浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 瑋

一、背景

沉浸式教學(xué)法是指在教學(xué)中使用目的語進行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)者浸泡在外語環(huán)境中，并在不知不覺中習(xí)得目的語。但沉浸式教學(xué)法在中國的發(fā)展也受到了一些挑戰(zhàn)，特別是在高職院校中。很多實證研究表明：全英文教學(xué)效果并不理想。

有學(xué)者做過實證研究，結(jié)果顯示：在使用全英文教學(xué)的班級里，教學(xué)效果并不理想。在學(xué)期末的問卷調(diào)查中，學(xué)生反映收獲不大，且對英語失去興趣。像上述這種情況，筆者在自己的教學(xué)實踐中也有同樣的體會。鑒于全英文教學(xué)在教學(xué)界的普遍性和重要性，筆者在自己的教學(xué)實踐中一直都有在踐行，但在實踐過程中確實遇到了很多問題，也和同行做了很多討論。所以，筆者想借此文深入分析問題背后的原因，以及針對這些問題，教學(xué)研究和實踐者可以做些什么。本文的研究結(jié)論是在筆者綜合其他學(xué)者的研究結(jié)果以及自身教學(xué)實踐總結(jié)的基礎(chǔ)上得出的，有不足之處，請同行不吝賜教。

二、全英文教學(xué)遇到的問題及原因分析

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，聽力水平不高

高職院校的學(xué)生英語水平普遍不高。即使是英語專業(yè)的學(xué)生，面對全英文的課堂，也會出現(xiàn)力不從心的情況：學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，聽不懂問題和指令，課堂氣氛沉悶，師生互動差等。面對這些問題，很多教師選擇借助母語來完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率，活躍課堂氣氛。

（二）具備全英文授課能力的教師數(shù)量少

據(jù)筆者觀察，能在英語課堂上用全英文授課，并且取得較好教學(xué)效果的教師甚少。筆者定義的全英文授課能力是指擁有較正規(guī)的發(fā)音，且英語口語表達(dá)清晰流利，能讓大部分學(xué)生聽懂且愿意聽的這樣一種能力。很多教師英語口語流利度不錯，但發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。不夠標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音會影響學(xué)生的理解，導(dǎo)致他們對英語喪失學(xué)習(xí)興趣。這種類型的教師往往更喜歡用母語授課，只有在講到單詞和課文的時候才會切換回英文。筆者認(rèn)為，這和教師對自己英語口語的自信度有很大關(guān)系，對自己發(fā)音和口語表達(dá)越有自信的教師，越愿意采取全英文授課。

（三）教師的教學(xué)理念影響了授課語言

上文提到，很多教師因為不具備全英文授課能力，所以放棄了這種授課模式，轉(zhuǎn)而采用中英結(jié)合的授課方式。但是筆者觀察到，有一批教師具備全英文授課的能力但是并不愿意用。原因是他們的教學(xué)理念影響了他們的授課語言。這些教師認(rèn)為全英文教學(xué)會讓一部分英語水平中下的學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的自信心和興趣。他們更愿意在課堂上采用以英文為主、中文為輔的授課模式，也就是在適當(dāng)?shù)臅r候插入中文，保證學(xué)生能聽懂并且能跟得上教師的教學(xué)節(jié)奏。與此同時，這些教師認(rèn)為適當(dāng)?shù)夭迦胫形?，可以活躍課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，和教師有更多的情感上的聯(lián)結(jié)。因為教師和學(xué)生的母語都是漢語，如果教師全程用英文，可能會給學(xué)生距離感，讓教師顯得專業(yè)但冷漠。如果教師適時地運用母語，可以讓英語課堂顯得更接地氣和有趣。

三、方法和建議

筆者并不全盤否定中英文結(jié)合的授課模式，也不排斥用全英文授課。筆者的初衷是希望探索出一條既能給學(xué)生營造好的語言環(huán)境，又能達(dá)到好的課堂效果的教學(xué)模式。就語言環(huán)境來說，沉浸式教學(xué)法是有很大優(yōu)勢的。它能將學(xué)生帶入目的語環(huán)境中，并且促使他們傾聽和輸出。但這種教學(xué)模式也有它的弊端。比如，當(dāng)語言輸入不是可理解的，學(xué)習(xí)者就很容易喪失學(xué)習(xí)興趣，讓課堂變成教師一個人的獨角戲。所以想要發(fā)揮出沉浸式教學(xué)法的優(yōu)勢，需要教師潛心研究這種教學(xué)法并不斷提高個人的語言和教學(xué)能力，以發(fā)揮它的作用。鑒于此，筆者有一些個人建議，供教師參考。

（一）全英文教學(xué)的推進需要學(xué)情分析與不斷試錯

全英文教學(xué)需要將教學(xué)內(nèi)容的難度控制在適合學(xué)習(xí)者的水平，才能達(dá)到較理想的效果。所以，教師應(yīng)該充分了解班級每個學(xué)生的英語水平，并且選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，然后進行授課。如果學(xué)校能落實分級教學(xué)那是最好，比如將同等水平的學(xué)生分到一個班，這樣就可以節(jié)省教師學(xué)情分析的時間，讓教學(xué)變得更高效、更合理，讓因材施教真正落到實處。除此之外，教師還需要不斷探索適合不同學(xué)生的教學(xué)模式，選擇合適的教學(xué)語言，讓教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。

（二）合理運用多媒體手段輔助教學(xué)

教師可以運用圖片和文字來輔助自己的課堂講解。教師可以將自己要講的重點內(nèi)容做成PPT，并輔之圖片，讓學(xué)生在文字和圖片創(chuàng)設(shè)的情境中最大限度地理解教師想要傳遞的信息。在PPT 上可以出現(xiàn)中文，這樣教師就不需要在口頭表達(dá)上特意插入中文進行解釋。筆者之前與一個外教交流發(fā)現(xiàn)，他在用英文上課的時候會在PPT 上同步打上中文，不是整段的中文，是一些核心詞和句子。這樣保證學(xué)生在全英文的環(huán)境中，能聽懂大部分教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了用中文重復(fù)一遍的時間。因此教師就不用擔(dān)心學(xué)生會因為聽不懂而走神，影響課堂效果。另外，過多的外語輸入會引發(fā)學(xué)生的聽覺疲勞，所以用圖片和視頻來轉(zhuǎn)換視覺和聽覺環(huán)境，也能讓學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的動力。在全英文的環(huán)境下，教師想要達(dá)到好的教學(xué)效果，多媒體的作用是不可忽視的。教師要學(xué)習(xí)并合理運用信息化教學(xué)手段，幫助自己達(dá)到教學(xué)目的，改善教學(xué)效果，增加課堂的趣味性和豐富性。

（三）巧用Paraphrase 幫助學(xué)生理解

上文提到，PPT 可以幫助教師提高全英文教學(xué)的課堂質(zhì)量，樹立全英文教學(xué)的信心。那好的課堂語言則是取得好的教學(xué)效果的核心。教師的課堂語言是學(xué)生獲取信息、順利完成課堂任務(wù)并且保持學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素?？紤]到高職學(xué)生的英語水平，教師在運用英文進行授課的時候，可以多用簡單句、少用復(fù)雜句。當(dāng)出現(xiàn)較難詞匯的時候，可以用Paraphrase 來解釋較難懂的詞匯和句子。Paraphrase 就是用英文來解釋英文。這種能力是英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該掌握的一種能力，特別是英文教師，在課堂上需要講解詞匯和重難點句子，這個時候如果不借助母語，那就需要用英文來做解釋。所以授課教師運用這種能力也是一種示范，讓學(xué)生聽懂的同時也學(xué)習(xí)了如何去用英文來解釋復(fù)雜的詞匯和句子。這可以促使學(xué)生更有信心和動力去用英文來表達(dá)復(fù)雜的內(nèi)容。用英文來解釋英文既可以避免使用母語，也可以幫助學(xué)習(xí)者更好地理解授課者想要傳達(dá)的意思。

四、結(jié)語

本文中，筆者綜合文獻(xiàn)資料和自己的教學(xué)實踐觀察，提出了全英文教學(xué)在高職院校實踐面臨的問題。比如學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，全英文課堂會出現(xiàn)曲高和寡的情況。另外，在教師層面，教師由于自身的發(fā)音和口語能力的不足而采用中英文結(jié)合的授課模式。除此之外，也有一些教師會因為擔(dān)心學(xué)生聽不懂、課堂效果差而放棄使用全英文的教學(xué)模式。針對這些問題，筆者提出了一些個人建議供教師參考。（1）全英文教學(xué)需要教師做學(xué)情分析，學(xué)校落實分級教學(xué)。在充分了解學(xué)習(xí)者英語水平的基礎(chǔ)上，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和課堂授課語言，讓學(xué)生沉浸在有效輸入的環(huán)境中，并在合適的時機輸出，這對學(xué)生的聽力和口語水平的提高都是大有裨益的。（2）教師應(yīng)該合理運用多媒體手段輔助全英文教學(xué)，巧用文字和圖片幫助學(xué)生理解目的語。用文字和圖片的形式替代母語，進一步獲得有效的可理解性輸入。（3）教師用英文來解釋課堂上出現(xiàn)的生詞和重要的知識點，讓學(xué)生逐步建立起英語思維，適應(yīng)全英文的環(huán)境。

綜上所述，筆者認(rèn)為在保證教學(xué)效果的同時，教師應(yīng)該充分發(fā)揮沉浸式教學(xué)的作用和優(yōu)勢。沉浸式教學(xué)法在高職院校遇到了很多問題和質(zhì)疑，被很多教師視為不合理和不符合學(xué)情的方法。但筆者認(rèn)為這種教學(xué)模式是可以被采用的。不過，要想獲得好的教學(xué)效果，需要教學(xué)者有極大的耐心和試錯的勇氣。有能力和意愿的教師可以循序漸進地從中英文結(jié)合的教學(xué)模式過渡到全英文教學(xué)的模式。這種教學(xué)模式可以最大限度地讓學(xué)生接觸目的語，對于他們聽說水平的提高是很有幫助的。對于高職院校的學(xué)生來說，英語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，這在未來可能會成為他們的核心競爭力。作為教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生樹立說英語以及說好英語的形象，并促使學(xué)生逐漸建立起英語思維，適應(yīng)全英文的環(huán)境。筆者認(rèn)為，全英文教學(xué)是對教師和學(xué)生的雙重考驗。這條路不容易但值得嘗試。