跨文化交際理論視角下我國(guó)典籍英譯的語(yǔ)言歸化與文化異化研究
——以《三字經(jīng)》兩個(gè)英譯本對(duì)比為例

宋 燕 付瑛群

引言

語(yǔ)言作為文化中最重要的象征符號(hào)，是文化不可或缺的重要組成部分，也是文化繼承發(fā)展與交流傳播的重要載體，其自身的演變發(fā)展體現(xiàn)著文化的進(jìn)步?？梢哉f，語(yǔ)言與文化相輔相成、密不可分。中西方語(yǔ)言差異實(shí)質(zhì)上是由文化差異決定的。翻譯作為一種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換行為，語(yǔ)意內(nèi)容及表達(dá)方式都會(huì)涉及一定的文化內(nèi)涵，因此翻譯也是一種文化的轉(zhuǎn)換和交際行為（辛紅娟 2012）。

基于跨文化交際理論視角，從我國(guó)“文化自信”和“講好中國(guó)故事”的情勢(shì)需求出發(fā)，以促進(jìn)中華文化傳播為目的，提出我國(guó)典籍英譯的語(yǔ)言歸化與文化異化翻譯思路，在對(duì)《三字經(jīng)》文本特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)比翟理斯和趙彥春的兩個(gè)英譯本，從而闡釋該翻譯策略的優(yōu)勢(shì)。

一、跨文化交際理論

跨文化交際可視為對(duì)不同文化背景信息的編碼和解碼活動(dòng)，受社會(huì)、政治、歷史、地理、心理、思維方式等諸多因素的影響，這些因素在一定程度上成為阻礙交際溝通的關(guān)鍵性障礙，使不同語(yǔ)言和文化之間存在不可譯性，但這并不是絕對(duì)的，由于文化的不斷傳播交流及人類共通的感知力，又使其具有可理解性（金惠康 2003）。因此，應(yīng)適度運(yùn)用歸化或異化翻譯策略及直譯、意譯等翻譯方法。

隨著文化全球化的迅速發(fā)展，跨文化交際翻譯的意義日益凸顯，一方面，可汲取異域文化，反觀自身不足；另一方面，可讓世界了解本民族文化，促進(jìn)人類文明多樣性（張鳳娟 2002）。

二、我國(guó)典籍英譯中的歸化與異化

（一）我國(guó)典籍英譯策略的選擇

我國(guó)典籍英譯中對(duì)歸化與異化翻譯策略的選擇爭(zhēng)論已久。簡(jiǎn)言之，歸化主張以目的語(yǔ)或譯文讀者為歸宿，使譯文符合目的語(yǔ)的表達(dá)形式、思維習(xí)慣及文化傳統(tǒng)，為譯文讀者掃清理解障礙；相反，異化主張以源語(yǔ)或原文作者為歸宿，展現(xiàn)原文的異域性，吸引譯文讀者接受其語(yǔ)言文化差異（許建平、張榮曦 2002）。

語(yǔ)言是一個(gè)民族的靈魂和標(biāo)志，是民族文化的守護(hù)者。經(jīng)文化沉積而成的我國(guó)典籍不僅屬于經(jīng)典文獻(xiàn)史料，還是文學(xué)藝術(shù)著作，凝結(jié)著中華民族的歷史文化精粹?？傮w上講，若注重典籍的歷史文獻(xiàn)色彩，常傾向于選擇異化翻譯策略以保留其歷史文化價(jià)值；若為突顯其文學(xué)藝術(shù)色彩，多考慮譯文讀者的理解接受程度，多傾向于選擇歸化翻譯策略（楊成虎 2012）。

為傳播中華文化，很多譯者主張以“歸化”翻譯策略為主導(dǎo)，語(yǔ)言上追求符合譯文讀者的理解和習(xí)慣，因而英譯時(shí)出現(xiàn)了借鑒西方詩(shī)句的表達(dá)方式、忽略詩(shī)詞形式差異、省略詞牌曲牌名翻譯、淡化古詩(shī)格律等現(xiàn)狀。同時(shí)，追求文化層面的“對(duì)等”，為提升譯文接受度，甚至以“外國(guó)文化”翻譯“中華文化”。例如，將我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“神”或“上蒼”譯為god（上帝），將我國(guó)的“清明節(jié)”譯為西方的 All Soul’s festive day（萬(wàn)圣節(jié)），將傳統(tǒng)文化中象征愛情的“桃花”譯為西方文化中代表愛情的rose（玫瑰）等（顧正陽(yáng) 2013）。

（二）語(yǔ)言歸化與文化異化翻譯策略

當(dāng)今世界各民族對(duì)人類文化多樣性的需求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，為在世界舞臺(tái)講好“中國(guó)故事”，實(shí)現(xiàn)我國(guó)“走出去”的文化發(fā)展戰(zhàn)略，越來越需要傳播中華民族特色文化。因此，“文化異化”翻譯策略正處于上升勢(shì)頭，甚至成為主流趨勢(shì)之一。然而，這并不意味著完全異化或絕對(duì)異化。為提高譯文讀者的興趣，吸引其更深入地了解中華文化，需要配合運(yùn)用“語(yǔ)言歸化”翻譯策略。

語(yǔ)言與文化彼此對(duì)立統(tǒng)一，由此產(chǎn)生的語(yǔ)言歸化與文化異化策略也具有對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。對(duì)立是指兩者分屬不同層面，語(yǔ)言層面轉(zhuǎn)換需避免“中式英語(yǔ)”，文化層面轉(zhuǎn)換應(yīng)適時(shí)填補(bǔ)英譯文化“空白”。統(tǒng)一則具體包括：我國(guó)典籍中存在的多種語(yǔ)言形式及特點(diǎn)本身就是文化特色的體現(xiàn)，如古詩(shī)詞講求的格律、押韻、節(jié)奏等，“語(yǔ)言歸化”中體現(xiàn)著“文化異化”；中華民族特有的文化內(nèi)涵需以符合目的語(yǔ)讀者習(xí)慣的歸化語(yǔ)言進(jìn)行傳達(dá)，如常用的詞性轉(zhuǎn)換法、加注法等，“文化異化”中也體現(xiàn)著“語(yǔ)言歸化”?？傊瑑烧呦嗷ヂ?lián)系、交融，統(tǒng)一于具體的翻譯實(shí)踐之中。

三、《三字經(jīng)》英譯本分析

（一）原文本特點(diǎn)

《三字經(jīng)》語(yǔ)言精練簡(jiǎn)潔，內(nèi)容生動(dòng)豐富，具有知識(shí)性、啟發(fā)性和勸誡性，以儒家思想為本源，深入淺出地講述了人生哲理。全文形式統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)整齊，為“三字偶韻體”，朗朗上口，易讀易記，具有孩童啟蒙讀物的特點(diǎn)，是中華民族歷史上璀璨的文化和藝術(shù)瑰寶。

（二）英譯本對(duì)比分析

在《三字經(jīng)》的眾多英譯本中，英國(guó)著名漢學(xué)家翟理斯的英譯本（1900年版）與我國(guó)趙彥春教授的《英韻三字經(jīng)》分別為不同時(shí)代的經(jīng)典之作，都具有創(chuàng)新性和突破性，對(duì)中華文化傳播發(fā)展有重大意義。翟理斯譯本（簡(jiǎn)稱“翟譯本”）借鑒前人經(jīng)驗(yàn)，集各家之長(zhǎng)，增加了漢字構(gòu)成和字句含義的解析，補(bǔ)充了大量文化內(nèi)涵的講解，對(duì)漢字教學(xué)影響深遠(yuǎn)。趙彥春譯本（簡(jiǎn)稱“趙譯本”）的最大特點(diǎn)是保留了原文的句式結(jié)構(gòu)和韻律節(jié)奏，極盡貼合原文，展現(xiàn)了中華文學(xué)特色和文化風(fēng)采。下面將從結(jié)構(gòu)形式、語(yǔ)意內(nèi)容、修辭方式、寓意內(nèi)涵四個(gè)方面選取典型例句進(jìn)行對(duì)比，具體分析兩個(gè)英譯本中歸化與異化翻譯策略的應(yīng)用，以展現(xiàn)我國(guó)典籍英譯中語(yǔ)言歸化與文化異化翻譯思路的優(yōu)勢(shì)。

1.結(jié)構(gòu)形式

我國(guó)典籍大多有各自獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式要求，如絕句、律詩(shī)、詞牌等，雖然各以其語(yǔ)言特點(diǎn)呈現(xiàn)，但本質(zhì)是由文化因素決定的。英譯時(shí)，若忽略原文語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)形式特點(diǎn)，則難以體現(xiàn)其蘊(yùn)含的中華文化特色。

原文1：子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。

翟譯本：If the child does not learn，this is not as it should be.

If he does not learn while young，what will he be when old?

趙譯本：An unschooled child，

Will grow wild.

A young loafer，

An old loser!

經(jīng)對(duì)比，翟譯本基本為字字對(duì)譯，語(yǔ)言表達(dá)較為刻板，并未呈現(xiàn)原文講求音韻格律的古典文學(xué)藝術(shù)特色，體現(xiàn)了語(yǔ)言異化、文化歸化的翻譯策略。趙譯本采用名詞性結(jié)構(gòu)，以英語(yǔ)靜態(tài)詞組傳遞漢語(yǔ)動(dòng)態(tài)含義，符合英語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，三詞一句、音韻和諧，保持了原文的藝術(shù)形式，還原其勸誡和引導(dǎo)作用，以簡(jiǎn)單詞匯loafer（虛度光陰者、游手好閑的人）和loser（失敗者、無(wú)所成就的人）傳達(dá)出原文蘊(yùn)含的儒家傳統(tǒng)價(jià)值觀，體現(xiàn)了語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

2.語(yǔ)意內(nèi)容

《三字經(jīng)》涵蓋內(nèi)容極為廣泛，涉及地理、歷史、自然、政治、道德、禮樂、書法、文學(xué)等諸多方面，可以說，它囊括了中華傳統(tǒng)文化的精髓。英譯時(shí)，若不能準(zhǔn)確理解原文，則會(huì)直接影響語(yǔ)言轉(zhuǎn)換質(zhì)量和文化傳播效果。

原文2：一而十，十而百。百而千，千而萬(wàn)。

翟譯本：Units and tens，then tens and hundreds，hundreds and thousands，thousands and tens of thousands.

趙譯本：One to ten，

A hundred then.

One thousand more，

Ten thousand afore.

從文化層面分析，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法起源于中國(guó)，有十、百、千、萬(wàn)等專用數(shù)位名稱，由一到十，再到一百、一千、一萬(wàn)……此數(shù)制可無(wú)窮計(jì)算下去，因而在語(yǔ)言層面，“而”表示“由……到……”的發(fā)展延續(xù)過程。顯然，翟譯本選用的and一詞雖有“而”的含義，但僅表達(dá)字面意思，而趙譯本則以簡(jiǎn)潔的詞匯to，then，more，afore流暢傳達(dá)出原文的真正語(yǔ)意，符合語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

原文3：曰仁義，禮智信。此五常，不容素。

翟譯本：We speak of charity of justice and of duty towards one’s neighbor，of propriety，of wisdom，and of truth.These five virtues admit of no compromise.

趙譯本：Grace，justice，courtesy，

Wisdom，and fidelity.

Good order derive，

From Constants Five.

“五?！睂儆谌寮宜枷氲木V常禮法，是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。翟譯本將“五?！弊g為five virtues（五種美德），以便于譯文讀者理解，體現(xiàn)了文化歸化翻譯策略，并運(yùn)用語(yǔ)言異化策略將“不容素”直譯為admit of no compromise。而趙譯本將“五常”譯為Constants Five，吸引譯文讀者探求其中真意，補(bǔ)充英譯“空白”，體現(xiàn)了文化異化翻譯策略，并用語(yǔ)言歸化策略將“不容素”譯為good order derive來表達(dá)原文語(yǔ)意內(nèi)容，即若為人處事都嚴(yán)格遵循仁、義、禮、智、信五種法則，社會(huì)就能穩(wěn)定和諧。

原文4：自子孫，至元曾。乃九族，而之倫。

翟 譯 本 ：From son and grandson，on to great grandson and great great grandson.

These are the nine agnates，constituting the kinships of man.

趙譯本：Now great-grand，and

His son，great-great-grand.

There’re generations nine，

A genealogical line.

原文中的“九族”指上至高祖、下至玄孫的九代直系親屬，趙譯本的generations（代、輩）較agnates（父系親屬）更能體現(xiàn)原文所傳達(dá)的“代”的含義?！皞悺痹谖覈?guó)古文中有“輩”的意思，翟譯本的the kinships（親屬關(guān)系）無(wú)法體現(xiàn)此內(nèi)涵；而趙譯本以名詞化結(jié)構(gòu)a genealogical line表達(dá)出原文語(yǔ)意中一代代的血緣承續(xù)關(guān)系，符合語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

3.修辭方式

修辭作為語(yǔ)言形式特點(diǎn)，可展現(xiàn)我國(guó)古代文學(xué)的風(fēng)格特色。同時(shí)，原文特點(diǎn)的展現(xiàn)離不開修辭手段的運(yùn)用。

原文5：養(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰。

翟譯本：To feed without teaching is the father’s fault.To teach without severity is the teacher’s laziness.

趙譯本：What’s a father?

A good teacher.

What’s a teacher?

A strict preacher.

原文為典型的對(duì)偶修辭格，結(jié)構(gòu)對(duì)仗工整，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。兩個(gè)英譯本都注意到此修辭特點(diǎn)，但翟譯本僅在整體上保持上下句的語(yǔ)意對(duì)仗，并將原文“惰”直譯為laziness，并未表達(dá)出“沒有盡到職責(zé)”的真正內(nèi)涵。趙譯本的修辭結(jié)構(gòu)符合原文表現(xiàn)形式，句句押尾韻，采用語(yǔ)言歸化的翻譯策略將原文陳述句轉(zhuǎn)譯為疑問句，并通過疑問句的回答建立起句間的層層遞進(jìn)關(guān)系，引發(fā)譯文讀者思考其中深意，從而獲得啟示，淺顯的語(yǔ)言中融合深厚的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)言層面的歸化與文化層面的異化的翻譯策略。

原文6：玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。

翟譯本：If jade is not polished，it cannot become a thing of use.

If a man does not learn，he cannot know his duty towards his neighbor.

趙譯本：No jade crude，

Shows craft good.

Unless you learn，

Brute you’ll turn.

原句運(yùn)用隱喻的修辭手法，就像玉石不經(jīng)打磨無(wú)法成為藝術(shù)品一樣，人不學(xué)習(xí)也不能成為有用之才。翟譯本運(yùn)用if句式，僅展現(xiàn)了字面意思；而趙譯本選擇正反轉(zhuǎn)換譯法，用unless一詞將句間的句意關(guān)系、修辭方式及邏輯層次恰到好處地呈現(xiàn)出來，以語(yǔ)言層次的歸化傳遞出文化層次的異化。

翟譯本：Men bequeath to their children coffers of good；I teach you child，only this one book.

趙譯本：For children hold，

Silver and good?

My only bequest：

Learn your best.

4.寓意內(nèi)涵

原文本以孩童為目標(biāo)讀者，大量引用歷史典故，蘊(yùn)含豐富文化因素，運(yùn)用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言傳遞深刻寓意，在孩子們內(nèi)心埋下榜樣的種子，影響其成長(zhǎng)之路。

原文8：融四歲，能讓梨。弟于長(zhǎng)，宜先知。

翟譯本：Jung，at four years of age,could yield the （bigger）pears.To behave as a younger brother towards elders，is one of the first things to know.

趙譯本：Aged four years，

Rong proffered pears.

Bear in mind，

Fraternally be kind.孔融讓梨的故事自古以來廣為傳誦，揭示了謙讓友愛、尊敬兄長(zhǎng)的中華傳統(tǒng)美德。翟譯本將“融”譯為Jung，模仿北京方言的漢語(yǔ)發(fā)音以貼合原文語(yǔ)言，便于譯文讀者發(fā)音和理解，體現(xiàn)了語(yǔ)言異化、文化歸化的翻譯策略；而趙譯本沿用漢語(yǔ)“融”的拼音寫法，本身就是彰顯中華文化特色的體現(xiàn)，并采用意譯法調(diào)整譯序，以bear in mind（牢記、謹(jǐn)記）突出強(qiáng)調(diào)其蘊(yùn)含的深刻寓意，體現(xiàn)了語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

原文9：頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。

翟譯本：One tied his head to the beam above him；another pricked his thigh with an awl.They were not taught，but toiled hard of their own accord.

趙譯本：Head strung high!

Needled his thigh!

Not pushed，

They kept working away.

孫敬為避免讀書犯困把繩子系在房梁上，拉著頭，戰(zhàn)國(guó)蘇秦讀書疲倦時(shí)，就用錐子刺痛大腿，寓意要自覺勤奮地讀書，努力獲取知識(shí)。翟譯本直譯字面意思，以one...another...的表述弱化其中的中華歷史文化背景以便于譯文讀者理解，但很難使其理解此典故的寓意內(nèi)涵，體現(xiàn)了語(yǔ)言異化、文化歸化的翻譯策略。而趙譯本將這兩個(gè)故事以動(dòng)作描述的形式譯出，與中華傳統(tǒng)文化中的“頭懸梁”“錐刺股”有異曲同工之妙，并連用兩個(gè)感嘆號(hào)吸引讀者的注意，情感表達(dá)極為強(qiáng)烈，傳達(dá)出刻苦讀書的堅(jiān)定決心，且末句以kept working away點(diǎn)明寓意，符合語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

原文10：如囊螢，如映雪。家雖貧，學(xué)不輟。

翟譯本：Then we have one who put fireflies in a bag，and again another who used the white glare from snow.Although their families were poor，these men studied unceasingly.

趙譯本：With fire worms bright!

With snow white!

Poor，having none，

They pressed on.

原文通過車胤將螢火蟲放在紗袋里照明讀書、孫康利用積雪反光讀書的歷史典故，引導(dǎo)讀者要克服重重困難，努力學(xué)習(xí)，珍惜當(dāng)前的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。翟譯本雖以人為主體，與原文表述一致，但并沒體現(xiàn)出中華文化特色，符合語(yǔ)言異化、文化歸化的翻譯策略；而趙譯本未受制于原文的字面含義，表述中突出發(fā)生的事情及條件的艱辛，展現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化“囊螢映雪”的典故特色，并以pressed on傳達(dá)其蘊(yùn)含的寓意，易于被譯文讀者理解，體現(xiàn)了語(yǔ)言歸化、文化異化的翻譯策略。

結(jié)束語(yǔ)

翟理斯作為學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的外國(guó)學(xué)者，翻譯中側(cè)重于漢語(yǔ)教學(xué)研究及譯文讀者對(duì)字句含義的理解，譯文符合語(yǔ)言層面異化、文化層面歸化的策略；趙彥春作為有深厚的中西語(yǔ)言文化知識(shí)的中國(guó)譯者，翻譯中側(cè)重于展現(xiàn)中華文化魅力，語(yǔ)言形式貼合原文特點(diǎn)，文化內(nèi)涵展現(xiàn)中國(guó)特色，譯文符合語(yǔ)言歸化與文化異化的策略。對(duì)比兩者可明顯體現(xiàn)出語(yǔ)言歸化與文化異化的翻譯策略在傳播中華傳統(tǒng)文化方面的優(yōu)勢(shì)，具有合理性、創(chuàng)新性及普適性。同時(shí)，語(yǔ)言歸化與文化異化對(duì)立統(tǒng)一，對(duì)譯者提出了更高的要求，需要他們?cè)诜g實(shí)踐中不斷研究進(jìn)步、突破創(chuàng)新。