權(quán)慧慶

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用探究

權(quán)慧慶

（延邊大學(xué) 外國語學(xué)院，吉林 延吉 133002）

初中英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、增進(jìn)師生感情。

翻轉(zhuǎn)課堂；初中英語；語法教學(xué);應(yīng)用

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。但大多數(shù)初中英語教師認(rèn)為語法教學(xué)只是教給學(xué)生簡單的語法規(guī)則，而忽略了語法的實(shí)際運(yùn)用，不僅影響教學(xué)效果，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，失去學(xué)習(xí)興趣，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。而翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)是以學(xué)生為中心，能夠使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也為教師提供了更好的因材施教的機(jī)會(huì)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的定義及優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，而是一種使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一般都是教師為主體，采取“填鴨式”教學(xué)方法。但翻轉(zhuǎn)課堂模式的英語教學(xué)活動(dòng)可以突出學(xué)生為主體的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，并能給學(xué)生充分的時(shí)間理解和鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、初中英語語法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

語法是語言的基礎(chǔ)，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一部分。對(duì)于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，他們首先需要掌握相應(yīng)的語法知識(shí)，才能夠理解利用到相應(yīng)語法的句子，再用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫。因此，英語語法教學(xué)在英語教學(xué)中顯得尤為重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語語法教學(xué)，教師只顧著把有關(guān)語法知識(shí)傳授給學(xué)生，忽視綜合性及應(yīng)用型內(nèi)容，脫離學(xué)生生活實(shí)際。翻轉(zhuǎn)課堂模式的英語教學(xué)不受時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而且，比起傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式的學(xué)習(xí)資源非常豐富，有利于學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)習(xí)熱情。在初中英語語法教學(xué)中，要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.課堂教學(xué)前

英語課堂前的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為了保證能在教學(xué)過程中凸顯學(xué)生課堂主體地位，教師首先需要結(jié)合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)方案，讓學(xué)生課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)并適度掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師需要在課堂教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解。教師應(yīng)該給學(xué)生提供有趣味性的視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后再安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、詳細(xì)講解、學(xué)習(xí)任務(wù)等鞏固知識(shí)點(diǎn)的活動(dòng)。同時(shí)，要求學(xué)生把難題或疑惑點(diǎn)記下來，把不會(huì)的問題帶到教室，與同學(xué)和老師一起進(jìn)行討論、解答。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit9 Have you ever been to a museum?的語法知識(shí)時(shí)，教師可以展示旅行不同國家的視頻，貼近本單元的授課內(nèi)容，并向?qū)W生展示各國旅游名勝古跡的圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用“Have you ever been to …?”，“Have you ever P.P. …? ”，“I’ve been to ….”，“I’ve never been to ….”等句式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的理解。

2.課堂教學(xué)中

在課堂上，學(xué)生可以提出自己的問題，教師進(jìn)行答疑時(shí)，應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)以及關(guān)鍵對(duì)學(xué)生不會(huì)的問題解答。在交流環(huán)節(jié)，小組合作模式可以充分發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生主體地位的作用。通過小組合作，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)人教版初中《英語》八年級(jí)（下）Unit9 Have you ever been to a museum?的語法知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，使用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)小組的兩名學(xué)生給全班分享其對(duì)話內(nèi)容。之后，教師需要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和糾錯(cuò)，分析共同存在的問題并總結(jié)。進(jìn)行小組合作活動(dòng)后，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握度，可以要求學(xué)生把“have been to”“have gone to”和“have been in”之間的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行對(duì)比，并將相關(guān)內(nèi)容寫到黑板或者PPT上，以便學(xué)生區(qū)分，理解并鞏固。最后，給出典型的例子并詳細(xì)講解涉及到的語法知識(shí)。學(xué)生通過課上的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有了更深的了解，有助于提高英語學(xué)習(xí)效率。

在課堂結(jié)束前，教師要對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。首先，需要總結(jié)本節(jié)課的語法知識(shí)點(diǎn)，回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)以及關(guān)鍵，鞏固所學(xué)到的知識(shí)。其次，要對(duì)學(xué)生課前完成的任務(wù)進(jìn)行總體性評(píng)價(jià)。

3.課堂教學(xué)后

教師應(yīng)在課堂教學(xué)后批閱學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)并及時(shí)反饋，這樣才能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。其次，教師需要進(jìn)行課后反思。這是翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語教學(xué)中必不可少的一部分。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體性的評(píng)價(jià)。而且，教師需要及時(shí)解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，比如，課堂教學(xué)前給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料不夠全面或者不太符合學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)或者未能確切地答出學(xué)生的問題、課堂教學(xué)后未能及時(shí)給學(xué)生反饋或者沒有分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等。教師需要進(jìn)一步了解每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)情況，因材施教。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的初中英語教學(xué)更能突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體。雖然翻轉(zhuǎn)課堂模式還存在需要改進(jìn)的地方，但這種教學(xué)模式提供教師和學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。因此，初中英語教師需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式和翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)缺點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使得學(xué)生鞏固英語知識(shí)，提高英語能力。

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