如何創(chuàng)造適合每個學生的小學數(shù)學教育

江蘇省常州市三河口小學 孫 曉

新課標教學改革中強調(diào)學生是課堂的主人，在教學中要將課堂還給學生，激發(fā)學生對數(shù)學學習的好奇心與興趣。但隨著年級的升高，數(shù)學學習的內(nèi)容越來越難，而死記硬背的學習方式又讓數(shù)學變得枯燥無味，提到數(shù)學，學生腦海里浮現(xiàn)的只是一堆毫無感情的數(shù)字和符號。為了重拾學生對數(shù)學學習的自信，在教學實踐中教師需要注重教學方法的使用，做到因材施教，使每一位學生都能夠得到提升，強化數(shù)學學習能力。

一、小學數(shù)學學習特點

小學數(shù)學學習是對數(shù)量關(guān)系和空間形式等知識進行的一種研究與積累，對小學生而言具有抽象性和形象性兩大特點，一方面保留了數(shù)學的高度抽象性和嚴密邏輯性，另一方面又具有生動性，內(nèi)容上是抽象的，形式上卻是具體的。這一特點與小學生思維特點之間的矛盾相對應，更適合兒童的學習與理解。在教學過程中既能夠讓學生獲得切實的數(shù)學知識表象，又可以突出數(shù)學本質(zhì)。教師通過引導學生從感性的材料中抽象提煉出隱藏的數(shù)學知識，結(jié)合生活經(jīng)驗和數(shù)學基礎，在大腦的思考下升華為自己的知識體系，轉(zhuǎn)化為自己的語言。

二、小學數(shù)學學習過程要遵循系統(tǒng)性與漸進性

小學數(shù)學學習是一個系統(tǒng)的活動過程，只有幫助學生建立系統(tǒng)的知識體系，才能夠引起學生心理變化，產(chǎn)生持久性行為。但知識的系統(tǒng)性學習不單依靠經(jīng)驗而獲得，需要掌握數(shù)學學科本質(zhì)，更好地完成數(shù)學學習目標。從小學生年齡特點和數(shù)學高度的抽象性與嚴密的邏輯性來看，教學過程要按照學生心理發(fā)展順序進行。具體教學實踐可以從以下兩方面入手。

首先，遵循數(shù)學知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)。從某一數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)來看，邏輯起點是什么？主要因素有哪些？因素之間存在什么樣的邏輯關(guān)系？這些都是數(shù)學學習過程中需要弄明白的問題，只有這樣才能夠與小學生的認知特點相結(jié)合。確定教學順序，實現(xiàn)由淺入深、由表及里、由感性到理性的教學過程。

其次，實現(xiàn)學習活動的循序分散進行。雖然教學過程要按照一定順序展開，但有時受知識量和時間的制約，學習活動還要分散進行，需要多個周期完成系統(tǒng)化知識學習。比如，學習“圓”的知識時，包括概念、特征、圓周率、周長、面積等內(nèi)容，對于該章節(jié)知識的學習會不斷有穿插，可能會產(chǎn)生干擾，學生可能會遺忘。因此，必須確保循序漸進的大原則，將系統(tǒng)性與漸進性相結(jié)合，只有這樣才能創(chuàng)造出適合每一位學生的小學數(shù)學教育。

三、促進每一位學生發(fā)展的小學數(shù)學教學措施

（一）利用多媒體技術(shù)，將抽象知識形象化

小學生對數(shù)學學習都存在一定的畏難情緒，再加上思維能力的不足，會影響最終學習效果。究其根本原因，在于數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性等特點，會增加學生理解的難度。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以借助多媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學知識形象直觀化呈現(xiàn)，選擇合適的教學素材，幫助學生建立與數(shù)學知識之間的通道。比如，學習“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”知識時，可以利用幾何畫板向?qū)W生動態(tài)化展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，讓學生更直觀地了解何為對稱軸，鼓勵學生自主嘗試操作幾何畫板移動圖形，體會知識的生成過程，以此幫助學生形成空間形象思維，進而能夠從語言描述中提取條件，強化數(shù)學邏輯思維。

（二）注重因材施教，促進學生個性化發(fā)展

正如世界上沒有兩片相同的葉子，學生之間也具有不同的個性，是獨立存在的個體。因此在教學過程中，教師要注重因材施教，實施針對性教學措施，促進學生個性化發(fā)展。比如，可以采取分層教學法，通過教學診斷，將學生按照學習能力水平分為不同層次，每一層安排不一樣的學習任務，按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，不斷啟發(fā)學生數(shù)學思維，提升數(shù)學學學習能力。以“三位數(shù)乘兩位數(shù)”教學為例，對于A層學生來說，其學習能力比較弱，可以先復習乘法運算法則，然后再計算兩位數(shù)相乘，最后再嘗試三位數(shù)乘兩位數(shù)；對于B層學生來說，其數(shù)學學習能力處于中級，可以直接計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，并結(jié)合兩位數(shù)乘兩位數(shù)總結(jié)規(guī)律；對于C層學生而言，其數(shù)學學習能力比較強，一般能夠結(jié)合兩位數(shù)相乘的規(guī)律自主計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。之后，要引導學生尋找簡便運算方法，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

四、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性，對于小學生而言，存在一定分析難度。為了創(chuàng)造適合每一位學生的小學數(shù)學教育，教師要熟知小學數(shù)學學習特點，遵循系統(tǒng)性與漸進性教學原則，積極引入現(xiàn)代教學技術(shù)，創(chuàng)新教學方法，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學知識基礎，掌握數(shù)學知識本質(zhì)，構(gòu)建知識體系，強化數(shù)學思維，提高數(shù)學學習能力，為今后學習更高層次的數(shù)學知識奠定基礎。