交互式白板環(huán)境下的高中寫作教學(xué)

對(duì)于高中生而言，寫作水平高低直接影響他們的語文成績。一些高中生在寫作時(shí)出現(xiàn)模式固定，導(dǎo)致寫作缺乏新穎性；還有一些學(xué)生的寫作能力一直難以加強(qiáng)，出現(xiàn)厭寫、不寫等不良的寫作現(xiàn)象。為打破高中生不良寫作的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該利用新型的教學(xué)模式幫助學(xué)生重新找到寫作的自信心和興趣，利用新型技術(shù)手段，讓高中生在交互式白板環(huán)境中體味到寫作的快樂和新穎，重新感受到寫作的魅力。

一、巧用交互式白板，豐富教學(xué)題材展示

隨著科技的發(fā)展與提高，白板的操作系統(tǒng)和資源庫變得越來越靈敏和豐富。在教師指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)寫作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生缺乏寫作的靈感和題材，導(dǎo)致學(xué)生在寫作的過程中反復(fù)出現(xiàn)同樣的故事情節(jié)，學(xué)生的寫作發(fā)展受到限制。為豐富高中生的寫作題材，讓高中生懂得如何寫、寫什么以及有什么可寫，教師應(yīng)該利用交互式白板的教學(xué)資源，通過搜索交互式白板的題材資源庫為學(xué)生進(jìn)行豐富的題材展示。

1.滲透式題材展示教學(xué)

滲透式題材的展示教學(xué)有助于幫助高中生積累寫作的資料，從而在日積月累的學(xué)習(xí)環(huán)境下豐富自己的寫作知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)教師采取滲透式題材展示教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)因此受到無形的影響，從而在無形的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生有意注意的寫作能力。

例如：我在班級(jí)中教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，會(huì)充分利用交互式白板展開題材的滲透式教學(xué)。我利用交互式白板的寫作題材資源庫為學(xué)生展示各種各樣的寫作文章，在每次語文課程開始前，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀優(yōu)秀作文，閱讀完以后請(qǐng)一位學(xué)生分享自己的閱讀感受。通過日積月累的滲透式題材教學(xué)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成在每節(jié)課開始前都閱讀一篇習(xí)作文章的習(xí)慣，并且都會(huì)有一位學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受。

在滲透式的題材展示教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的寫作閱讀習(xí)慣會(huì)獲得良好的培養(yǎng)。并且，在學(xué)生每日的寫作題材閱讀中，學(xué)生的知識(shí)庫也會(huì)有質(zhì)的發(fā)展。隨著日積月累的題材滲透，當(dāng)教師真正開展寫作教學(xué)時(shí)，學(xué)生的寫作靈感會(huì)得到有效的激發(fā)，從而改變沒有東西寫和不知道如何下手寫的窘?jīng)r。

2.課堂式題材展示教學(xué)

當(dāng)教師在指導(dǎo)高中生學(xué)寫作文時(shí)，要充分利用交互式白板的資源庫，在課堂中為學(xué)生現(xiàn)場搜索和寫作要求有關(guān)的題材，幫助學(xué)生在豐富的寫作資源閱讀下充分理解寫作的要求，避免學(xué)生寫作離題和缺乏寫作題材的情況出現(xiàn)。

例如：在開展《詩歌試作》的寫作教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用交互式白板引導(dǎo)學(xué)生回憶整個(gè)單元學(xué)習(xí)的各種詩歌，幫助學(xué)生回憶各種詩歌的體裁，由此展開詩歌寫作的體裁教學(xué)。體裁寫作教學(xué)完以后，我會(huì)在課堂中再次利用交互式白板展開課堂式的題材展示教學(xué)，給學(xué)生搜集一些國內(nèi)和國外的詩歌，由此引導(dǎo)學(xué)生豐富詩歌的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其它作者根據(jù)事物進(jìn)行詩歌寫作的技巧。當(dāng)學(xué)生在交互式白板的資源題材展示中找到寫作的靈感，這之后，我讓學(xué)生拿出作文紙進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)梳理，先確定好寫作的事物角度，再展開詩歌創(chuàng)作。

通過利用交互式白板展開課堂式的題材資源展示教學(xué)，學(xué)生會(huì)因此接受到豐富多彩的詩歌類型，并且從白板的直觀展示中理解詩歌作者的寫作技巧。同時(shí)，由于交互式白板資源庫具有豐富性，所以在向?qū)W生展示詩歌題材時(shí)，學(xué)生可以觀看到一些作者寫作背景和寫作情感的資料，從而引起學(xué)生的寫作共鳴，明白如何寫好一首詩歌。

二、巧用交互式白板，直觀展示課堂知識(shí)

在高科技教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式因此變得更加多樣。交互式白板的教學(xué)資源一直以來備受教師的歡迎，教師能夠利用交互式白板充分且直觀體現(xiàn)課堂知識(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造生動(dòng)且有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在高中的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮交互式白板的直觀展示作用，通過投影的科學(xué)技巧展開作文批改和作文鑒賞，由此在交互式白板投影的環(huán)境教學(xué)中讓學(xué)生感受到寫作學(xué)習(xí)的多樣性。

1.當(dāng)場批改作文

交互式白板的投影功能能夠直觀的展示學(xué)生在課堂中寫的作文。在教導(dǎo)學(xué)生寫一篇作文的過程中，教師不僅要重視教的過程，還要重視改的過程，只有將兩者進(jìn)行良好的結(jié)合，學(xué)生才能夠提高對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生完成一篇作文后，為提高班級(jí)學(xué)生對(duì)作文的認(rèn)識(shí)，教師可利用交互式白板投影展開當(dāng)場批改作文的方法，通過展示一些學(xué)生的文章進(jìn)行批改，由此在批改中滲透寫作知識(shí)。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫完論說文以后，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生普遍出現(xiàn)論點(diǎn)立錯(cuò)的寫作現(xiàn)象，為提高學(xué)生對(duì)論說文立論點(diǎn)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，我從學(xué)生寫的作文中整理出一些有典型錯(cuò)誤的文章，利用交互式白板的投影功能將這些文章進(jìn)行展示，由此展開針對(duì)性的批改教學(xué)。在當(dāng)場批改作文的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠通過我直觀的講解明白自己的寫作錯(cuò)在哪里，應(yīng)該如何進(jìn)行改正，并且能夠在一些經(jīng)典例子的批改中提高對(duì)立論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)場批改作文的教學(xué)對(duì)于高中生而言非常的重要，因?yàn)楦咧猩趯懻撜f文中會(huì)普遍的出現(xiàn)立論點(diǎn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，所以教師采取交互式白板的投影展開批改教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過直接的教學(xué)糾正明白自己錯(cuò)在哪里，從而在教師直接的錯(cuò)誤案例教學(xué)中掌握正確的立論點(diǎn)知識(shí)，提高議論文的寫作能力。

2.賞析作文教學(xué)

教師在提高高中生的寫作能力過程中，應(yīng)該注重從賞析作文的方式進(jìn)行寫作技能滲透，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)賞析一篇作文，明白一篇作文好在哪里和差在哪里，培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)作文優(yōu)秀點(diǎn)和不良點(diǎn)的眼睛，由此在賞析作文的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何寫好一篇作文。

例如：在教導(dǎo)學(xué)生如何寫好一篇散文時(shí)，我開始利用交互式白板的投影功能，給學(xué)生放映一篇熟悉的文章《背影》，由于學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中學(xué)過朱自清的《荷塘月色》，所以在開展同個(gè)作者的散文賞析時(shí)，學(xué)生能夠找到賞析的角度。在賞析《背影》這篇散文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀看法，一篇散文好在哪里，為什么好。在我的鼓勵(lì)下，學(xué)生明白散文的樸實(shí)特點(diǎn)，并且通過對(duì)描寫父親背影的細(xì)節(jié)，突出父子之間的情感賞析，明白如何在散文寫作中滲透情感。

在交互式白板的賞析教學(xué)中，學(xué)生通過觀看并與教師進(jìn)行寫作技巧探討，從而在探討中明白如何寫好一篇散文。同時(shí)，教師會(huì)利用學(xué)生比較熟悉的一些作品展開賞析教學(xué)，這樣一來，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)作品熟悉而提高賞析能力，在賞析中快速找到優(yōu)秀的寫作手法，受到寫作啟發(fā)。

三、巧用交互式白板，創(chuàng)造寫作靈感

在高中語文的寫作教學(xué)中，由于課堂的局限性，導(dǎo)致班級(jí)的部分高中生缺乏寫作的靈感。為能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，教師可以充分利用交互式白板中的多媒體資源，利用音樂、視頻等方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)相關(guān)的情境，從而在靈活的情境中找到寫作的靈感。

例如：在教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)寫小小說時(shí)，為幫助學(xué)生找到寫作的靈感，我會(huì)利用交互式白板的多媒體資源給學(xué)生播放一部由小說《平凡的世界》進(jìn)行改編的電視劇片段，讓學(xué)生在觀看視頻片段的過程了解小說的情節(jié)曲折性，提高學(xué)生對(duì)小說虛構(gòu)特性的認(rèn)知。在視頻觀看過后，學(xué)生會(huì)找到小小說的寫作靈感，明白可以從一些生活事件中入手，通過巧設(shè)線索和創(chuàng)造懸疑等方法提高小小說的故事閱讀性。

利用交互式白板的多媒體教學(xué)資源能夠有效幫助學(xué)生走出寫作的困境。當(dāng)學(xué)生的寫作靈感被限制時(shí)，教師可以利用多媒體的視頻資源，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)有趣的情境中尋找寫作的靈感，了解小小說寫作的技巧，從而在視頻資源的影響下學(xué)會(huì)寫小小說。

四、巧用交互式白板，開展小作文一練教學(xué)

在高中的語文課堂中融入交互式白板的資源教學(xué)是一種新穎的教學(xué)手段，學(xué)生寫作能力的提高并不能夠一蹴而就，而應(yīng)該通過日積月累的練習(xí)寫作豐富學(xué)生自身的寫作方法認(rèn)識(shí)。在交互式白板的環(huán)境下，可以采取小作文一練的教學(xué)，鼓勵(lì)一些學(xué)生上臺(tái)利用白板筆現(xiàn)場寫作，由此在小作文寫作練習(xí)中豐富寫作教學(xué)的多樣性。

在教導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，為提高學(xué)生的寫作水平，我會(huì)采取片段小作文練習(xí)的教學(xué)。例如向?qū)W生傳授完《拿來主義》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)在課文閱讀理解中明白魯迅寫作的破立結(jié)合論證方式，并且掌握比喻論證在論說文中的駁論作用。在課文知識(shí)講解完畢后，我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)利用白板筆在交互式白板中進(jìn)行小作文片段寫作，由此引導(dǎo)學(xué)生用比喻論證或者因果論證的寫作手法展開小創(chuàng)作，在片段小作文的練習(xí)中提高駁論文的寫作方法認(rèn)識(shí)。

在交互式白板的環(huán)境下采取小作文一練的教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的寫作練習(xí)水平；同時(shí)，學(xué)生能夠在理解一篇課文的基礎(chǔ)上快速的展開寫作練習(xí)，根據(jù)白板的直觀展示讓班級(jí)同學(xué)和教師發(fā)現(xiàn)自己寫作小練習(xí)的不足，從而在白板的直觀寫作練習(xí)中受到寫作教育，在練習(xí)教育中不斷提升寫作認(rèn)識(shí)。

高中階段的語文寫作教學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮科技教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用交互式白板的資源和功能展開有效的教學(xué)與方法探索，讓學(xué)生在交互式白板科技輔助下加深對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，在資源庫和白板技術(shù)的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)如何寫好作文，真正提高寫作能力。