農(nóng)村寄宿制中學(xué)校園欺凌行為研究

甘肅省蘭州市永登縣武勝驛鎮(zhèn)初級中學(xué) 張瑞霞

寄宿學(xué)校的校園欺凌問題是教育教學(xué)中最普遍和突出的問題，欺凌事件的發(fā)生頻率持續(xù)走高引起了教育部門和學(xué)校的重視。作為一名農(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)的教師，筆者深感欺凌現(xiàn)象給少年兒童帶來的深刻影響，于是通過自己的觀察將這類地區(qū)的校園欺凌行為現(xiàn)狀和問題記錄下來，希望能為早日解決這類問題貢獻(xiàn)力量。

按照先前教育工作者們的相關(guān)研究，校園欺凌行為并不等同于校園暴力行為，但是我們不可否認(rèn)的是校園欺凌行為一定會涉及暴力，或是暴力上的身體攻擊行為，或是諷刺、嘲笑，或是聯(lián)合他人對受欺凌對象進(jìn)行孤立和排擠。按照不同的欺凌行為，我們大概可以將校園欺凌分為三類：身體欺凌、言語欺凌以及關(guān)系欺凌。前兩者比較容易理解，而所謂關(guān)系欺凌，是指欺凌者利用各種途徑，使受欺凌者的人際關(guān)系受到損傷。這三類校園欺凌行為在農(nóng)村寄宿制中學(xué)校園中都不同程度地存在著，本文將從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、校園欺凌行為類型現(xiàn)狀

（一）性別差異

通過調(diào)查分析得知，農(nóng)村中學(xué)生的校園欺凌行為在性別上呈現(xiàn)出很大的不同，主要表現(xiàn)為男生的欺凌行為主要是言語欺凌和身體欺凌。因?yàn)槟猩男愿窈蜕硖攸c(diǎn)等各個方面因素影響，我們可以看出男生的欺凌行為具有更強(qiáng)的攻擊性，這類欺凌行為帶來的影響往往更容易暴露，后果也較嚴(yán)重。相對來說，女生的欺凌行為中關(guān)系欺凌占據(jù)了很大的比重，欺凌者利用第三方或是散布謠言或是說壞話挑撥離間，使受欺凌者被孤立，人際交往受到破壞。

（二）年齡差異

以某校初中生為例，該校初一學(xué)生的欺凌行為以身體和言語欺凌為主，初二學(xué)生以言語欺凌和關(guān)系欺凌為主，初三學(xué)生的欺凌行為以言語欺凌為主。分析其原因我們可以看出，年齡的增長、心智的成熟會在很大程度上減少欺凌行為。初一學(xué)生年齡小、不理智，而初二學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后不再采用身體欺凌，初三學(xué)生心理上更加成熟，加上學(xué)習(xí)任務(wù)重，總體上來說欺凌行為更加少。

二、校園欺凌行為頻率現(xiàn)狀

針對校園欺凌行為頻率，按照上文的角度，我們發(fā)現(xiàn)在性別角度上，男生的欺凌行為次數(shù)要高于女生的欺凌次數(shù)，主要是因?yàn)檫@時候男生的心理發(fā)育要稍微晚于女生。在年級差異角度呈現(xiàn)出來的特點(diǎn)是初一學(xué)生的校園欺凌行為最多，隨著年齡和年級的增長欺凌次數(shù)逐漸減少，一是由于自身心理逐漸成熟，另一個很重要的原因是高年級學(xué)生面臨更大的學(xué)業(yè)壓力，學(xué)習(xí)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，無心進(jìn)行校園欺凌行為。

三、校園欺凌行為環(huán)境現(xiàn)狀

（一）發(fā)生時段

我們將校園欺凌發(fā)生的時段大概分為上午、下午、放學(xué)后休息，并且具體到課上、課間等具體時段，發(fā)現(xiàn)校園欺凌行為發(fā)生最多的時段主要是上午課間，其次是放學(xué)后休息。分析其原因可知，上午的時間學(xué)生的精神狀態(tài)要比下午好，并且課上學(xué)習(xí)之后，課間時間學(xué)生處于放松狀態(tài)，精神好，容易亢奮。而在農(nóng)村寄宿制初中，校園欺凌現(xiàn)象還會發(fā)生在教師容易監(jiān)管不到位的時間段，主要就是晚上的休息時間之前。

（二）發(fā)生環(huán)境

農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的校園欺凌行為主要發(fā)生在隱蔽地點(diǎn)，比如洗手間、走廊、宿舍、教室角落，這主要也是因?yàn)槠哿杷说膶W(xué)生知道自己的行為不正確，不想引起過多的關(guān)注。

四、校園欺凌行為態(tài)度分析

（一）欺凌者的態(tài)度

欺凌者一定是較強(qiáng)勢的一方，可以分為主要欺凌者和協(xié)同欺凌者。在跟這些學(xué)生聊天的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，主要欺凌者大多數(shù)知道自己的行為是在欺凌別人，而協(xié)同欺凌者中有很大一部分對自己造成的影響認(rèn)識并不到位，甚至有的認(rèn)為自己的行為不能算是欺凌。

（二）被欺凌者的態(tài)度

被欺凌者實(shí)力較弱，并且在外形或者性格上存在一定的缺陷。例如外形瘦小或者是偏胖、外貌有缺陷的同學(xué)更容易產(chǎn)生自卑心理，也更容易受到欺凌。并且在受到欺凌之后更多的是采取逆來順受的態(tài)度，在一開始并不會主動告訴教師和家長，因此在一定程度上助長了欺凌者的氣焰。

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)寄宿制中學(xué)的校園欺凌已經(jīng)嚴(yán)重影響到了初中生的生長和發(fā)育。針對這些問題與現(xiàn)狀，如何進(jìn)行預(yù)防工作是教育工作部門應(yīng)該思考的問題。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中應(yīng)穿插這方面的教育，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到欺凌行為的錯誤，不做受欺凌者，更不做欺凌者。