寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院電信學(xué)院 李小琴

近年來，隨著高等教育內(nèi)涵發(fā)展的不斷深化，高校的職能不斷拓展，國際文化交流與合作已經(jīng)成為高校的第五大職能。“十三五”以來，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院把國際化辦學(xué)作為實(shí)施“三化三跨”戰(zhàn)略的重要方面，也是在重點(diǎn)校建設(shè)中整體推進(jìn)、突顯特色的重要抓手。習(xí)近平總書記提出要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，強(qiáng)化高校內(nèi)涵建設(shè)，各高職院校不同程度地都在重視國際化辦學(xué)。

高職院校各種國際化辦學(xué)合作交換生項(xiàng)目不斷擴(kuò)大，尤其是江浙一帶，浙江省高職院校不斷地與中國臺灣技職院校（如南臺科技大學(xué)、臺灣龍華科技大學(xué)等）以及國外（如澳大利亞、德國等國家）的各類學(xué)校結(jié)對，輸送大陸高職學(xué)生去往這些學(xué)校進(jìn)行交換學(xué)習(xí)。推廣高職學(xué)生交流學(xué)習(xí)，一方面解決了各類學(xué)校的生源問題，如中國臺灣學(xué)生資源不足的問題，增加了私立科技大學(xué)的辦學(xué)收入；另一方面也讓大陸高職學(xué)生能充分享用其他學(xué)校優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，增加學(xué)生的知識，開闊學(xué)生的眼界。

一、赴臺交換生學(xué)習(xí)狀態(tài)研究意義

筆者于2018 年與交換生在南臺科技大學(xué)訪學(xué)，與大陸交換生同學(xué)習(xí)同生活，深切地感受到大陸交換生在臺灣學(xué)習(xí)和生活中存在的困惑，他們摸索著學(xué)習(xí)，顯得迷茫又無助。交換生學(xué)習(xí)適應(yīng)期較長，不能很好地融入課堂教學(xué)，與臺灣學(xué)生的溝通交流有待加強(qiáng)，處于擔(dān)心學(xué)習(xí)的狀態(tài)?；谝陨蠈粨Q生的了解，特展開對赴臺交換生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，研究赴臺交換生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及提升路徑，主要具有以下幾方面意義。

（一）有利于提升交換生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)品質(zhì)與學(xué)習(xí)成效

赴臺交換生在臺灣技職院校與臺灣學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同生活，一方面學(xué)習(xí)臺灣的教育體制和教學(xué)模式，另一方面學(xué)習(xí)臺灣的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生只有盡快適應(yīng)臺灣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自身學(xué)習(xí)狀態(tài)才能取得更好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，獲得更大的學(xué)習(xí)成效。

（二）有利于提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

臺灣職業(yè)教育具有體制完備、師資力量雄厚、教學(xué)方法先進(jìn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備先進(jìn)等特點(diǎn)，大陸交換生在臺灣技職院校學(xué)習(xí)臺灣先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，感知臺灣深厚的人文底蘊(yùn)，拓寬自身專業(yè)知識，提升自我專業(yè)技能、增強(qiáng)自身專業(yè)內(nèi)涵，進(jìn)一步提升高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）有利于開展職業(yè)教育合作與交流活動

開展交換生學(xué)習(xí)項(xiàng)目，不同教育背景的學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、共同生活，相互交流思想，團(tuán)結(jié)一致，共同提高，推動職業(yè)教育合作向更深層次發(fā)展。

二、問卷調(diào)查及分析

（一）調(diào)查問卷的編制及調(diào)研情況

以南臺科技大學(xué)2014—2017 年赴臺交換生為主要研究對象，對高職院校赴臺交換生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查問卷設(shè)計(jì)主要圍繞學(xué)生的自我認(rèn)知和環(huán)境評價(jià)兩個(gè)維度展開。其中自我認(rèn)知主要是學(xué)生對赴臺學(xué)習(xí)的自我判斷，包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)專業(yè)對口度、學(xué)習(xí)壓力等方面；環(huán)境評價(jià)主要是交換生在學(xué)習(xí)與生活方面對母校與臺灣高校的滿意度評價(jià)，包括教學(xué)服務(wù)品質(zhì)，生活服務(wù)品質(zhì)等。調(diào)查通過Google 調(diào)查軟件進(jìn)行網(wǎng)上在線調(diào)查，共收到330 份問卷，其中浙江省高職類有94 份，研究主要通過分類統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

（二）問卷調(diào)查結(jié)果

根據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從自我認(rèn)知的角度分析， 按年級分，63%的大二學(xué)生感覺在臺灣的學(xué)習(xí)壓力較大或很大，55%的大二學(xué)生感覺目前所學(xué)課程無法與此前學(xué)習(xí)的課程銜接，工商管理類居多。63%的學(xué)生不能很好地融入臺灣學(xué)生群體，93%以尋找更高品質(zhì)的大學(xué)教育研修為主要目的的學(xué)生認(rèn)為，此次臺灣求學(xué)經(jīng)歷對以后的職業(yè)發(fā)展或后續(xù)的學(xué)業(yè)有較大或很大的幫助。

從環(huán)境評價(jià)分析，56%的學(xué)生認(rèn)為南臺科技大學(xué)的教學(xué)品質(zhì)比母校的教學(xué)品質(zhì)好；75%的學(xué)生認(rèn)為南臺科技大學(xué)的教學(xué)品質(zhì)較好或很好；83%的學(xué)生認(rèn)為南臺科技大學(xué)的生活品質(zhì)較好或很好。對于臺灣大學(xué)最顯著的亮點(diǎn)或特色，47%的學(xué)生認(rèn)為是教學(xué)方式不死板，41%的學(xué)生認(rèn)為是課堂教學(xué)中的活動很多，56%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)生參與動手操作的機(jī)會很多。對南臺科技大學(xué)的配套管理期待，72%的學(xué)生希望多組織與臺灣同學(xué)的聯(lián)誼活動。對母校的配套管理期待，44%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生參加各種競賽及考證；62%的學(xué)生認(rèn)為母校應(yīng)該做好學(xué)生赴臺前的服務(wù)工作，讓學(xué)生提前與臺灣的大學(xué)對接，避免來臺后茫然無措；58%的學(xué)生認(rèn)為母校應(yīng)該明確學(xué)分互認(rèn)制度，避免學(xué)生忐忑不安。

（三）赴臺交換生的類型分析

根據(jù)調(diào)查問卷的結(jié)果，對調(diào)查對象按照年級、專業(yè)、學(xué)習(xí)目的等進(jìn)行了分類，發(fā)現(xiàn)赴臺交換生具有如下特征：（1）以大二年級學(xué)生為主；（2）以工商管理類交換生為主；（3）以目的為尋找更高品質(zhì)的大學(xué)教育研修的學(xué)生為主。

（四）赴臺交換生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

按照交換生自我認(rèn)知和環(huán)境評價(jià)兩個(gè)維度逐項(xiàng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其中自我認(rèn)知方面，現(xiàn)狀可概況為：交換生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力較大、兩岸所學(xué)課程的對接度不足、較難融入臺灣學(xué)生群體與團(tuán)隊(duì)。環(huán)境評價(jià)方面，現(xiàn)狀可概括為：臺灣教學(xué)品質(zhì)與生活品質(zhì)明顯好于大陸，臺灣高校的教學(xué)方法更具有特色，臺灣高校的管理較為先進(jìn)等。

在逐項(xiàng)分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)出了目前赴臺交換生項(xiàng)目中存在的主要問題。一是赴臺交換生在赴臺前的準(zhǔn)備不足，學(xué)生對臺灣大學(xué)學(xué)習(xí)和生活方面不夠了解，導(dǎo)致心理出現(xiàn)了預(yù)期與現(xiàn)狀上的落差。二是兩岸的專業(yè)對口與課程銜接程度不高，出現(xiàn)課程無法銜接的問題。另外，臺灣部分課程的專業(yè)術(shù)語與大陸的名稱不一致，比如大陸叫“傳感器”，臺灣叫“感測器”；大陸叫“單片機(jī)”，臺灣叫“單晶片微處理器”等。三是兩岸高校尚未完全實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)制度。學(xué)生認(rèn)為大陸母校沒有提前組織好針對臺灣學(xué)校專業(yè)對接的工作，沒有明確好學(xué)分互認(rèn)制度。四是兩岸高校的交流聯(lián)誼活動組織力度不足，南臺科技大學(xué)沒有針對大陸學(xué)生與臺灣學(xué)生的聯(lián)誼活動，沒有資格證考試和競賽等方面的引導(dǎo)工作。其他問題還有如招生苛刻、學(xué)生派遣錯(cuò)誤以及對大陸學(xué)生限制較多等。

三、提升交換生學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略研究

以赴臺交換生為例，結(jié)合學(xué)生類型與特征、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題，提出了對學(xué)生、大陸高職院校、合作辦學(xué)院校和高校相關(guān)部門的對策建議。

（一）對學(xué)生的建議

高職交換生應(yīng)端正在臺灣學(xué)校學(xué)習(xí)的態(tài)度，不能以借此機(jī)會在外游玩為目的，花費(fèi)父母的錢財(cái)卻沒學(xué)到知識，甚至是考試成績不及格。學(xué)生應(yīng)以學(xué)習(xí)為重，調(diào)節(jié)自身情緒，盡快適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活，主動融入當(dāng)?shù)貙W(xué)生群體，多向?qū)W校教師請教，多與母校教師聯(lián)系。利用網(wǎng)絡(luò)平臺資源庫加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，爭取學(xué)有所成，使合作學(xué)校的教師對大陸交換生留有好印象，維護(hù)母校的形象。

（二）對大陸高職院校的建議

大陸高職院校應(yīng)做好學(xué)生赴臺前或到國外學(xué)習(xí)的相關(guān)培訓(xùn)，請已赴臺或已到國外完成交換學(xué)習(xí)的學(xué)生做經(jīng)驗(yàn)交流分享會，講述自己體驗(yàn)到的不同的學(xué)習(xí)生活方式、不同的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法，使其他學(xué)生做好充足的心理準(zhǔn)備，能快速地適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境，投入學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對臺灣或國外風(fēng)土人情的宣傳，讓其他學(xué)生更深入地了解當(dāng)?shù)氐纳罘绞胶惋L(fēng)俗習(xí)慣，能更加有目的地選擇學(xué)校。大陸高職院校應(yīng)提前做好與臺灣或國外學(xué)校的專業(yè)對接工作，幫助學(xué)生提前做好選課準(zhǔn)備，明確學(xué)分互認(rèn)制度，讓學(xué)生能安心在外學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，能及時(shí)幫助學(xué)生解決問題。

（三）對合作辦學(xué)院校的建議

建議合作辦學(xué)的技職院校能多組織國內(nèi)交換生與本校學(xué)生之間的聯(lián)誼活動, 引導(dǎo)國內(nèi)交換生參加各種競賽或資格證考試，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，取得更好的成績，有更多的收獲。

（四）對各高校國際教育相關(guān)部門的建議

各高校國際教育相關(guān)部門應(yīng)研究赴臺和赴國外的交換生政策和制度，研究內(nèi)容主要包括招生要求、學(xué)生報(bào)名、簽證辦理、學(xué)籍管理、入學(xué)選課、優(yōu)惠政策等方面。國內(nèi)高校在面對高等教育國際化時(shí)，更應(yīng)該以全新的觀念和國際視野去適應(yīng)和利用這一趨勢，以更加開放的態(tài)度促進(jìn)兩岸和各國之間的教育交流與合作，促進(jìn)兩岸和各國之間的教育、經(jīng)濟(jì)、文化的全方位發(fā)展。

本文結(jié)合筆者赴臺訪問學(xué)者的親身經(jīng)歷，以在南臺科技大學(xué)學(xué)習(xí)的赴臺交換生為主要研究對象，通過發(fā)放問卷調(diào)查對高職院校赴臺交換生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對赴臺交換生進(jìn)行了類型特征分析，并結(jié)合交換生的類型特征詳細(xì)分析了交換生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本現(xiàn)狀及存在問題，最后針對存在問題，對如何提升赴臺交換生的學(xué)習(xí)狀態(tài)提出了具體的對策與建議，希望能對之后的赴臺工作及交換生有所幫助。