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      淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革

      2020-02-23 15:34:40馮志玲
      關(guān)鍵詞:舞蹈專業(yè)能力

      馮志玲

      淺談學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革

      馮志玲

      (泉州幼兒師范高等??茖W(xué)校,福建 泉州 362000)

      舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)的必修課之一,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)。本文在闡述高校學(xué)前教育舞蹈課堂中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上,提出了解決方案。

      學(xué)前教育;舞蹈專業(yè);改革

      隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高,對(duì)孩子的教育愈發(fā)看重,對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)也提出了新的要求,不僅要求教師有過硬的專業(yè)知識(shí),而且還需要有多方面的才藝水準(zhǔn)。舞蹈是幼兒教師需要掌握的基本才藝技能之一,同時(shí)也是在教學(xué)工作中必須要掌握的技能。

      一、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的問題

      1.課時(shí)有限

      舞蹈作為一門技巧性很強(qiáng)的學(xué)科,包含著多種不同風(fēng)格的舞種。不同舞種的培養(yǎng)和訓(xùn)練都有著不同的方法,無論是專業(yè)的訓(xùn)練還是業(yè)余的培養(yǎng)都需要科學(xué)的教學(xué)手段和充足的訓(xùn)練時(shí)間,才能呈現(xiàn)出理想的效果。在高校學(xué)前教育的舞蹈訓(xùn)練過程中,教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握多種舞蹈的知識(shí),對(duì)不同的舞蹈種類都有一定的了解。但是教學(xué)課時(shí)的安排每周只有兩到三個(gè)課時(shí),在有限的舞蹈訓(xùn)練課時(shí)中遠(yuǎn)不可能完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生對(duì)舞蹈的領(lǐng)悟能力以及教學(xué)能力得到快速提升,是舞蹈教學(xué)課堂上困擾教師的難題。

      2.學(xué)生舞蹈底子薄弱

      大部分學(xué)校的學(xué)前專業(yè)在招收學(xué)生時(shí),都沒有提出具體的藝術(shù)水準(zhǔn)的要求,致使大部分學(xué)生都沒有舞蹈方面的基礎(chǔ)。學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)較差是高校教育學(xué)前專業(yè)普遍面臨的問題,甚至有的學(xué)生因?yàn)橹w協(xié)調(diào)能力等原因,對(duì)舞蹈一竅不通。從另一個(gè)角度來講,對(duì)舞蹈進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的最好階段就是6到10歲,這個(gè)階段的孩子身體柔韌度、骨骼柔韌度、韌帶拉伸能力等都是處于人生的巔峰階段,18歲以后再進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教授能力會(huì)大打折扣。在學(xué)前教育的舞蹈課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師很努力在教,學(xué)生也在很努力練習(xí),但是效果總是不盡人意。這種情況長期持續(xù)下去,勢(shì)必影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性。在多次練習(xí)后對(duì)動(dòng)作的掌握程度還是達(dá)不到預(yù)期要求后,學(xué)生容易出現(xiàn)厭學(xué)情緒,以至于整個(gè)舞蹈課堂教學(xué)效率都得不到有效的提升。

      3.專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不強(qiáng)

      在教學(xué)過程中,藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)模式影響著學(xué)前教育舞蹈課堂教學(xué)工作的開展,藝術(shù)院校的舞蹈課堂多傾向于藝術(shù)的表達(dá)、對(duì)高層次藝術(shù)的探索,而學(xué)前教育舞蹈課堂培養(yǎng)目的是幼兒教師綜合素養(yǎng)的提升。藝術(shù)專業(yè)對(duì)舞蹈的要求和學(xué)前專業(yè)對(duì)舞蹈的要求是風(fēng)馬牛不相及的事情,但是很多高校在學(xué)前教育的舞蹈教學(xué)課堂中依然套用著藝術(shù)院校的教學(xué)模式,致使培養(yǎng)幼師學(xué)習(xí)的舞蹈并不適應(yīng)對(duì)幼兒進(jìn)行開展教學(xué)工作,專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠強(qiáng),致使教學(xué)資源得不到充分的利用。

      4.評(píng)價(jià)系統(tǒng)過于單一

      在現(xiàn)階段學(xué)前教育舞蹈教學(xué)課堂上,教師處于課堂上絕對(duì)主體的地位,在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng),學(xué)生只能單純地跟著教師進(jìn)行學(xué)習(xí),束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維,限制了其舞蹈編導(dǎo)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的過程中,只看重學(xué)生的表演能力,而忽視了學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。總的來說,在舞蹈課堂上考核和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的單一直接影響了學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。

      二、學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)改革的路徑

      1.理論與實(shí)踐相結(jié)合

      雖然舞蹈教學(xué)課程是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科,但也是由理論指導(dǎo)的一門學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程強(qiáng)調(diào)理論實(shí)踐的過程,對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講,可以先對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究,然后再對(duì)著舞蹈動(dòng)作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)是理解能力強(qiáng)但是由于身體已經(jīng)過了黃金年齡,導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。而處于10歲左右的孩子在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí),特點(diǎn)是理解能力弱但是模仿能力強(qiáng)。所以這就要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生先對(duì)概念有一個(gè)深入的理解,然后教師通過講解、演示等手段讓學(xué)生感知到整個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。幫助學(xué)生將理論和實(shí)踐結(jié)合起來,在實(shí)踐的過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確地做出動(dòng)作,讓學(xué)生在深入理解理論概念后開展練習(xí),以理論帶動(dòng)實(shí)踐,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)感悟形成屬于自己的動(dòng)作思維。

      2.培養(yǎng)學(xué)生講、練結(jié)合的能力

      由于學(xué)前教育培養(yǎng)的學(xué)生主要方向是一線幼兒教師,這樣就要求學(xué)生不僅要有過硬的舞蹈專業(yè)技巧,還需要有優(yōu)秀的講解能力。所以在高校的舞蹈課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈培訓(xùn)的同時(shí)也要注重學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)工作的開展過程中,教師應(yīng)該綜合學(xué)生的練習(xí)情況,對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊“講”邊“練”。可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,模擬出幼兒課堂的教學(xué)環(huán)境,讓不同學(xué)生分別擔(dān)當(dāng)“教師”和“學(xué)生”的角色,這樣不但鍛煉了學(xué)生的舞蹈專業(yè)水平,同時(shí)也提升了學(xué)生的言語表達(dá)能力。

      3.結(jié)合學(xué)生具體情況因材施教

      由于學(xué)前教育學(xué)生大多存在專業(yè)性較差的特點(diǎn),所以要進(jìn)行具體問題具體分析,結(jié)合每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展教學(xué)工作。由于年齡以及專業(yè)訓(xùn)練的問題,這一階段的學(xué)生的身體綜合素質(zhì)往往不如藝術(shù)學(xué)院學(xué)生的身體素質(zhì)。所以教師在開展教學(xué)工作時(shí),要將身體條件的原因也考慮進(jìn)去,結(jié)合學(xué)生的具體綜合狀態(tài)安排對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。并且要顧及到學(xué)生對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)興趣,從整體上提升學(xué)生的審美水平,從而圓滿完成學(xué)前教育中的舞蹈教學(xué)任務(wù)。

      總而言之,學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)是一項(xiàng)持久而復(fù)雜的工程,教師在教學(xué)過程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而且還要考慮學(xué)生在以后實(shí)際工作中應(yīng)該如何應(yīng)用的問題。所以采用科學(xué)合理的教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教,才能滿足時(shí)代的發(fā)展和需要。

      [1]王雅榮.高校學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程存在的問題與改革探討[J].北方文學(xué),2018(2):185+187.

      [2]鄒琳玲.高職院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的改革與研究[J].中國校外教育,2014(11):133-134.

      [3]蔣菲菲.學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的模式改革研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2018(1):171+178.

      2020—03—10

      G613.5

      A

      1673-4564(2020)03-0107-02

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