王　策

中小學混合式教學設(shè)計與實踐初探

王策

（延邊州教育學院，吉林 延吉 133000）

在停課不停教、不停學的形勢下，如何準備和選擇好在線教學相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上、線下的混合式教學，對于教師來說是一個挑戰(zhàn)。本文通過對混合式教學設(shè)計與實踐的探討，希望能為處于新疫情環(huán)境下的中小學教師提供一種新的交互式教學方法。

中小學教學；混合式；教學設(shè)計

在新疫情背景下的停課不停教、不停學，各高校都陸續(xù)出臺了在線授課的方案，中小學有其自身特點，如何準備和選擇在線教學相關(guān)的資源、平臺、工具，如何組織線上的混合式教學，對廣大教師來說都是一個挑戰(zhàn)。本文通過對混合式教學設(shè)計與實踐的探討，希望能為中小學教師提供一種新的交互式教學方法。

一、傳統(tǒng)的混合式教學

傳統(tǒng)的混合式教學主要指將網(wǎng)絡(luò)上面的“線上”教學與學校課堂“線下”教學結(jié)合起來，是通過將兩種不同的教學形式組織起來的有機結(jié)合的教學方式，從而將學習者由表及里地引向深入學習。

混合式教學已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到中小學教學實踐中，老師課下安排布置學習、預習的內(nèi)容，學生回家在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上，可以通過電腦、手機等工具，通過網(wǎng)絡(luò)查詢老師布置的相關(guān)內(nèi)容，對課程進行預習。在第二天的課堂上，學生可以通過自己查詢的學習材料，與同學們分享，與老師探討。當然，這種情況通常發(fā)生在學習能力較強的高年級學生，低年級學生一般通過家長協(xié)助的方式完成。對于“線上”的資源，學生可以通過資源平臺搜索；“線下”課堂教學，老師可以通過各種活動，例如討論、隨堂檢測、上交作業(yè)等方式來檢驗學生的掌握情況，最后通過考試評估。在這種傳統(tǒng)的混合式教學下，“線下”活動還是主要的教學方式，“線上”主要是起著拓展和輔助的作用。

二、新疫情背景下的混合式教學

在新型冠狀病毒肺炎疫情下，不能面對面課堂上課，為了做到停課不停教、不停學，通過搭建云課堂，讓學生在家也能開展學習，讓老師在家也能上課。

1.教學平臺

學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺、數(shù)字電視、移動終端等方式，自主選擇在線直播課堂、網(wǎng)絡(luò)點播教學、大規(guī)模在線開放課程（MOOC）、小規(guī)模視頻公開課（SPOC）、學生自主學習、集中輔導答疑等形式，開展線上教學，線下作業(yè)，線上答疑等。除了現(xiàn)有或者已經(jīng)建設(shè)的教育資源平臺、學校自有的網(wǎng)站、視頻點播服務(wù)器外，現(xiàn)在主流的直播

平臺有以下幾種：（1）通過視頻會議工具進行直播。ZOOM、騰訊會議、釘釘直播、矚目直播、華為WeLink；CCTalk等。（2）通過社交工具進行直播。QQ群桌面共享、板書共享，微信群視頻+語音+拍照，釘釘群視頻會議等。（3）通過網(wǎng)紅直播平臺進行直播。抖音、快手、皮皮蝦、火山等。（4）OBS推流+視頻分發(fā)。OBS推流+小鵝通。

以上只是簡單列出了一些可以實現(xiàn)直播的平臺，由于平臺太多，紛繁復雜，不論是老師還是學生都容易分心，不夠集中注意力，所以建議教師選擇其中的一個來進行使用。

2.教學工具

在新疫情下，通過“線上”的方式與學生交互、預習、上課、布置作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié),這就需要教師在教學工具上有所突破。在有條件的地方，教師可以通過各種直播平臺進行在線授課，同時輔助使用各地區(qū)的教育資源平臺的資源。教師可以在家自行組建一個直播環(huán)境。（1）背景。不雜亂就可以，當然，如果有藍布或者綠布更好，可以為摳像做準備。（2）燈光?？梢允怪辈フ呖梢暡糠挚雌饋砀忧逦辈バЧ?。（3）攝像頭?？梢詥为毷褂猛庵脭z像頭，也可以使用筆記本自帶的攝像頭。推薦使用外置攝像頭可以更為方便地調(diào)整角度，有利于直播觀看。（4）麥克風?？梢允褂霉P記本自帶麥克風，也可以外置麥克風（建議使用指向性的麥克風，收音效果更好），如果使用外置攝像頭，其自身都帶麥克風，收音效果也很不錯。（5）筆記本。推薦使用可以觸摸屏的筆記本，最好可以帶手寫筆，這樣，在直播的時候，可以方便手寫，建議使用筆記本前置攝像頭作為直播時，請將筆記本位置盡量放置與自己視線水平的位置，這樣直播表達效果更好。

3.教學模式

首先，教師要做好在線教學的準備工作，包括教學指導方式、制定網(wǎng)絡(luò)課程教學要求和學習安排，提供學習建議、閱讀要求、學習材料等，保證教學計劃不縮水、教學標準不降低。

其次，教師自主選擇“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的形式，以網(wǎng)絡(luò)教學平臺為依托，利用已上線的慕課和各類優(yōu)質(zhì)在線課程教學資源，開展線上教學與遠程指導，開展多樣化的符合課程特點的線上、線下混合式教學。教師可根據(jù)本人的信息化素養(yǎng)自主選擇在線教學形式。（1）直播授課。教師在約定的時間開直播課，學生在線實時觀看學習。（2）錄播授課。教師錄制講課視頻或配語音解說的課件放在教學平臺、網(wǎng)盤、QQ群等，學生按教師要求完成學習。（3）慕課授課。教師利用各種在線慕課平臺上現(xiàn)有的慕課資源授課，學生按教師指定要求完成學習任務(wù)和教師布置的作業(yè)。（4）研討授課。教師在網(wǎng)上提供學習資料和相關(guān)指導，借助QQ群、微信群以及學習通等定時開展線上答疑、討論，學生按教師要求完成學習。

此外，還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂+在線直播+點播+在線答疑的方式。

4.教學評價

教師可以在線獲取聽課學生的學習數(shù)據(jù)、出勤率、完成情況，無論是自建的教學平臺還是在線的直播、點播平臺，每個相應(yīng)平臺都有自己相關(guān)的數(shù)據(jù)指標，可以提供給教師參考。同時，教師還可以通過在線輔導與作業(yè)互評等方式，完善自己的教學評價機制。

關(guān)于考試，可以通過在線方式，開放性的題目，隨堂在線檢測或者課后留置作業(yè)，使學生不容易通過網(wǎng)絡(luò)搜索到答案來實現(xiàn)。當然，也可以動員家長監(jiān)督孩子做作業(yè)，最后，家長要簽字證明。

總之，教師要運用信息化手段，制定適合自身的混合式教學計劃，創(chuàng)新方式方法，采取各種有效措施，使教學工作得以順利進行。

[1]余建波.疫情背景下的混合式教學設(shè)計與實踐[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/s/dDhxUdHkkNUmBO3FWLPZOA,2020-2-5.

[2]金雪燕.“網(wǎng)絡(luò)直播+翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在開放教育中的應(yīng)用研究[J].商業(yè)會計,2018（9）:120-122.

2019—11—04

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