福建省漳州第一中學(xué) 歐陽淑勤

現(xiàn)階段的教育，教師越來越重視核心素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師十分關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升。新時期，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中存在一定的不足之處，不利于學(xué)生掌握實用性技能。教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的負面影響，教學(xué)方式不夠靈活，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)概述

近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展改變了以往的工作生活方式，加強對于初中生的信息技術(shù)教育有利于培養(yǎng)初中生的綜合能力。當前，教師不僅要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提升，還要培養(yǎng)初中生的學(xué)科核心素養(yǎng)。初中信息技術(shù)學(xué)科能夠幫助學(xué)生掌握計算機等設(shè)備的基本操作，增進學(xué)生對于信息化技術(shù)的理解。該課程的核心素養(yǎng)主要包括兩點：一是信息意識，二是計算思維。在初中教學(xué)階段，教師在教學(xué)中逐步培養(yǎng)初中生信息意識，有助于學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。計算思維同樣是教師關(guān)注的重點，其作為現(xiàn)階段教學(xué)活動的重要組成部分，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生現(xiàn)狀以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，重視對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，讓初中生能夠增進對于信息技術(shù)的理解，了解信息化對于日常學(xué)習(xí)生活的積極影響。

二、初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生重視程度不高

初中教學(xué)階段，教師重視自身能力的提升為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程，但初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面臨中考壓力，應(yīng)試教育理念依舊影響著教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中生家庭成員以及學(xué)生個人對于學(xué)習(xí)成績都比較重視，在日常教學(xué)中，對于信息技術(shù)課程不夠重視，不利于鍛煉學(xué)生思維能力與動手能力，嚴重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

信息技術(shù)課程有利于學(xué)生掌握信息技術(shù)技能，并利用信息技術(shù)解決生活中遇到的實際問題。但是部分學(xué)校教學(xué)資源有限，難以為學(xué)生提供計算機等教學(xué)硬件支持，影響了現(xiàn)階段學(xué)生綜合能力的提升。同時，學(xué)校在配置專業(yè)課程教師時，往往重視教師的學(xué)歷與教師的從業(yè)資格證等，忽視了教師實際教學(xué)經(jīng)驗的考核，造成大量教師的教學(xué)能力存在不足，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方式不靈活

傳統(tǒng)教學(xué)理念對于現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)課程的影響較大，在實際課程教學(xué)中，教師忽視了自身能力的提升，在教導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)課程時使用的教學(xué)方式不靈活，難以為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)，嚴重影響了學(xué)生對于課程知識的掌握。近幾年，教師的教學(xué)理念在改變，對于學(xué)生主體地位的重視程度不斷提升，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，活躍課堂氣氛。

雖然教師在教學(xué)活動中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮更大的作用，但是現(xiàn)階段的教學(xué)還存在較大的提升空間，學(xué)生對于課程知識的認識有限，難以有效提升學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)課程對于教師自身的素質(zhì)要求較高，在課堂知識講授階段，教師需要對于學(xué)生掌握不夠透徹并且難以理解的課程知識，使用通俗易懂的語言進行講述，拓展學(xué)生的知識面?，F(xiàn)階段信息技術(shù)課程教學(xué)活動比較單調(diào)枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛較為沉悶等不利于課程開展的因素，嚴重制約了當前學(xué)生綜合能力的提升。

（三）教學(xué)活動未與實踐課程有效結(jié)合

初中信息技術(shù)教師并沒有重視課程實踐和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，在課程知識講述階段，只重視對學(xué)生課程知識點的講解，在學(xué)生上機階段，只重視學(xué)生實用性技能的講述。由于信息技術(shù)課程教學(xué)缺乏理論與實踐的有效銜接，學(xué)生難以將課程實踐與課程知識點內(nèi)容相結(jié)合，不利于綜合提升學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。在日常教學(xué)活動中，教師受限于學(xué)校的客觀條件，信息技術(shù)課程教學(xué)成效不高。

三、初中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課程學(xué)習(xí)

初中教師在教學(xué)信息技術(shù)課程時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生提高關(guān)注、重視自身綜合能力的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以往的信息技術(shù)教學(xué)課時有限，通常為碎片化訓(xùn)練，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)階段，教師應(yīng)該重視對課程教學(xué)的總結(jié)，改變以往學(xué)習(xí)途徑，重視對學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中獲得較大的提升。教師應(yīng)重視項目學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用，將基礎(chǔ)知識的掌握與學(xué)生實用性技能的培養(yǎng)整體涵蓋在基礎(chǔ)項目中，制定有效的教學(xué)途徑，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。當前，教師應(yīng)重視自身能力的提升，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與計算思維，鼓勵初中生在日常學(xué)習(xí)中重視信息技術(shù)，并且了解現(xiàn)階段信息社會的進步之處。

在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)主題，重視對學(xué)生綜合能力的提升。結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠貼近生活，對于教師教學(xué)的課程知識提高關(guān)注。現(xiàn)階段，初中教學(xué)應(yīng)該緊密圍繞教學(xué)活動提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該按照課程標準的要求逐步提高教學(xué)活動質(zhì)量。

（二）重視情境教學(xué)法的應(yīng)用

現(xiàn)階段，陶行知先生“生活化”教育理念在初中教學(xué)中的影響較大，尤其是陶行知先生提出的“生活即教育”理念，對初中階段課程教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)重視自身能力的提升，在課程講解階段，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，鼓勵初中生積極思考，從而提高學(xué)生綜合能力。教師結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的具體事例，有利于學(xué)生增進對于課程知識點的理解。

初中階段學(xué)生正處于思維能力提升的關(guān)鍵時期，初中學(xué)生對于教師講述的內(nèi)容存在一定的質(zhì)疑，重視獨立思考，對于課程知識會辯證性接受。初中信息技術(shù)課程對于學(xué)生的影響較大，教師在培養(yǎng)學(xué)生課程核心素養(yǎng)時，要結(jié)合現(xiàn)階段初中生的身心發(fā)育情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在日常教學(xué)中，教師可使用與課程知識點存在較大聯(lián)系的視頻與圖片，熟練使用生活化教學(xué)理念。在課程講述階段，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)初中生在日常學(xué)習(xí)中跟隨教師的講課思路，有利于逐步提高學(xué)生的綜合能力。不僅如此，教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對于課程知識點的興趣。

當前，教師在教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合信息化設(shè)備增強學(xué)生的綜合能力，將課程知識點有效傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提高重視程度，不斷提升自身能力。例如，教師在教學(xué)“計算機的組成”一課時，對于該課程的教學(xué)目的與教學(xué)要求要提高重視，便于學(xué)生了解課程內(nèi)容。在教學(xué)活動中，教師要重視對課程的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對于計算機內(nèi)部設(shè)備的重視。現(xiàn)階段，初中生廣泛接觸手機與電腦等設(shè)備，在使用階段教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生對于計算機的內(nèi)部設(shè)備結(jié)構(gòu)提高重視，完成課程的導(dǎo)入。在接下來的課程教學(xué)中，教師使用PPT 課件，對于計算機整體設(shè)備內(nèi)部構(gòu)造進行分析，讓學(xué)生了解計算機不同設(shè)備的名稱與功能。教師應(yīng)重視對拆機視頻資源的收集，在課程教學(xué)活動中，有效使用網(wǎng)絡(luò)資源提高教學(xué)活動效率。教師可分別對計算機的主機、輸入輸出設(shè)備、操作系統(tǒng)等內(nèi)容進行講述，讓學(xué)生了解計算機的組成。在基礎(chǔ)知識講解完成后，教師可對課程知識內(nèi)容進行擴展并且舉例分析，讓學(xué)生對于教師提出的計算機故障進行分析，制定有效的應(yīng)對措施，從而提高教學(xué)活動質(zhì)量。

（三）積極組織課程活動

初中階段學(xué)生存在叛逆心理，在課程教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的性格特征制訂有效的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生能夠在課程活動中增強解決問題的能力。初中信息技術(shù)課程能夠加強學(xué)生的信息技術(shù)實用性技能，讓學(xué)生正確掌握計算機的相關(guān)信息，因此，教師應(yīng)為學(xué)生提供良好的活動平臺，并且使用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為課程活動內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生參與課程活動的積極性。

以往的課程教學(xué)中，教師重視對課程的講述，忽視了學(xué)生對于課程的接受能力，造成學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)提升存在較大的困難。因此，現(xiàn)階段教師應(yīng)重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，組織學(xué)生有效參與課程活動，結(jié)合課程活動要求，促使學(xué)生能夠利用掌握的知識點，提高自身的綜合能力。

除此之外，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)該鼓勵初中生參與課程活動，有效解決教師提出的問題，將學(xué)習(xí)到的知識點有效應(yīng)用，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對初中階段學(xué)生信息技術(shù)實用性技能不強的特點，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)該提高重視，在講述課程知識的同時，結(jié)合上機練習(xí)，讓初中生掌握一定的實用性技能。

總而言之，教師在教學(xué)活動中，要引導(dǎo)學(xué)生對于該課程提高重視。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且制定有效的教學(xué)對策，組織高效的課程活動，促進學(xué)生綜合能力的提升，讓學(xué)生能夠在課程學(xué)習(xí)中有較大的收獲。