張曉康

引言

在新高考背景下，如何有效提升高中生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，是我國(guó)教育部門(mén)、英語(yǔ)教學(xué)工作者最主要的研究課題。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制訂完善的教學(xué)方案，創(chuàng)新應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力。

一、培養(yǎng)高中生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培育英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度（教育部 2018）。而其中每一項(xiàng)的培養(yǎng)都離不開(kāi)語(yǔ)篇閱讀。

語(yǔ)篇是一種語(yǔ)言單位，具有表達(dá)意義的功能，可以為思想的交流和信息的獲取提供情境。語(yǔ)篇有多種形式，如口語(yǔ)的、書(shū)面的等。通過(guò)閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇，學(xué)生不但能鍛煉英語(yǔ)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力，而且能提升思維品質(zhì)和文化意識(shí)。因此，教師要重視英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

在閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的過(guò)程中，學(xué)生主要對(duì)其中的詞匯意思、句子構(gòu)成、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)詞匯、每一個(gè)句子及整個(gè)語(yǔ)篇的理解，同時(shí)汲取語(yǔ)篇所包含的文化內(nèi)涵。

二、新高考背景下高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方式陳舊、單一、固化

在實(shí)際的高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，不少教師仍采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)方式，這與目前推行的素質(zhì)教育理念背道而馳，無(wú)法培育學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，許多教師長(zhǎng)期采用單一、固化的教學(xué)模式，英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)以帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯為主，著重對(duì)遇到的詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行講解。這種教學(xué)方式不利于對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的培養(yǎng)。

（二）過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大致可以分為兩部分，即語(yǔ)言和文化。因此，在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇所涵蓋的語(yǔ)言知識(shí)的掌握，還要重視他們對(duì)語(yǔ)篇的文化內(nèi)涵的理解。在新課改背景下，很多高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)仍以詞匯、語(yǔ)法知識(shí)講授為主，對(duì)閱讀材料所包含的情感態(tài)度、所傳達(dá)的價(jià)值觀很少提及，更不用提對(duì)閱讀材料中文化背景因素的分析了。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法對(duì)英語(yǔ)文化有深入的了解，進(jìn)而使他們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的了解不夠透徹，不利于其英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的提高。

（三）英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)形式化

在應(yīng)試教育的影響下，許多教師更加注重學(xué)生的做題能力，認(rèn)為只要具備做題能力，分?jǐn)?shù)提高了，就算完成了教學(xué)任務(wù)，即憑借分?jǐn)?shù)的高低判斷學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低，這導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，其英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)流于形式，長(zhǎng)此以往，會(huì)影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、新高考背景下提升高中生英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的途徑

（一）重視語(yǔ)篇知識(shí)的積累

要提高英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，首先要重視語(yǔ)篇知識(shí)的積累。只有掌握了語(yǔ)篇知識(shí)，才能在閱讀中清晰地把握語(yǔ)篇的脈絡(luò)，從而提高閱讀的有效性。

高中英語(yǔ)教材中包含大量的語(yǔ)篇知識(shí)，如語(yǔ)境在語(yǔ)篇理解和語(yǔ)篇產(chǎn)出中的作用、語(yǔ)境和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的關(guān)系等。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地將語(yǔ)篇知識(shí)融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，在積累知識(shí)的同時(shí)提升語(yǔ)篇閱讀能力。

（二）開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)篇閱讀能力的提高不是一蹴而就的。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要依托教材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展多樣化的閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一般來(lái)說(shuō)，必修教材要求較低，學(xué)生只需要從語(yǔ)篇中提取大概的信息，對(duì)語(yǔ)篇的主旨有一定的理解即可；選修教材的要求較高，學(xué)生需要對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析，了解其中蘊(yùn)含的觀點(diǎn)與內(nèi)涵，還要對(duì)涉及的文化現(xiàn)象作出批判性評(píng)價(jià)等，最終了解語(yǔ)篇的深層次含義。

例如，在教學(xué)北師大版高中《英語(yǔ)》必修5 Literature Spot：Sir Gawain and the Green Knight的過(guò)程中，教師將教學(xué)過(guò)程分為導(dǎo)入、閱讀、探究、分享、表達(dá)五個(gè)環(huán)節(jié)（羅麗華 2019）。在探究環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)語(yǔ)篇內(nèi)容對(duì)人物的心理活動(dòng)和性格進(jìn)行分析；在分享環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法，作匯報(bào)。多樣化的活動(dòng)安排不僅給學(xué)生提供了鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，而且有利于升華他們的情感，充分體現(xiàn)了學(xué)科的育人價(jià)值。

（三）遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則

教師應(yīng)當(dāng)清楚，自己是課堂的引導(dǎo)者和管理者，而課堂的真正中心是學(xué)生。在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀教學(xué)中，教師要遵循以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)具有遞進(jìn)性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的活動(dòng)，讓他們以語(yǔ)篇為依托，運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高語(yǔ)言能力，加深對(duì)文化內(nèi)涵的理解。

教師可以對(duì)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。首先，讓學(xué)生在課前對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課堂上分組展示學(xué)習(xí)成果；其次，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予其合理的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)；最后，攻克教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生解開(kāi)存在的疑惑，有效提升其英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力（張永慧 2019）。

例如，在教學(xué)新課標(biāo)版高一《英語(yǔ)》必修2 Unit 1 Cultural relics時(shí)，教師擬定的教學(xué)活動(dòng)有：關(guān)于文化相對(duì)論的討論、談?wù)摫Ｗo(hù)文化的方法、提供建議和意見(jiàn)等。在速讀環(huán)節(jié)，教師提出問(wèn)題：“What is the topic today？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)其快速閱讀的技能。在學(xué)生快速閱讀之后，教師給出以下題目，讓他們作答：

The following statement is correct（ ）

A.Daniel is the new boy in the class.

B.Daniel’s familymoves from northern England to London.

C.Roy’s father was hit by a truck.

D.The money raised may be Roy’s.

在細(xì)讀環(huán)節(jié)，學(xué)生如果有不明白的地方，教師就鼓勵(lì)他們主動(dòng)說(shuō)出來(lái)并引導(dǎo)他們討論解決，對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，由教師進(jìn)行講解。在課堂的最后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：Understanding Roy and making friends with him；Happiness happened to Roy and he completely changed；Roy Fund stole wallets from other students...

以此方式，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，分析、解決問(wèn)題。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)引導(dǎo)者，突出學(xué)生的主體地位，使他們?cè)谳p松、愉快的狀態(tài)下完成閱讀與學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐

在新高考背景下，教師要想提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，就需要不斷優(yōu)化教學(xué)理念并付諸于實(shí)踐。教師要牢牢把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)和各種具體要求，在發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己。在課余時(shí)間積極參加培訓(xùn)，豐富自身的專業(yè)教學(xué)知識(shí)，掌握新的教學(xué)模式，提升自己的教育教學(xué)水平。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)語(yǔ)篇所蘊(yùn)含的文化價(jià)值進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇有效提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗∏?2019），讓學(xué)生能夠充分把握知識(shí)點(diǎn)并提出自己的見(jiàn)解。

（五）注重引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

要提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力，除了課上組織一系列活動(dòng)之外，還應(yīng)注重課外閱讀。增加課外閱讀量，不但可以開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，還可以提高其認(rèn)知水平，豐富其情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)其閱讀能力的提升。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，可供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的材料是非常豐富的。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛(ài)好給他們推薦課外閱讀材料，幫助他們提升英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力。需要注意的是，教師給學(xué)生推薦的課外閱讀材料的內(nèi)容要積極向上，且難度要與學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力相符；同時(shí)，要不斷調(diào)整閱讀材料的難度，以激發(fā)學(xué)生閱讀、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新高考背景下，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展越來(lái)越重視。高中英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，推動(dòng)其全面發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)作好全局規(guī)劃，重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇知識(shí)的積累，為其設(shè)置階段性閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，助推其英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀能力的穩(wěn)步提升。