小組合作學(xué)習(xí)法在初中生物課堂中的教學(xué)實(shí)踐

劉佳慧

【摘?要】伴隨著新課改的持續(xù)推動(dòng)，學(xué)界針對(duì)初中生物的教學(xué)規(guī)定也愈來愈高，過去傳統(tǒng)式的以教師為管理中心的囗述式教學(xué)方式早已無法考慮目前課程內(nèi)容的規(guī)定，依據(jù)這一具體情況，小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中生物的教學(xué)當(dāng)中，愈來愈多地應(yīng)用。小組合作的教學(xué)方式在初中生物中該怎樣應(yīng)用，文中將根據(jù)下列三點(diǎn)來描述小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)的主要內(nèi)容和目前初中生物教學(xué)中所出現(xiàn)的難題，依據(jù)這種探究出小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式在初中生物教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用方法，進(jìn)而以教學(xué)方式的調(diào)節(jié)推動(dòng)初中生物教學(xué)的品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;學(xué)習(xí)培訓(xùn);初中生物

初中生物課程內(nèi)容是一門讓學(xué)生掌握人們的生存條件及其在其中所包含的別的生物的秘密和實(shí)質(zhì)的學(xué)科。生物教師根據(jù)教材教材內(nèi)容融合課堂教學(xué)教學(xué)中的敘述來教授給學(xué)生生物專業(yè)知識(shí)。但伴隨著學(xué)界針對(duì)生物課程內(nèi)容的規(guī)定的持續(xù)提升，僅憑“教材專家教授囗述”的方法早已無法考慮課程內(nèi)容的規(guī)定和學(xué)生的求真。

一、保證小組合作的行為主體為中學(xué)生

在生物教學(xué)的傳統(tǒng)式構(gòu)思下，大部分生物教師都習(xí)慣解讀生物專業(yè)知識(shí)，而且應(yīng)用演試生物試驗(yàn)的方法來做到加重中學(xué)生印像的實(shí)際效果?？墒潜举|(zhì)上，之上教學(xué)方法仍未能保證將中學(xué)生做為生物課的真實(shí)行為主體，而且也忽視了老師學(xué)生合作的重要性。與之對(duì)比，小組合作方式的著重點(diǎn)取決于將中學(xué)生做為協(xié)作全過程中的行為主體，教師針對(duì)當(dāng)今進(jìn)行的小組合作還要給與相對(duì)的輔助。

比如在“檢驗(yàn)身體呼出汽體成份轉(zhuǎn)變”的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)中，教師能夠正確引導(dǎo)中學(xué)生親自進(jìn)行以下的可燃?xì)怏w檢測(cè)試驗(yàn)：最先取下四個(gè)容積均為250mL的玻璃瓶，隨后將在其中AB2個(gè)玻璃瓶開展打開，而且置放于空氣中（時(shí)間為三分鐘）。在這里以后，針對(duì)CD2個(gè)玻璃瓶插進(jìn)玻璃試管，而且持續(xù)向2個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)部開展呼吸，最終將瓶塞蓋緊。在進(jìn)行所述的實(shí)際操作以后，規(guī)定中學(xué)生將澄清石灰水各自倒進(jìn)BD2個(gè)玻璃瓶，隨后觀查AB與CD玻璃瓶?jī)?nèi)部的汽體轉(zhuǎn)變，從而梳理出身體呼出汽體中帶有二氧化碳與co2總產(chǎn)量對(duì)比于空氣中的成分的差別。

二、在構(gòu)建難題情景的基本上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)

工作組協(xié)作學(xué)習(xí)期內(nèi)，一般來講教師為學(xué)生構(gòu)建的關(guān)鍵問題情景，是為了更好地協(xié)助她們?cè)诤献魅^程中對(duì)于合理的難題開展討論，為小組合作教學(xué)品質(zhì)出示確保。因此，合作型學(xué)習(xí)培訓(xùn)和難題情景的結(jié)合，已慢慢變成課堂教學(xué)的必然趨勢(shì)，全力青睞這類教學(xué)方法，其總體目標(biāo)即推動(dòng)學(xué)生積極研究與自學(xué)能力，并塑造加強(qiáng)其創(chuàng)新精神，促使她們?cè)诳茖W(xué)試驗(yàn)的全過程中獲得各種各樣合理的生物專業(yè)知識(shí)。

例如在人教初中生物七年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)細(xì)胞的生物體》一課的教學(xué)中，教師能夠協(xié)助學(xué)生營(yíng)造科學(xué)研究的難題情景，比如說讓她們認(rèn)真觀察照片后，自身對(duì)生物外觀設(shè)計(jì)開展敘述，猜想這類生物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及方法，如何判斷其前端開發(fā)與后端開發(fā)，這類生物在水中是以根據(jù)什么方法完成吸氣的，它怎樣獲得食材及營(yíng)養(yǎng)成分，他的食材和克星各是什么？大家是不是能夠幫它驅(qū)避敵害？”帶著難題開展工作組內(nèi)的探討，將學(xué)生本身與團(tuán)體中間的功效充足的使出出去不但能夠推動(dòng)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)效率的提高，而且能夠促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)良的團(tuán)隊(duì)協(xié)作工作能力。

三、確保學(xué)生中間的間距影響力，鍛練學(xué)生的思維邏輯

在進(jìn)行小組合作教學(xué)的全過程中，教師一定要確立總體的教學(xué)目地：鍛練學(xué)生的思維邏輯及其實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。因而，在具體的教學(xué)全過程中，教師就不可以為全部的學(xué)生出示唯一的教學(xué)每日任務(wù)，促使工作組中間很有可能會(huì)存有一定的剽竊狀況，從而沒法鍛練學(xué)生其邏輯思維能力，也沒法真實(shí)地將學(xué)生融進(jìn)教學(xué)全過程中。

例如，當(dāng)教師在解讀《鳥類的生殖與發(fā)育》這一學(xué)時(shí)，便能夠參照下列教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)工作中：最先，教師必須對(duì)學(xué)生開展排序;次之教師能夠在教室黑板上寫成不一樣的教學(xué)每日任務(wù)，比如，飛禽的生殖系統(tǒng)、飛禽的生長(zhǎng)發(fā)育、飛禽的區(qū)別及其飛禽的差別等。接著，教師能夠規(guī)定學(xué)生工作組開展搖簽主題活動(dòng)，并規(guī)定學(xué)生依照所搖簽上的內(nèi)容進(jìn)行小組工作。另外，在這里階段中特別注意的是，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的全過程中，教師應(yīng)當(dāng)飾演好本身的正確引導(dǎo)工作中，提升對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，而不是對(duì)學(xué)生開展影響及其管理方法。當(dāng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的全過程中出現(xiàn)難題時(shí)，教師能夠應(yīng)用難題教學(xué)法的方法正確引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地找到難題的回答，為此鍛練學(xué)生的思維邏輯及其邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)生核心素養(yǎng)的產(chǎn)生。

根據(jù)合理的點(diǎn)評(píng)體制，鼓勵(lì)工作組內(nèi)組員的信心。在小組合作學(xué)習(xí)中，開展合理的點(diǎn)評(píng)能夠使學(xué)生能確立自身的學(xué)習(xí)成果，明確別的成員的成效，確診學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中碰到的艱難和改進(jìn)方式，全方位掌握學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程，相互學(xué)習(xí)、互相效仿，在初中生物小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式中，能夠分成工作組總體點(diǎn)評(píng)和同組組員評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)，根據(jù)按時(shí)開展2個(gè)方面的點(diǎn)評(píng)，能夠讓學(xué)生了解自己的現(xiàn)況，得到將來勤奮的方位，鼓勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展，尊重別人的思維模式和個(gè)人行為方法，不斷進(jìn)取。針對(duì)吸氣時(shí)二氧化碳摩爾分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)變的試驗(yàn)，教師能夠機(jī)構(gòu)小組合作研究，有的小組會(huì)沖著一個(gè)量杯開展試驗(yàn)，觀查石灰漿，提早充分準(zhǔn)備的小組會(huì)提前準(zhǔn)備AB2個(gè)量杯，將準(zhǔn)備好的澄清石灰水相等添加量杯中，一個(gè)用口吹氣檢查，一個(gè)用洗耳球吹氣檢查，觀查2個(gè)量杯的狀況。根據(jù)試驗(yàn)全過程，教師能夠?qū)ぷ鹘M開展點(diǎn)評(píng)，針對(duì)提前準(zhǔn)備一個(gè)量杯的工作組，教師能夠領(lǐng)著學(xué)生剖析試驗(yàn)，在剖析全過程中發(fā)覺這一試驗(yàn)沒法下結(jié)論，進(jìn)而相互觀查提前準(zhǔn)備2個(gè)量杯的工作組試驗(yàn)，觀查2個(gè)量杯的試驗(yàn)狀況，得到有效的結(jié)果，塑造學(xué)生的觀查工作能力、邏輯思維能力和匯總工作能力。

在小組合作學(xué)習(xí)全過程中，工作組中每一個(gè)組員必須積極開展到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，而且每一個(gè)組員都含有巨大的激情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大伙兒相互分?jǐn)偅┎杀婇L(zhǎng)，踴躍發(fā)言，每個(gè)人都竭盡所能，那樣難題就越來越較非常容易解決了。它為每名學(xué)生參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)出示優(yōu)良的教學(xué)氣氛，為發(fā)展趨勢(shì)學(xué)生的協(xié)作質(zhì)量、提升學(xué)生的專業(yè)能力及其終生學(xué)習(xí)的工作能力奠定牢靠的基本。小組合作學(xué)習(xí)是朋友之間互幫互學(xué)，相互溝通交流專業(yè)知識(shí)的全過程，也是互敬互幫互助，互相感情交流的全過程。它使每一組員都融入團(tuán)體中，提高了集體意識(shí)?？偟脕碚f，教師在初中生物教學(xué)中合理結(jié)合小組合作的教學(xué)方式，可以合理活躍性全部課堂教學(xué)教學(xué)的氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性驅(qū)動(dòng)力，充足發(fā)掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿Γ茉鞂W(xué)生發(fā)散思維和解決困難的工作能力，讓學(xué)生真實(shí)感受到初中生物學(xué)習(xí)的樂趣，合理提高初中生物教學(xué)的高效率和品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：古大湖鎮(zhèn)中心學(xué)校）