讀全文,通過(guò)作者的文字描述和教師的講解,讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)到課文中三峽的波瀾壯闊和人文歷史。但是學(xué)生對(duì)三峽的理解,僅僅停留在課本中,對(duì)三峽的歷史變化,也停留在教師的講解中,因此,教師可以讓學(xué)生去新華書店閱讀各種和三峽有關(guān)的書籍,通過(guò)不同人物對(duì)同一事物的描寫,讓學(xué)生在增加閱讀量的同時(shí),對(duì)錢長(zhǎng)江三峽有更深刻的理解和記憶。

      總而言之,初中閱讀教學(xué)在今后的教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色,閱讀在學(xué)生的求學(xué)道路中有舉足輕重的地位。作為教師,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維,敢于實(shí)踐,通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和有效的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升,另外教師也要營(yíng)造良好的課堂閱讀氛圍,督促并鼓勵(lì)學(xué)生多看課外讀物,增加閱讀量、開(kāi)拓學(xué)生視野,從而提升初中生閱讀能力,提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]鄭儉.芻議初中語(yǔ)文探究性閱讀教學(xué)[J].課程教育研究,2017(18):60-61.

      [2]杜淑儀.淺談初中語(yǔ)文情境閱讀教學(xué)模式的有效性實(shí)證探究[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2017(14):57-58.

      (作者單位:廣西桂平市南木鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué))

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