邢珊珊

運(yùn)用心理學(xué)提高高校課堂教學(xué)質(zhì)量探析

邢珊珊

(河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，河南 鄭州 450045）

心理學(xué)在當(dāng)前高校課堂教學(xué)活動(dòng)中能夠有效支持教學(xué)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。本文從現(xiàn)代高校教學(xué)課堂中的不足之處分析入手，闡述了心理學(xué)在高校課堂教學(xué)中的作用，并提出了一些切實(shí)可行的教學(xué)策略。

心理學(xué)；高校；課堂教學(xué)；運(yùn)用

心理學(xué)是教師必須要掌握的課程之一，只有當(dāng)教師具備豐富的、專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，才能夠更為準(zhǔn)確地了解到不同年齡段學(xué)生的基本情況，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，合理調(diào)整教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

一、現(xiàn)代高校教學(xué)課堂中的不足之處

1.教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，教學(xué)方式較為單一

當(dāng)前高校課堂教學(xué)目標(biāo)還在于提升學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，而在強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)方面重視程度不夠。教師一味講授課堂知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受，無(wú)法憑借自身的知識(shí)與理解消化知識(shí)，形成良好的思維方式，影響到學(xué)生自主能力的良好培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前很多大學(xué)生心理較為脆弱，在遇到挫折和困難方面的抵抗力較弱，容易產(chǎn)生退縮、消極的思想，而教師在培養(yǎng)學(xué)生正面、積極思想態(tài)度方面的方法和精力有限。

2.教師綜合素養(yǎng)無(wú)法充分適應(yīng)教學(xué)需求

高校教師擁有著較高的職業(yè)技能，在科研方面的能力較強(qiáng)，但是心理學(xué)知識(shí)水平還很不夠，無(wú)法更好地適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在要求。

3.教學(xué)課程體系不夠健全

現(xiàn)階段，高校課程教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向作用，沒(méi)有切實(shí)遵守新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，構(gòu)建完善合理的教學(xué)課程體系，導(dǎo)致教學(xué)課程安排不夠合理，教材選擇不夠恰當(dāng)，且沒(méi)有做好教材的定期更新工作，沒(méi)有高度關(guān)注到學(xué)生心理素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響到教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果[1]。

二、心理學(xué)在高校課堂教學(xué)中的作用

1.有利于提升教師教育教學(xué)水平

心理素質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中占據(jù)一定地位，如果學(xué)生的心理素質(zhì)不高，注意力不夠集中，將可能會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，影響到知識(shí)學(xué)習(xí)效果，而如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并采用合理方式進(jìn)行處理和改進(jìn)，會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在心理學(xué)知識(shí)下，高校教師可以更好地觀察各個(gè)年齡段的學(xué)生特征，從學(xué)生實(shí)際知識(shí)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，采用更為合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.有利于增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

教師科學(xué)使用教學(xué)策略，關(guān)注到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，將能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。因此，教師在教授學(xué)生基本知識(shí)與能力的同時(shí)，還要從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，切實(shí)采用合理的教育方法，培育學(xué)生健康的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度[2]。

三、利用心理學(xué)提升高校課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施策略

1.課堂帶入飽滿的熱情和詼諧的語(yǔ)言

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中始終保持著高昂的熱情和積極的態(tài)度，會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生正面積極的感染，促進(jìn)學(xué)生同樣產(chǎn)生飽滿的熱情。反之如果教師在課堂上是一副萎靡不振的精神面貌，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響，使得學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。從心理學(xué)角度來(lái)看，這一現(xiàn)象被稱為是“情緒感染”，教師積極合理地利用這一心理學(xué)現(xiàn)象，加強(qiáng)正面感染和情緒帶動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想態(tài)度[3]。

其次，高校教師要在課堂教學(xué)中使用詼諧幽默的語(yǔ)言，在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生跟隨教師節(jié)奏更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在日常的工作和生活中，可以有意識(shí)地積累一些幽默小故事和學(xué)生感興趣的段子，在學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候穿插進(jìn)來(lái)，可以放松學(xué)生的思想和情緒，給學(xué)生營(yíng)造出更為活潑的課堂氛圍。

2.設(shè)置生活實(shí)例調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)興趣在人們活動(dòng)中的趨向性，認(rèn)為興趣是人們積極認(rèn)識(shí)某種事物、從事某種活動(dòng)的心理傾向。在課堂教學(xué)中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地探索和思考知識(shí)。高校課堂教學(xué)中，涉及到大量專業(yè)性的知識(shí)和內(nèi)容，且知識(shí)點(diǎn)較為抽象，學(xué)生理解存在著較大困難，如果學(xué)生完全無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生注意力不集中的情況[4]。針對(duì)這種情況，教師要從學(xué)生的興趣愛(ài)好、生活實(shí)踐出發(fā)，選取學(xué)生較為感興趣的生活案例，透過(guò)生活實(shí)例分析背后的知識(shí)、原因和產(chǎn)生機(jī)理，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師還需要充分做好調(diào)研工作，分析和總結(jié)學(xué)生的興趣愛(ài)好，研究學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，積累相關(guān)教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生能夠進(jìn)入到教學(xué)實(shí)例中，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3.開(kāi)展心理輔導(dǎo)和心理教育工作

教師要選取一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)課程，讓學(xué)生盡情表達(dá)出內(nèi)心的想法，無(wú)論是困惑的、疑難的、陰暗的，還是煩躁的、消極的，教師都要認(rèn)真傾聽(tīng)，并使用心理學(xué)知識(shí)正面引導(dǎo)學(xué)生，時(shí)刻注重傳遞積極正面的價(jià)值觀念和思想觀念，使得學(xué)生保持著樂(lè)觀的態(tài)度，直面人生的各類挫折，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保護(hù)學(xué)生的自尊心。教師也可以設(shè)置信箱的方式，讓學(xué)生通過(guò)信箱傳遞出內(nèi)心的想法，教師作為學(xué)生的心靈樹(shù)洞，為學(xué)生解答一些心理問(wèn)題。

總之，在高校教學(xué)課堂中有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的身心健康乃至未來(lái)的發(fā)展都有著不可估量作用，需引起高校教師的足夠重視。

[1]魏冬云,魏敏.運(yùn)用教育心理學(xué)開(kāi)展高校思政課教學(xué)的相關(guān)探討[J].中國(guó)培訓(xùn),2016(20):127.

[2]劉健婷,喬洋.探討高校思政課教學(xué)中教育心理學(xué)的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(10)：125-126.

[3]劉婧婧.高校公共心理學(xué)課程教學(xué)改革研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(11)：93-94.

[4]何麗嬋.如何利用心理學(xué)認(rèn)知規(guī)律提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[J].當(dāng)代旅游(高爾夫旅行),2018(8).

2020—03—12

邢珊珊（1982—），女，河南鄭州人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院助教。研究方向：思政教育。

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