晏瓊芬

“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用研究

晏瓊芬

（云南師范大學(xué) 文學(xué)院，云南 昆明 650500）

在構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，如何利用具體有效形式完成翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，是教師需要認(rèn)真考量和分析的問題。隨著新媒體技術(shù)的不斷普及，教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以結(jié)合新媒體中的具體內(nèi)容，進行相應(yīng)的分析工作，以此來推動翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。

微信公眾號；翻轉(zhuǎn)課堂；高職教學(xué)；應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的教學(xué)決定權(quán)從教師移交給學(xué)生，學(xué)生通過課外自主學(xué)習(xí)完成知識的學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，課堂上教師與學(xué)生充分互動，進行答疑解惑、知識深層運用等。[1]通過發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動性，利用信息資源，對學(xué)習(xí)過程中自己所遇到的問題、同學(xué)無法解答的問題、教師所提出的問題等，說出自己的意見和想法，以此來推動課堂教學(xué)工作的發(fā)展。這種教學(xué)形式是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的，因為在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生自己收獲和捕捉的信息機會更多，更能夠提高學(xué)生對于問題的歸納和分析能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)工作的有效開展。

一、構(gòu)建“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的可行性分析

1.契合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征

微信公眾號信息廣泛，形式便捷，非常符合年輕人的心態(tài)?，F(xiàn)在的年輕人手機里都收納著各種軟件程序，沒有幾個人不關(guān)注微信公眾號，其中很多人還樂于在微信公眾號中查看最新公告和熱門時訊。高職院校的學(xué)生作為年輕人群體，自然容易傾向使用微信公眾號，也樂于在微信公眾號中花費時間。因此，通過利用微信公眾號來進行翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，學(xué)生會對學(xué)習(xí)更感興趣，愿意主動投入到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.適應(yīng)課程教學(xué)的活動環(huán)節(jié)設(shè)置

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中，一般都分為課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)兩個部分。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間能夠面對面交流，進行知識的一對一傳達。在課后學(xué)習(xí)過程中，教師基本上無法與學(xué)生進行對應(yīng)式交流，大部分內(nèi)容都需要學(xué)生自己思考和歸納。這樣一來，時間上和空間上的間隔便對學(xué)生的學(xué)習(xí)形成了阻礙。但利用微信公眾號，便可以很好地打破這一局限，讓學(xué)生無論何時何地都能夠展開相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生提供了更為便捷的學(xué)習(xí)生活。

3.符合課堂教學(xué)的實際學(xué)情

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、其它教學(xué)方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的主動參與度更強。[2]通過利用微信公眾號構(gòu)建的翻轉(zhuǎn)課堂，能夠加強課堂教學(xué)之間的互動性。在高職課堂的教學(xué)中，教師與學(xué)生之間很少交流和互動。而就課程教學(xué)來說，教師與學(xué)生之間的溝通至關(guān)重要，學(xué)生與教師之間一定要形成良性的課堂互動，如果學(xué)生的課程疑問無法得到解答，教師也無法及時了解學(xué)生的實際學(xué)情，則對有效開展教學(xué)大為不利。通過利用微信公眾號的互動功能，能夠為學(xué)生與教師搭建一個有效的溝通橋梁，以此來推動教師與學(xué)生之間的交流。

4.改善師生課堂教學(xué)的交流現(xiàn)狀

就高職教育教學(xué)工作現(xiàn)狀來看，教師與學(xué)生之間的關(guān)系是比較微妙的。很多學(xué)生會對教師存有一定的畏懼心理，誤以為課堂上嚴(yán)肅認(rèn)真的教師是比較古板的人，不太愿意和教師進行溝通。如果教師懂得利用微信公眾號與學(xué)生展開交流，試著走進學(xué)生的圈子，學(xué)生與教師之間的距離自然就會被拉近，可助于良好師生關(guān)系的形成。

二、開展“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的設(shè)計準(zhǔn)備工作

要保證微信公眾號與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的教學(xué)模式行之有效，還需要考量微信公眾號在教學(xué)中的實際效用，妥善安排前期的調(diào)試工作，為后期開展具體的應(yīng)用實踐做好準(zhǔn)備。

1.研發(fā)“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”新型教學(xué)系統(tǒng)

高職院校想要利用微信公眾號創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計新型翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課程，需要著手組織人員展開微信公眾號的研發(fā)工作。通過相應(yīng)的研發(fā)工作，提供充足的技術(shù)準(zhǔn)備，以方便教育教學(xué)工作的開展。

2.展開“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”模式的設(shè)計優(yōu)化檢測

在微信公眾號投入教學(xué)使用之前，要設(shè)置一系列的模擬測試程序，及時了解微信公眾號在運轉(zhuǎn)的過程中存在著哪些方面的不足，在開展課堂教學(xué)時可能會受到什么限制。并根據(jù)試用報告展開具體的分析和探究，及時引進改善措置調(diào)動整改，完善微信公眾系統(tǒng)中的漏洞，從而實現(xiàn)微信公眾號系統(tǒng)的優(yōu)化，以確保教學(xué)工作的高效運轉(zhuǎn)。

3.完成線上課程的云環(huán)境搭建推廣

在通過微信公眾號相關(guān)的試用工作之后，高職院校應(yīng)該在校園集中開展推廣宣傳工作，利用公眾頁面和校園網(wǎng)等設(shè)置相應(yīng)的宣傳欄目，通過講座、培訓(xùn)會、班主任工作等宣傳形式引起教師和學(xué)生的重視，提高大家的使用積極性。教師可通過課堂教學(xué)給予明確的使用指導(dǎo)說明，將微信公眾號公布到相應(yīng)的課程群，讓學(xué)生及時關(guān)注、注冊和綁定公眾號，提前熟悉公眾號的使用流程，為后續(xù)的實踐應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

三、“微信公眾號+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的模塊化應(yīng)用策略

利用微信公眾號實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動，同樣需要形成完整的教學(xué)流程，才有助于現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)的有效整合。

1.線上輔學(xué)模塊：實現(xiàn)課內(nèi)外知識的有效整合

受課時影響的教學(xué)知識是有限的，但知識的拓展和補充卻是無限的。教師可針對有教學(xué)價值，但又不能及時在課堂上傳達給學(xué)生的內(nèi)容，通過微信公眾號的形式向?qū)W生進行知識推送，以此來加強學(xué)生的課后學(xué)習(xí)。具體來說，教師可以在完成一節(jié)教學(xué)工作時，將原定的教學(xué)目標(biāo)與實際完成的教學(xué)目標(biāo)進行對比，找出其中沒有完成的部分，將這部分知識整合成為微信公眾號的閱讀資源，以每日推送的形式，向?qū)W生進行定期推送。長此以往，利用課余時間進行課程知識的補充和學(xué)習(xí)，也可達到推動學(xué)生知識發(fā)展的效果。

2.學(xué)習(xí)監(jiān)測模塊：推進行卡機制的有效落實

無論什么學(xué)科，在進入新一輪課程學(xué)習(xí)時，學(xué)生都需要完成課前預(yù)習(xí)。在以往的教學(xué)工作中，教師雖然給學(xué)生布置了課前預(yù)習(xí)任務(wù)，卻不一定能夠保障學(xué)生的作業(yè)完成度。而有效利用微信公眾號的管理系統(tǒng)，便能夠很好地落實學(xué)生預(yù)習(xí)的完成情況。具體來說，教師可以在微信公眾號小程序中建立預(yù)習(xí)打卡機制，讓學(xué)生進入小程序中預(yù)習(xí)相應(yīng)的知識內(nèi)容，完成后進行任務(wù)打卡。在打卡過程中，學(xué)生要說出自己對于課程內(nèi)容的初步感受，還需要寫出自己對于此節(jié)課程學(xué)習(xí)的疑問。這樣一來，既能夠保障學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，又能夠在后續(xù)實際的課堂教學(xué)中提出問題，供給學(xué)生進行討論和思考機會，從而推進課堂教學(xué)工作的開展。

3.課程應(yīng)用模塊：促進課堂教學(xué)的有效生成

高職學(xué)生的年齡已趨于成熟，這個時候教師組織學(xué)生進行課堂討論，不一定能夠達到預(yù)期成效，往往會陷入尷尬的境地，而通過微信公眾號的互動功能進行交流，便能夠很好地解決這一問題。教師可以在課堂教學(xué)過程中，向?qū)W生展示自己在預(yù)習(xí)過程中思考的問題，并整合在公眾號內(nèi)容欄中，讓學(xué)生點入公眾號中的第一條內(nèi)容，在微信上進行討論，或是將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題投影在屏幕中，引發(fā)大家的思考，從而豐富課堂教學(xué)的活動形式。

4.學(xué)習(xí)評價模塊：完成課程學(xué)習(xí)跟進檢測

學(xué)生在完成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作之后，需要對學(xué)過的內(nèi)容進行總結(jié)，才能夠有效鞏固已有知識。通過微信公眾號的信息收集功能，能夠更好地鍛煉學(xué)生的歸納總結(jié)能力。教師可以將自己與學(xué)生分析課程知識的互動過程展示在微信公眾號之中，讓學(xué)生根據(jù)微信公眾號中的分享內(nèi)容，進行具體的探討和論述，從而形成自己在課后活動中的學(xué)習(xí)總結(jié)。

綜上所述，在高職院校教學(xué)中，教師想要構(gòu)建高效的翻轉(zhuǎn)課堂，可以結(jié)合微信公眾號來展開。但在正式結(jié)合之前，教師需要對微信公眾號形成全面的調(diào)查和了解，才能夠落實翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

[1]大公教育.教育大運動：你該認(rèn)識下“翻轉(zhuǎn)課堂”了 [EB/OL].http://www.takungpao.com/edu/q/2014/1031/2808576.html，2014-10-31.

[2]蘇教版高中語文教學(xué)版：MOOC，微課，翻轉(zhuǎn)課堂的差別[EB/OL].http://www.oldq.com.cn/Article/jiaoyanzu/fanzhuan/201406/263332.html，2014-06-16.

2020—02—10

晏瓊芬（1995—），女，漢族，云南曲靖人，云南師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)2018級在讀碩士研究生，研究方向：語文學(xué)科教學(xué)、課程與教學(xué)論。

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1673-4564（2020）03-0156-03