劉珂君

英美文學(xué)教學(xué)提高學(xué)生語言技能的作用探究

劉珂君

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課程，具有拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，還能潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言技能。本文闡述了英語教學(xué)提高學(xué)生語言技能的作用及方法。

英美文學(xué)教學(xué)；語言技能；作用；提高方法

英美文學(xué)是英語專業(yè)的必修課程，具有拓寬學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生人文素養(yǎng)的作用，還能潛移默化增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際能力、增強(qiáng)學(xué)生的語言技能。因此，在實(shí)際教學(xué)的工作中，應(yīng)該積極借助英美文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言技能，全面增強(qiáng)整體的教育教學(xué)效果，為其后續(xù)發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、提高學(xué)生聽力技能

在英美文學(xué)教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的聽力要求較高，同時(shí)也對(duì)教師英語口語、單詞運(yùn)用能力提出非常嚴(yán)格的要求。在此情況下，教師要為學(xué)生營造出全英語語境，在培養(yǎng)學(xué)生英語語感、思維能力的情況下，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的單詞敏感度，在一定程度上可以促使學(xué)生聽力的提升。教師可以采用多媒體教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，符合學(xué)生的認(rèn)知特征與具體學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。英美文學(xué)課教學(xué)中，可以借助名著改編的電影，如《哈姆雷特》《老人與?！返鹊?，使得學(xué)生在較為真實(shí)的語言環(huán)境中，形成英語的感受能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

英美文學(xué)教學(xué)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著，在學(xué)生全面理解內(nèi)容的情況下，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)用口語表達(dá)出來，這樣可有效提升其口語水平。教師可采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，為學(xué)生營造出真實(shí)情境，提供課堂參與與口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將思想、情感等表達(dá)出來。在此過程中，教師可以先為學(xué)生提供一篇英美文學(xué)課程中的故事情節(jié)介紹，然后要求學(xué)生自主編排或是改編故事，然后在課堂上表達(dá)出來。教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓他們按照自己的興趣進(jìn)行名著改編，然后利用話劇的形式表演，并遵循聲音洪亮與表達(dá)清晰的原則。在這樣的表演過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其口語表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

英美文學(xué)教學(xué)內(nèi)容含有非常豐富的詞匯，學(xué)生在閱讀與鑒賞的過程中，可有效地提高閱讀能力。教師可為學(xué)生提供容易理解、具有豐富文學(xué)內(nèi)涵的英美文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生先理解其中的主旨內(nèi)容，然后全面閱讀文學(xué)作品，體會(huì)其中的思想情感與內(nèi)容。這樣，在一定程度上可以全面增強(qiáng)整體的教學(xué)指導(dǎo)工作效果，充分發(fā)揮英美文學(xué)作品的積極作用[1]。

另外，在英美文學(xué)作品中全面地展現(xiàn)了西方文化，有助于在學(xué)生閱讀的過程中感受到中西方文化差異，潛移默化增強(qiáng)其跨文化交際能力。教師要為學(xué)生提供更多的優(yōu)秀經(jīng)典名著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方文化進(jìn)行深入了解，掌握西方文化知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)效果。在此過程中，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形成全面理解，合理進(jìn)行介紹與分析，并在中西方文化差異教育的過程中，使得學(xué)生了解中西方價(jià)值觀差異、道德差異、教育差異、節(jié)日風(fēng)俗差異等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

多數(shù)學(xué)生在英語寫作方面存在寫作內(nèi)容貧乏、文章結(jié)構(gòu)松散等問題，通過英美文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以全面地感受到英美文學(xué)作品中生動(dòng)、逼真的表達(dá)方式。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以采取以下方式：

首先，寫作技能的練習(xí)。教師要搜集寫作素材與訓(xùn)練材料，按照學(xué)生的英語水平與興趣，在指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀英美文學(xué)作品的情況下，靈活布置任務(wù)，開展寫作技能的訓(xùn)練活動(dòng)[2]。如教師可以為學(xué)生提供西奧德-萊塞的作品，要求學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，獨(dú)立或者是小組共同寫作出150字的故事情節(jié)縮寫，要求學(xué)生注意寫作內(nèi)容的語法、結(jié)構(gòu)與時(shí)態(tài)等問題，盡可能地準(zhǔn)確歸納提煉自己語言，并準(zhǔn)確地將自身想法表達(dá)出來。這樣在一定程度上可以有效實(shí)現(xiàn)寫作訓(xùn)練目的，增強(qiáng)學(xué)生的寫作技能[3]。

其次，通過書評(píng)形式培養(yǎng)學(xué)生寫作技能。要求學(xué)生全面分析作品的思想、主旨內(nèi)涵，然后提交150字的書評(píng)。在學(xué)生寫作之后，教師可以對(duì)其書評(píng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作缺陷，給予意見與建議，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與學(xué)習(xí)能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其寫作自信心，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行英文創(chuàng)作，在創(chuàng)作的過程中感受寫作與創(chuàng)作的樂趣。例如在每個(gè)學(xué)期的期末階段，可以要求學(xué)生上交一篇關(guān)于英美文學(xué)方面的創(chuàng)作性作文，文章字?jǐn)?shù)為2000字，學(xué)生自由性地創(chuàng)作。在學(xué)生上交作文之后，教師對(duì)其進(jìn)行展示，然后學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)與溝通，提出對(duì)每篇?jiǎng)?chuàng)作性作文的見解，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與寫作的積極性。

綜上，英美文學(xué)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生聽力、口語表達(dá)、閱讀、寫作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)的工作中，教師應(yīng)該樹立正確觀念，遵循科學(xué)化的工作原則，借助英美文學(xué)教學(xué)的積極作用，采用有效措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，將英美文學(xué)教學(xué)的積極作用和優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來。

[1]張蓉.英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)生愛國主義情感培養(yǎng)——評(píng)《英美文學(xué)與英語教學(xué)》[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué),2019(12):128-234.

[2]王婷.大學(xué)英語課程英美文學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的作用[J].呂梁教育學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):113-115.

[3]劉逢春.英美文學(xué)教學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)整合研究[J].校園英語(下旬）,2018(9):23-24.

2019—11—04

劉珂君（1984—），女，漢族，河南商丘人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)教學(xué)。

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1673-4564（2020）03-0020-02