小學語文教學中情感教育的實踐價值

陳莉靜

【摘?要】情感教育既可被看作是一種教學模式，又可被看作是一種教學策略，主要指的是在課堂教學中通過營造有利的教學環(huán)境加強學生的情感認知，通過加強交流來增強學生的情感體驗，以此來激發(fā)其探索欲的一種教育手段。在小學語文教學中的應用，教師可通過與學生增進交流加強互動來，創(chuàng)設活躍的課堂氣氛，并且以情感帶動學生的學習積極性，促使其對語文學習產(chǎn)生興趣，并且在情感意識提高的基礎上，增強自身的領悟能力。本文主要針對情感教育的教育價值做出分析，并且探究其實踐策略。

【關鍵詞】小學語文;情感教育;實踐價值

語文學科的教育工作不僅能夠增強學生的思維能力、表達能力和領悟能力，在我國的文化建設工作也發(fā)揮了一定的作用。在小學時期所開展的語文教學工作可為后期的學習打下堅定的基礎。而實際上，在語文教學過程中還會受到落后教育觀念的影響，制約語文學科的教學效果。基于此類問題，可在其中應用情感教育手段，通過情感上的交流來轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，使其在語文學習中表現(xiàn)出更好的積極性和學習熱情，助力于語文教學效果的提升。

一、情感教育的實踐作用分析

（一）有助于增強學生的道德素養(yǎng)

在語文課堂教學中情感教育的滲透可深度挖掘教材中的德育思想，為德育教育工作創(chuàng)造了有利的條件。課堂教學中，教師可通過有效的引導，增強與學生的互動，并且在互動過程中傳遞一定的情感，使德育教育工作上升至情感層面。課堂中也可通過列舉實例的方式，強化學生的情感體驗，使其加強對語文知識以及德育思想的深切感知，從根本上提升德育水平，這對于提升學生的道德品質(zhì)具有積極作用。

（二）有助于增強學生的閱讀理解能力

情感教育工作的開展對于學生的閱讀理解能力也具有積極的影響作用，主要體現(xiàn)在閱讀教學過程中，教師可通過與學生的情感交流讓學生加強對文章所表述情感的感知，通過對文章的解讀來體會文章更深層次的含義，了解文章的寫作背景以及情感表達。可見，情感教育是提升語文教學效果，增強學生語文核心素養(yǎng)的重要教學手段，在今后的教學工作中也需注重對情感教育的實踐應用，盡可能發(fā)揮其教育價值[1]。

二、小學語文教學中發(fā)揮情感教育實踐價值的策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，引發(fā)學生的情感共鳴

情感教育實際上就是教師與學生的情感交流與互動，此種教學方法的主要優(yōu)勢為，能夠使學生對教材內(nèi)容有更為深刻的認知，了解其中的情感因素，且?guī)訉W生的情緒和情感。語文教學中有很多教學內(nèi)容均富含了豐富的情感與內(nèi)涵，如果能夠?qū)崿F(xiàn)對此類情感的深度挖掘，并且引發(fā)學生的共鳴，學生則可進一步加深對語文知識的認知，也有助于增強學生的審美情趣和文化修養(yǎng)。

例如，在學習《荷葉圓圓》時，教師可以先帶領學生通讀整篇文章，讓學生了解文章大意，并且利用多媒體播放相關的圖片和視頻，使學生加深對荷葉的認知，并且從視頻中直觀地感受到荷葉的美景以及大自然的美好。與此同時，也可鼓勵學生說出荷葉的特點，盡可能引導學生參與課堂互動，使其在與教師互動過程中感知不同的情感體驗。在特定的情況下，教師也可帶領學生到校園中尋找“綠色”，感知大自然的景色。這篇文章用童趣的表現(xiàn)手法描述了自然中荷葉的場景，教師同時可以做出引導，使學生形成熱愛大自然和保護大自然的意識。又如，在學習《夜色》時，教師可以鼓勵學生帶有感情的閱讀文章，讓學生深刻感知夜色中“我”的感受以及父親在晚上帶“我”散步后，“我”在面臨“夜色”時的心理變化，使學生更好的感知作者在寫作該篇文章時的情感，了解作者的寫作背景。

（二）創(chuàng)設情感教育情境，提升學生的道德品質(zhì)

為了增強學生的情感體驗，在語文課堂中，可以通過創(chuàng)設情感情境的方式讓學生直接參與到特定的情境中，使其能夠感知相應的情感信息。尤其是在學習語文閱讀時，通過情景模式的創(chuàng)建可以使學生更為深入的理解和剖析文章所表述的情感以及內(nèi)涵。且在參與情境的過程中，也可在一定程度上鍛煉學生的創(chuàng)新能力以及想象力，對其語言組織能力也具有積極的教育作用。具體開展教學活動時，教師可借助文字、圖片、視頻等形式幫助學生營造教學情境，確保能夠?qū)W生更好的帶入情境，增強學生對情境的感知力[2]。

例如，在學習《玲玲的畫》時，教師可以在課堂上創(chuàng)設課文中的場景，引導學生分別扮演“玲玲”與“爸爸”的角色真實還原課文內(nèi)容，讓學生在情境中感知剛畫好的畫被弄臟之后的沮喪和無措，感知“玲玲”在接受爸爸的建議后，在臟的地方畫上小花狗，問題迎刃而解之后的欣喜之情。之后，教師可以引導學生說出在還原課文內(nèi)容后的感想，總結(jié)其中所闡述的道理，通過正確的引導，讓學生樹立起正確的思想觀念和價值觀，培養(yǎng)學生直面困難，積極解決問題的品質(zhì)。

結(jié)束語：

從上文內(nèi)容可知，在小學語文中情感教育活動的開展不僅有助于提升學生的道德素養(yǎng)，也可增強學生的閱讀理解能力，是強化學生語文核心素養(yǎng)的重要教育手段之一。為進一步發(fā)揮情感教育價值，要求教師能夠結(jié)合學情積極探索開展情感教育活動的有效方法，爭取借助情感教育強化語文教學效果，提升整體語文教學水平。

參考文獻：

[1]孫云霞.小學語文教學中的情感教育理念與實踐[J].天津教育，2020（26）：71-72.

[2]陳雪琴.小學語文教學中有效滲透情感教育的實踐研究[J].科普童話，2020（25）：4.

（作者單位：廣西壯族自治區(qū)貴港市港北區(qū)大圩鎮(zhèn)仁心小學）