何焱榮

2020年初，在舉國抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情的背景下，教育教學(xué)工作轉(zhuǎn)向線上開展。信息技術(shù)對解決我國教育教學(xué)發(fā)展中面臨的瓶頸問題具有重大意義，它可打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限，擴大教學(xué)中資源數(shù)據(jù)的共享范圍，對提高教學(xué)效率、培養(yǎng)創(chuàng)新人才都有明顯的促進(jìn)作用。在當(dāng)前信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景下，線上教學(xué)已經(jīng)逐步趨于穩(wěn)定化和常態(tài)化。為滿足當(dāng)代學(xué)生的個性化需求，混合式教學(xué)已成為趨勢（阿尼2017）。翼課網(wǎng)人工智能加持下的英語教學(xué)模式幫助英語課堂實現(xiàn)線上、線下，課內(nèi)、課外的完美結(jié)合（張進(jìn) 2019）。根據(jù)近一年開展翼課網(wǎng)加持下的Pad創(chuàng)新班初中英語教學(xué)的經(jīng)驗，以及“停課不停教、不停學(xué)”期間應(yīng)用翼課網(wǎng)進(jìn)行線上教學(xué)的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入初中英語教學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了課堂教學(xué)效率。下面以基于翼課網(wǎng)的一堂聽說課為例，探究如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)助力初中英語聽說教學(xué)。

一、翼課網(wǎng)線上教學(xué)助力教師有效教學(xué)

翼課網(wǎng)加持的信息化教學(xué)可以讓教師了解學(xué)情，從而實現(xiàn)基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動和云計算的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、個性化教學(xué)。首先，分層教學(xué)體現(xiàn)在翼課網(wǎng)的作業(yè)布置上，其有著強有力的個性化、層級化和板塊化功能。聽說板塊包括單詞跟讀、句子跟讀，適合課前預(yù)習(xí)和班級基礎(chǔ)生學(xué)習(xí)；還包括課文跟讀、段落朗讀，適合課后學(xué)習(xí)，即學(xué)生在了解文章內(nèi)容和語言知識的基礎(chǔ)上，可以嘗試模仿和背誦文章，從而形成較好的語感和聽說能力；還包括仿說句子、尋找目標(biāo)語等，有利于學(xué)生在了解文本重點句型和語法點的同時，提高模仿和語言表達(dá)能力。對于班級優(yōu)等生，相應(yīng)話題的聽說訓(xùn)練中的“情景對話”“口頭表達(dá)”等難度較大的訓(xùn)練有利于刺激他們進(jìn)行深層次和高難度的學(xué)習(xí)，進(jìn)而完成“i＋1”模式訓(xùn)練。其次，精準(zhǔn)教學(xué)體現(xiàn)在教師能夠得到每個學(xué)生、每道題的得分情況，從而進(jìn)行精準(zhǔn)備課、針對性講解和練習(xí)。最后，個性化教學(xué)體現(xiàn)在教師能夠因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)特點展開個性化輔導(dǎo)和案例分析，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

二、翼課網(wǎng)線上教學(xué)助力學(xué)生開口表達(dá)和提高學(xué)習(xí)興趣

初中英語線上聽說教學(xué)在翼課網(wǎng)智能化技術(shù)平臺的加持下得以有效開展。在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式是“啞巴式英語”，他們不愿意開口表達(dá)。尤其是在近幾周的線上教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)空間的隔閡，學(xué)生失去了敞開的、面對面的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更不愿意開口表達(dá)，時常處于“閉麥”狀態(tài)。翼課網(wǎng)智能化平臺提供了非常多的資源素材和機會讓學(xué)生開口表達(dá)。例如，外研版初中《英語》七年級（下）Module 2 What can you do?的話題是關(guān)于“能力、興趣愛好”的，翼課網(wǎng)“趣味配音”板塊提供了93個相關(guān)視頻，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，貼近他們的興趣愛好，且按照不同難度、從不同視角進(jìn)行了分類。因此，為了讓學(xué)生提前熟知此話題，并對該話題產(chǎn)生興趣，從而激活他們已有的詞匯，選擇了他們熟知的一段視頻（節(jié)選自Harry Potter and the Chamber of Secrets）作為課前導(dǎo)學(xué)的素材，通過趣味配音刺激其開口表達(dá)的欲望，提高其學(xué)習(xí)英語的興趣，使其自然地熟悉本單元的核心句型“I can do...”。

三、翼課網(wǎng)線上教學(xué)助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)時空

翼課網(wǎng)加持的信息化學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對單詞、短語和課文的發(fā)音有準(zhǔn)確的認(rèn)知，從而提升聽說能力。翼課網(wǎng)在數(shù)據(jù)驅(qū)動下讓學(xué)生得到及時反饋。在反饋后，學(xué)生能自主選擇是否再次練習(xí)，從而達(dá)到提升的目的。目前的網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)是開放、自由的資源共享平臺，學(xué)生的知識傳授者不再局限于教師，他們也不再是知識的被動接受者，而是可以根據(jù)自己在翼課網(wǎng)的學(xué)習(xí)情況，線下有更多自主選擇學(xué)習(xí)資源的機會。在近期的線上教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用翼課網(wǎng)的頻率明顯高于在校學(xué)習(xí)時。部分優(yōu)等生會通過重做、再測等方式讓自己達(dá)到班級最高分，還有一部分學(xué)生會自主在翼課網(wǎng)的“智能題庫”中找到適合自己加強薄弱環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)。學(xué)生可以通過在線英語聽力和口語表達(dá)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會獲取信息、處理信息和創(chuàng)造信息（王小舟 2019）。從時間上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間變長了；從空間上看，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間變廣了。

四、翼課網(wǎng)線上教學(xué)助力家校共育

從課后督學(xué)的角度看，通過翼課網(wǎng)的學(xué)習(xí)和作業(yè)布置，教師能夠及時、有效地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況，及時給出教學(xué)評價。教學(xué)評價也是英語學(xué)習(xí)中非常重要的一步。通過翼課網(wǎng)線上教學(xué)的實施，教師可以及時、有效地監(jiān)控初中英語聽說教學(xué)中學(xué)生的表達(dá)情況，從而給出及時、科學(xué)、多樣化的評價。與此同時，翼課網(wǎng)加持的信息化教學(xué)還可以讓家長通過翼課網(wǎng)家長端了解教師的教學(xué)作業(yè)安排情況、自己孩子的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況及教師對自己孩子的評價，從而達(dá)到關(guān)注和督促自己孩子的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步構(gòu)建有效的家校共育平臺。

五、基于翼課網(wǎng)的教學(xué)設(shè)計案例分析

以外研版初中《英語》七年級（下）Module 2 Unit 2 What can you do？為例，這一課程是學(xué)生在基本掌握了 dance，play the piano，cook，sing 等有關(guān)能力、興趣愛好的單詞之后，對與能力、興趣愛好相關(guān)的句型“What can you do?”“I would like to join...club because I can...”的學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生較為活潑，思維活躍，對該話題熟悉且感興趣，班級學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較好，并能聽、說、讀、寫該單元的基本詞匯?；谝陨蠈W(xué)情分析，為了培養(yǎng)學(xué)生在“停課不停教、不停學(xué)”期間線上學(xué)習(xí)的信息化素養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力，教師設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前導(dǎo)學(xué)

在本堂課上課前一天，教師通過翼課網(wǎng)布置本單元的單詞跟讀及趣味配音任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并引入話題。通過翼課網(wǎng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并了解其單詞學(xué)習(xí)情況。

（二）課中探學(xué)

環(huán)節(jié)1：新知識的導(dǎo)入和呈現(xiàn)。在本環(huán)節(jié)中，教師通過展現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)情況，引出他們掌握情況不佳的單詞，讓他們在翼課網(wǎng)上跟讀，并通過圖片展示，讓他們快速表達(dá)圖片中的行為（She can dance./He can ride a bike...），這樣既活躍了課堂氣氛，又再一次鞏固了詞匯和檢查了學(xué)生的掌握情況。

環(huán)節(jié)2：聽力訓(xùn)練。教師通過翼課網(wǎng)播放課文聽力，通過練習(xí)加強學(xué)生對文章信息的獲取和理解能力，有效地提高了他們的積極性。教師根據(jù)學(xué)生的完成情況，通過獎勵彩旗的方式激勵他們。

環(huán)節(jié)3：語音訓(xùn)練。教師先通過語音功能邀請學(xué)生進(jìn)行角色扮演朗讀，然后通過“翼課網(wǎng)作業(yè)”實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，布置跟讀課文、找出目標(biāo)語兩個任務(wù)，讓他們線上完成，并根據(jù)完成情況進(jìn)行匯報。此環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時訓(xùn)練他們的語音、語調(diào)。學(xué)生可自主控制頻次，根據(jù)完成情況進(jìn)行二次學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和探究能力。

環(huán)節(jié)4：小組合作學(xué)習(xí)。在解決了文本信息處理、單詞、句型等語言問題后，教師在線上互動答疑環(huán)節(jié)布置了一個任務(wù)，讓學(xué)生選擇一名線上學(xué)習(xí)伙伴，對其進(jìn)行調(diào)查（“What can you do?”“Which club would you like to join?”等問題）。教師向?qū)W生推薦“有道詞典”“百詞斬”等APP，供其自主查單詞。學(xué)生匯報時，可以通過語音、視頻等方式進(jìn)行匯報。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了他們綜合運用語言的能力和信息素養(yǎng)。

環(huán)節(jié)5：小結(jié)。本堂課從詞匯、句型、語言表達(dá)等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主導(dǎo)學(xué)和探學(xué)，總結(jié)、歸納出本單元的重點單詞、句型，以及聽力和朗讀技巧，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

環(huán)節(jié)6：作業(yè)布置。教師通過翼課網(wǎng)布置作業(yè)，讓學(xué)生通過段落朗讀和語境對話進(jìn)行鞏固、提升，并通過翼課網(wǎng)后臺關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成情況，進(jìn)行及時點評。

（三）教學(xué)反思

本堂課體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的高度融合，手段新穎、形式多樣、內(nèi)容生動。教師在教學(xué)中通過課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，充分利用翼課網(wǎng)智能化平臺，給學(xué)生布置詞匯跟讀、課文跟讀、尋找目標(biāo)語、口語表達(dá)等聽說任務(wù)，從而實現(xiàn)初中英語課堂的分層教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)、個性化教學(xué)，有效支持了學(xué)生的自主、探究式學(xué)習(xí)。

不足之處是本堂課的角色扮演朗讀部分若利用翼課網(wǎng)的課文朗讀功能實現(xiàn)，通過其精準(zhǔn)判斷，能讓學(xué)生更重視英語朗讀的語音、語調(diào)和情感。

結(jié)束語

信息技術(shù)改變生活，也改變教學(xué)。把現(xiàn)代化信息技術(shù)運用于教學(xué)中，通過技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，能引領(lǐng)教育體系的變革，讓教育方式更為先進(jìn)，提高學(xué)生、教師等各類主體的高度互動。在初中英語課堂中引入翼課網(wǎng)，能讓學(xué)習(xí)方式更為多樣，實現(xiàn)實體課堂學(xué)習(xí)和線上、線下學(xué)習(xí)一體化，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，助力他們的英語學(xué)習(xí)。此外，翼課網(wǎng)在為教師提供精準(zhǔn)教學(xué)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對提升其能力也有非常大的促進(jìn)作用。初中英語教師應(yīng)在信息技術(shù)的浪潮中不斷深化教育信息技術(shù)的運用，逐步創(chuàng)新教學(xué)方法。