江蘇省常州市新北區(qū)奔牛實驗小學(xué) 張志慧

情境教學(xué)法是利用一定生活情節(jié)和模擬情境展開教學(xué)的方法，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)學(xué)生想象能力，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，既要確保情境的連貫性，又要保證教學(xué)具有針對性，創(chuàng)設(shè)的情境要充滿新意，具有豐富的想象空間，充分激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，促進(jìn)其課堂參與積極性，從而更好地掌握相關(guān)技術(shù)動作的要點和重難點。

一、情境教學(xué)法的應(yīng)用價值

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑，對任何新鮮事物都充滿好奇心，情境教學(xué)法就是在充分考慮學(xué)生年齡和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上開展的有效的體育教學(xué)模式。在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，從學(xué)生的發(fā)展實際著手，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍且具有較強趣味性的教學(xué)情境，能夠在吸引學(xué)生注意力的同時，為跳遠(yuǎn)教學(xué)的課堂效果提供保障。

（二）培養(yǎng)學(xué)生體育意識

體育教學(xué)的根本在于提升學(xué)生對自身身體素質(zhì)的重視度，更加關(guān)注全面素質(zhì)發(fā)展，最終形成終身體育意識。因此，在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，為踐行這一目標(biāo)，教師也逐漸將教學(xué)重點放在提升學(xué)生體育意識和促進(jìn)其全面素質(zhì)發(fā)展上。總而言之，情境教學(xué)法在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的氛圍和環(huán)境中逐漸形成體育意識，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

小學(xué)階段的學(xué)生具有很強的可塑性和思維活性，教師要抓住這一特點，關(guān)注學(xué)生思維和素質(zhì)的提升。在情境教學(xué)中，利用多樣化的創(chuàng)新策略，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)過程中，思維水平和自身能力也能得到一定的提高。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)低年級跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在生活情境中點燃學(xué)生求知的火焰

體育是人們生活的有機組成部分，小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，將跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的內(nèi)容和體育意識滲透生活，通過生活化的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生更加積極投入生活情境。例如，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視情境導(dǎo)入，課前向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在生活中見過只會跳不會走的動物嗎？”當(dāng)教師提出這一問題后，學(xué)生會爭先恐后地回答：“我見過麻雀就是這樣的……”“我見過袋鼠、青蛙也是這樣的?！苯處熆梢越又釂枺骸澳敲赐瑢W(xué)們，你們會模仿這些動物跳嗎？哪位同學(xué)可以模仿一下呢？”在這種情況下，學(xué)生的參與積極性會大大提升，爭先恐后地想要試一試，教師只要加以巧妙引導(dǎo)，就能讓學(xué)生熱情高漲地參與課堂教學(xué)。此外，教師還可以利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在教室觀看跳遠(yuǎn)單元的視頻，直觀地感受課堂教學(xué)內(nèi)容。從學(xué)生的生活實際出發(fā)預(yù)設(shè)情境，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的課堂表現(xiàn)欲，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生跳遠(yuǎn)興趣的同時，也能達(dá)到鍛煉身體的目的，促進(jìn)學(xué)生身心的共同發(fā)展。

（二）在情境中放飛學(xué)生靈動的思維

很多教師認(rèn)為，體育教學(xué)應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生技能的發(fā)展，在這種思維的影響下，體育課堂就是固定不變的，在很大程度上忽視了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而學(xué)生對知識的掌握很大程度上都是在解決問題的過程中獲得的，質(zhì)疑和解疑是促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要條件。因此在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，教師需要重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，當(dāng)學(xué)生在課堂導(dǎo)入過程中意猶未盡時，可以先暫停學(xué)生的活動，并以疑問的態(tài)度說：“同學(xué)們，剛才大家的表演都非常精彩，不過我覺得其中有一位同學(xué)最了不起了，他的動作和其他同學(xué)都不一樣，你們想看一看嗎？”同學(xué)們齊聲：“想?！贝藭r，教師可以請出動作完成比較規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行示范，要求其做“青蛙跳”的動作，兩手觸地，兩腳蹬地，邊做邊叫，非常形象。當(dāng)這位學(xué)生完成表演后，教師可以繼續(xù)提問：“在欣賞這位同學(xué)的表演后，同學(xué)們有什么話想說嗎？”同學(xué)們都暢所欲言，積極表達(dá)自己的看法，課堂氛圍非常融洽。當(dāng)學(xué)生討論完成后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的看法表示肯定：“同學(xué)們真了不起，你們觀察得都這么仔細(xì)，一些動作和技巧老師都沒有發(fā)現(xiàn)。那么，在觀察之后，同學(xué)們知道怎樣才能跳得遠(yuǎn)嗎？怎樣才能證明你的方法是最好的呢？”提出問題后可以將學(xué)生分成觀點不同的兩組，每組選擇一名學(xué)生進(jìn)行比賽。在此過程中，教師要注意向?qū)W生補充“青蛙跳”的動作要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的練習(xí)，并對練習(xí)情況進(jìn)行點評。

通過問題引導(dǎo)拋磚引玉，能讓學(xué)生在討論的過程中更好地解決問題，正如蘇格拉底所說：“問題就是接生婆，它能幫助新思維誕生?！被趩栴}，師生之間、生生之間加強交流，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)，在愉快的學(xué)習(xí)中完成教育教學(xué)目標(biāo)?？傊處煈?yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，構(gòu)建新的課堂教學(xué)體系，讓學(xué)生在“提出問題—合作探究—討論交流—求異求新”的過程中獲得知識技能，促進(jìn)其身心的健康發(fā)展。

（三）在游戲練習(xí)中構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動，在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，教師可以抓住學(xué)生愛玩的天性和對游戲的濃厚興趣，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體育游戲情境，促進(jìn)體育游戲和小學(xué)體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)的融合。在此過程中需要注意的是，教師應(yīng)確保游戲內(nèi)容的合理性以及安排游戲的應(yīng)用時機，確保跳遠(yuǎn)單元教學(xué)內(nèi)容的豐富性以及教學(xué)的有效性。因此，在課堂教學(xué)中要重視能夠激發(fā)學(xué)生興趣、放松學(xué)生身心的游戲情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲。比如，當(dāng)完成上述教學(xué)后，教師還可以向?qū)W生介紹“跳荷葉”的故事，引導(dǎo)學(xué)生開展游戲。將全體學(xué)生分成8 個小組，每2 個小組合成一個大組，面對面開展“跳荷葉”的游戲，每組學(xué)生需要模仿青蛙的動作，從第一張荷葉依次跳到最后一張荷葉上，再與對面的同學(xué)擊掌，看看哪一組的學(xué)生最先完成游戲任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組即為獲勝組。

在上述“跳荷葉”的游戲中，雖然教師對教學(xué)形式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母淖?，但在游戲?nèi)容安排上仍然是緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的，學(xué)生在追逐玩耍的過程中能對體育跳遠(yuǎn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容做到進(jìn)一步的鞏固，在獲得身心愉悅的同時，也能對跳遠(yuǎn)動作進(jìn)行實踐，真正做到“樂中學(xué)，學(xué)中樂”。

（四）在總結(jié)延伸中實現(xiàn)技能和德育的雙贏

課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，在體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中同樣發(fā)揮著重要的作用。教學(xué)總結(jié)不僅要對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的激勵和表揚，還要對當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)延伸。例如，在小學(xué)體育跳遠(yuǎn)單元教學(xué)中，教師不僅要總結(jié)“青蛙跳”的相關(guān)知識和技能，還要以“青蛙”為抓手，切實做好德育工作，引導(dǎo)學(xué)生了解青蛙在自然界中的重要作用：是捕捉害蟲的能手，一天幾乎可以吃掉100 條害蟲。它是人類的好朋友，所以同學(xué)們應(yīng)該保護(hù)青蛙，善待動物，這樣才能促進(jìn)自然界和人類的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師不僅對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納教學(xué)重難點；同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了進(jìn)一步的延伸，抓住一切可進(jìn)行教育的機會，積極推進(jìn)思想品德教育，增加體育課堂的深度。

三、運用情境教學(xué)法進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)學(xué)練的成效

（一）可視化情境可以激發(fā)學(xué)生的求知欲

將情境和立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)通過多媒體手段制作成視頻，將視頻、圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以在預(yù)先設(shè)定的情境中直觀地感受課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在生活情境教學(xué)中，通過有趣的視頻和圖片導(dǎo)入跳遠(yuǎn)內(nèi)容，可以有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速參與課堂學(xué)習(xí)。

（二）語言情境創(chuàng)設(shè)可以調(diào)節(jié)課堂氣氛

在情境教學(xué)中，教師的語言描述是非常關(guān)鍵的，對學(xué)生的認(rèn)知和理解更是有著導(dǎo)向性作用。例如，在生活化情境中，教師說道：“同學(xué)們，你們在生活中見過只會跳不會走的動物嗎？”這樣充滿童趣的話語可以有效調(diào)動課堂的氣氛，通過教師的語言引導(dǎo)，學(xué)生逐漸了解本節(jié)課應(yīng)該學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該怎么做、做成什么樣等問題。

（三）游戲化情境可以激發(fā)學(xué)生體驗熱情

教師在全面分析教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在游戲過程中體會所學(xué)技術(shù)動作，將枯燥的技術(shù)教學(xué)變得更具趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)技術(shù)動作水平的提升。如在游戲情境中設(shè)計了“跳荷葉”的游戲，學(xué)生真正參與跳遠(yuǎn)技能的練習(xí)，逐步掌握了立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)動作。在這種真實的情境中，教學(xué)情境和技術(shù)教學(xué)都更加真實，教師通過對情境的科學(xué)創(chuàng)設(shè)，真正將跳遠(yuǎn)技術(shù)動作和體育課堂教學(xué)進(jìn)行了融合，確保了教學(xué)的質(zhì)量和水平。

總之，在當(dāng)前“健康第一”教育思想深入推進(jìn)的背景下，體育教學(xué)也逐漸從單一的體育課堂轉(zhuǎn)變到“體育與健康”方面，這意味著體育教學(xué)的任務(wù)、價值、內(nèi)容以及方式都將發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，體育教學(xué)必須為學(xué)生的健康服務(wù)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)打破以往只“傳技”的教學(xué)思想，重視促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生活化、問題化、游戲化的情境，做好課堂總結(jié)延伸工作，更好地開展教學(xué)，全面提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生身心全面健康發(fā)展提供有力保障。