劉雪光，陳 霞

(無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院 旅游學(xué)院，江蘇 無錫214153)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，“文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興”。在“建設(shè)人類命運(yùn)共同體”的進(jìn)程中，中國對世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化的影響日益擴(kuò)大，中國正以獨(dú)特的民族文化吸引著世界人民的目光，發(fā)出屬于自己的最強(qiáng)音。這使越來越多的人意識到，民族文化是文化的根本源流和特質(zhì)，從“根”上汲取養(yǎng)分，是中華民族屹立于世界民族之林的源動(dòng)力。

在新時(shí)期，隨著多元化價(jià)值觀的持續(xù)沖擊，各種文化不斷碰撞、交融，追求物質(zhì)享受等思想逐漸侵蝕大學(xué)生的精神世界。這給高校育人工作帶來極大的挑戰(zhàn)，大學(xué)生人文素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)。如何全面認(rèn)知民族文化，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，是重塑新時(shí)代大學(xué)生精神家園的必要手段，是全面落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于文化自信講話精神的重要路徑。當(dāng)前，部分高校的人文素質(zhì)教育遇冷，教育路徑偏于單一，教育力量相對薄弱，教育效果不盡人意。因此，高校的人文素質(zhì)教育應(yīng)另辟蹊徑，重建視角，創(chuàng)新規(guī)劃。而民族體育文化是民族文化的重要因子，深刻地烙印在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的骨髓中。將民族體育文化與人文素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合、協(xié)同發(fā)展，是促進(jìn)大學(xué)生形成文化自覺，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神的有力途徑，是新時(shí)期高校創(chuàng)新教育發(fā)展的重要方式，對樹立和推動(dòng)文化自信具有舉足輕重的作用。

1 民族傳統(tǒng)體育文化與高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

1.1 民族傳統(tǒng)體育文化的基本內(nèi)涵

中國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化是中華兒女通過辛勤勞動(dòng)、艱苦奮斗凝聚傳承而來的寶貴的精神財(cái)富，是中華民族的“根”和“魂”，是必須世代傳承的文化根脈和文化基因，也是我們堅(jiān)持“四個(gè)自信”的深厚基礎(chǔ)[1]。毫不夸張地說，它是一個(gè)能夠展示我們中華民族真善美的價(jià)值觀，是一個(gè)博大精深、燦爛無比的能夠反映人們心聲和情感的文化，同時(shí)也是一個(gè)能惠及我們中華兒女世世代代的寶藏。我們要從這種文化底蘊(yùn)中汲取充分的養(yǎng)料為我們所用，通過理念傳承、身體練習(xí)、技能貫穿而實(shí)踐實(shí)施。比如，中國傳統(tǒng)文化中的古代“六藝”：禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中的“射、御”便是體育與文化最緊密的結(jié)合，還有底蘊(yùn)深厚的龍舟、摔跤、舞龍舞獅、花炮、蹴球、武術(shù)、民族式摔跤等等[2]，這些項(xiàng)目都從自身的特征中深刻挖掘傳統(tǒng)體育文化的思想內(nèi)涵，用這樣一種娛樂性或者競技性的活動(dòng)所表現(xiàn)出來的熱烈奔放、道法自然等方式來對人類進(jìn)行一種教化或者說是督促、教育，從而展現(xiàn)不同體育項(xiàng)目的文化魅力，成為繼承、傳承、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的另一種表達(dá)。

1.2 高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵

高校人文素質(zhì)教育是有規(guī)劃的對大學(xué)生的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、身心健康、人文素養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)和能力等各個(gè)層面開展長期的教育，是跨學(xué)科的知識和技能、過程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的整合，同時(shí)也是新歷史時(shí)期落實(shí)立德樹人的重要途徑和育人價(jià)值的集中體現(xiàn)[1]。這關(guān)乎新時(shí)代大學(xué)生的文化修養(yǎng)問題、為人處世問題、對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承問題等。但優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)體育文化具有很多的正能量，比如：“天行健、君子自強(qiáng)不息”積極進(jìn)取精神的堅(jiān)守，“天下興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神，“以德治國，民為邦本”、“天下為公、革故鼎新”的民主精神，以及習(xí)總書記提倡的“講仁愛、重民生、守誠信、崇正義、尚和合、求大同”的價(jià)值觀等等。

因此，在高校人文素質(zhì)教育過程中融入民族傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)兩者協(xié)同育人，不是簡單的疊加或結(jié)合，而是通過多個(gè)領(lǐng)域的有效交流、合作與協(xié)同，包括制定目標(biāo)、選擇方式、管理評價(jià)、確定內(nèi)容等主要環(huán)節(jié)，使二者真正做到同向同行、共同用力，共同育人[3]。

2 民族傳統(tǒng)體育文化與高校人文素質(zhì)教育協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)

民族傳統(tǒng)體育文化與高校人文素質(zhì)教育具有相同的教育目標(biāo)，內(nèi)在聯(lián)系緊密。在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的環(huán)境中，民族傳統(tǒng)體育文化與人文素質(zhì)教育所展現(xiàn)出的育人途徑的功能和效用有所不同，人文素質(zhì)教育側(cè)重通過文化知識傳授、環(huán)境熏陶等教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，優(yōu)雅的舉止，廣博的知識，高明的智慧，批判的思維，得體的表達(dá)，健康的審美，有效的社交[3]。而民族傳統(tǒng)體育文化側(cè)重通過具體的身體練習(xí)、技能貫穿等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生敢于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息、艱苦奮斗、超越自我的精神。雖然途徑不同，但二者的目標(biāo)是一致的，它們都致力于提升大學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力、促進(jìn)大學(xué)生成長成才與全面發(fā)展。加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化與人文素質(zhì)教育協(xié)同育人，就是要充分發(fā)揮兩種途徑各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)兩種途徑的優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支撐、同向同行，講出中國傳統(tǒng)體育文化的內(nèi)在意蘊(yùn)，講出中國人自己的人生智慧、文化品格、審美趣味和生活品味，真正達(dá)到事半功倍的教育效果。

2.1 立足傳統(tǒng)體育文化傳承，是筑牢教學(xué)育人陣地、堅(jiān)定師生文化自信的有利條件

課堂教學(xué)是文化育人的主渠道，高校應(yīng)把“民族傳統(tǒng)體育文化”納入教育教學(xué)內(nèi)容，凝心聚力、守根鑄魂，引導(dǎo)教師充分挖掘?qū)I(yè)課程中的“民族傳統(tǒng)體育文化”元素，尋求民族傳統(tǒng)體育文化與人文素質(zhì)教育的契合點(diǎn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、感染力和影響力，推進(jìn)專業(yè)教學(xué)與文化育人相輔相成，實(shí)現(xiàn)以傳統(tǒng)體育文化資源來熏陶人和教化人，讓學(xué)生懂得歷史責(zé)任感，感受民族精神力量及優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自信心和自豪感[4]。因此，民族傳統(tǒng)體育文化與人文素質(zhì)教育只有相互交流、協(xié)同攻關(guān)，通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐狀態(tài)，才能全面把握學(xué)生的時(shí)代特征，了解學(xué)生偏向于何種教育方式、需要什么樣的教育引導(dǎo)，什么樣的教育模式更有利于青年學(xué)生接受，才能更有效的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人[5]。

2.2 堅(jiān)持以文化人、增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)底蘊(yùn)，是打造傳統(tǒng)體育文化育人品牌的重要保障

在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，如果只是進(jìn)行簡單的說教和理論灌輸，忽視學(xué)生的成長體驗(yàn)和實(shí)際需求，很容易降低學(xué)生對其教育的認(rèn)同感和接受度[3]。提升學(xué)生人文素養(yǎng)底蘊(yùn)，務(wù)必增強(qiáng)教育實(shí)效性、體驗(yàn)性、多元性，使教育符合當(dāng)代學(xué)生的成長體驗(yàn)。因此，第一應(yīng)充分發(fā)揮共青團(tuán)、學(xué)生會和學(xué)生社團(tuán)組織的作用，通過國學(xué)講座、傳統(tǒng)體育文化節(jié)、傳統(tǒng)體育專項(xiàng)比賽、傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會系列活動(dòng)、辯論賽等，形成具有學(xué)校特色的傳統(tǒng)體育文化品牌，在校園內(nèi)營造氛圍、強(qiáng)調(diào)理念，充分打造良好的學(xué)風(fēng)。第二應(yīng)在校園內(nèi)建設(shè)彰顯著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的道德提示語、宣傳長廊、文化基石、文化亭等，增強(qiáng)“民族傳統(tǒng)體育文化”的感染力和吸引力，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用，將教育內(nèi)容內(nèi)化于心外化于行，使師生置身其中，感同身受、溫潤品行。第三，培育建設(shè)一批網(wǎng)絡(luò)文化精品項(xiàng)目，整合校內(nèi)現(xiàn)有信息平臺，在微博、微信、QQ群、抖音、校園網(wǎng)設(shè)立“傳統(tǒng)體育文化”教育專欄，推動(dòng)“傳統(tǒng)體育文化”網(wǎng)絡(luò)傳播，以文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)漫等形式，集中展現(xiàn)具有學(xué)校特色的文化成果，使師生以更加鮮活的形式感受周邊榜樣的力量，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和方法論，促進(jìn)學(xué)生成長成才與全面發(fā)展[6]。

2.3 倡導(dǎo)知行合一，是激發(fā)教師育人活力、提升文化育人品質(zhì)的有效手段

人文素質(zhì)最根本的是做人的問題，這與教師的教書育人工作在本質(zhì)上是一致的。從一定的意義上講，教師不僅僅是弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化的當(dāng)代先驅(qū)，同時(shí)也是用中華傳統(tǒng)體育文化來解釋時(shí)代，應(yīng)對當(dāng)前商業(yè)社會出現(xiàn)的復(fù)雜局面，和用現(xiàn)代的科學(xué)文化發(fā)展的成果，特別是用生命科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)來看待民族傳統(tǒng)體育文化的一代宗師。在現(xiàn)實(shí)生活中，教書不僅僅是局限于課堂的理論灌輸，而是要根據(jù)學(xué)生的所想所需，去感悟當(dāng)下自己的這顆心，來鏈接一堂課上的具體內(nèi)容，俗話說，教得好，是“一日為師，終身為父”；教得不好，是“教不嚴(yán)，師之惰”、“誤人子弟，遺憾終生”。為此學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將育人理念貫穿學(xué)科、學(xué)術(shù)、競賽等全過程，在各類講座、工作坊、沙龍等活動(dòng)中，更多地融入傳統(tǒng)體育文化相關(guān)主題教育。例如，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化傳承與傳統(tǒng)體育課程如何協(xié)同育人的過程中，如何促進(jìn)傳統(tǒng)文化知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合；如何提升專業(yè)教師傳統(tǒng)體育文化育人的意識和能力；如何充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人價(jià)值等等，使傳統(tǒng)體育文化知識的傳授和正確的價(jià)值觀相統(tǒng)一。鼓勵(lì)教師多參加各種高層次的學(xué)術(shù)活動(dòng)，督促和要求他們重視自身的人文修養(yǎng)，擴(kuò)大交流?？傊瑢W(xué)校要通過一系列措施來打造一批高品質(zhì)、高素質(zhì)、高內(nèi)涵的教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們“言傳身教”作用，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育文化對提升個(gè)人品質(zhì)的作用，同時(shí)也使其感受傳統(tǒng)體育文化的魅力之處，努力在價(jià)值關(guān)切中做到知行合一。

3 民族傳統(tǒng)體育文化與高校人文素質(zhì)教育協(xié)同育人的路徑

民族傳統(tǒng)體育文化教育與大學(xué)生人文素質(zhì)教育作為高校教育的兩條獨(dú)立路徑，既有區(qū)別也有聯(lián)系。增強(qiáng)二者的協(xié)同育人，不僅要依靠民族傳統(tǒng)體育文化自身內(nèi)生動(dòng)力的感召與吸引，同時(shí)也需要依托科學(xué)的管理手段，把握新形勢、找準(zhǔn)新起點(diǎn)、構(gòu)建新體系、推進(jìn)新模式、配套新資源，幫助二者在共同的目標(biāo)方向中完成有效協(xié)作，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。本文通過弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)體育精神、創(chuàng)新教育渠道、優(yōu)化教育教學(xué)模式、打造骨干隊(duì)伍等途徑，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善高校人文素質(zhì)教育的形式與內(nèi)涵，使青年大學(xué)生在思想和行動(dòng)上進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定文化自信。

3.1 弘揚(yáng)傳統(tǒng)體育精神，深化教育內(nèi)涵

民族傳統(tǒng)體育在漫長的歲月中，不斷充實(shí)發(fā)展，成為實(shí)踐民族文化的重要手段。中華民族傳統(tǒng)體育的實(shí)踐不僅在于形體塑造、強(qiáng)身健體，更注重在精神層面鍛造人的意志和思想。團(tuán)結(jié)互助、奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、堅(jiān)韌不拔、愛國愛民的民族體育精神，是經(jīng)過無數(shù)體育實(shí)踐已經(jīng)證明過的人文事實(shí)。通過民族傳統(tǒng)體育精神嵌入人文素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育知行合一目標(biāo)的重要途徑。高校教育者可以著力挖掘民族傳統(tǒng)體育的內(nèi)在精神，通過組織觀看體育文化影像作品，講好民族體育故事，傳播民族傳統(tǒng)體育中的自立自強(qiáng)、愛國主義等高尚情懷。在教學(xué)中以民族傳統(tǒng)體育內(nèi)涵教育為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)體育意義和精神的思辨，豐富人文素質(zhì)教育內(nèi)容。藉由民族體育優(yōu)秀代表人物的模仿作用，促進(jìn)學(xué)生育化優(yōu)良人格品質(zhì)，潛移默化地夯實(shí)人文精神基礎(chǔ)，深化人文素質(zhì)內(nèi)涵式教育。

3.2 創(chuàng)新教育渠道，豐富教育形式

基于民族體育文化的多元化表現(xiàn)形態(tài)，將人文素質(zhì)教育落于實(shí)處，以有形載體建設(shè)人文素質(zhì)根基。在人文素質(zhì)教育過程中，創(chuàng)新教育渠道，激發(fā)學(xué)生興趣，滿足不同層次的鍛煉需求。如通過體育俱樂部、社團(tuán)等形式，形成新型校園文化品牌，將體育精神融入組織行為規(guī)范，吸引學(xué)生主動(dòng)參與民族體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，奉行誠實(shí)守信、一心為公的道德操守。以體育競賽等選拔方式，落實(shí)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的核心地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，營造外塑體質(zhì)內(nèi)煉精神的學(xué)習(xí)氛圍，打造人文素質(zhì)教育內(nèi)外兼修的有機(jī)整體。利用新時(shí)代鮮活的媒介形式，如兩微一端、短視頻平臺等，創(chuàng)新宣傳民族體育文化，延伸人文素質(zhì)教育的渠道，進(jìn)一步提升人文素質(zhì)教育活力。

3.3 優(yōu)化課程教學(xué)模式，提升教育效果

探索課程教學(xué)的新模式，是活化人文素質(zhì)教育的重要任務(wù)。首先，要調(diào)整課程教學(xué)理念，將教學(xué)模式從教師主導(dǎo)型轉(zhuǎn)換為雙向互動(dòng)型。針對當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育資源的多向傳輸，筑牢教師的功能性輔導(dǎo)基礎(chǔ)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生參與度和自我教育力度。其次，通過優(yōu)化課程教學(xué)實(shí)踐，開發(fā)拓展性、創(chuàng)新性課程，如混合式金課等，重點(diǎn)打造新時(shí)代下民族體育文化教學(xué)路徑。再次，建構(gòu)人文素質(zhì)教育體系，尋找其與民族體育課程內(nèi)容的新觸點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多維度融合，提高人文素質(zhì)教育質(zhì)量。

3.4 打造骨干隊(duì)伍，提高教育質(zhì)量

加強(qiáng)民族傳統(tǒng)體育文化教育與人文素質(zhì)教育協(xié)同育人，需要整合教育力量，打造堅(jiān)實(shí)的教育團(tuán)隊(duì)。一方面，以體育教師、思政教研室、團(tuán)委、學(xué)工干部等為主干，整合高校人文素質(zhì)教育的內(nèi)部力量，打造一支集聚教學(xué)、科研、實(shí)踐、管理能力的師資隊(duì)伍。實(shí)行教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從體育專業(yè)化和素質(zhì)教育全面化的角度，逐步形成傳統(tǒng)體育文化教育的大格局。另一方面，積極聯(lián)絡(luò)現(xiàn)有民間體育文化資源，接駁社會體育創(chuàng)新平臺，凝聚高校內(nèi)外人文素質(zhì)教育的協(xié)同工作力量，整合資源，充分發(fā)揮各主體的育人優(yōu)勢。通過參與大型民族體育賽事活動(dòng)，服務(wù)體育文化創(chuàng)新企業(yè)等形式，為學(xué)生提供素質(zhì)能力展示空間，提高教育效能，實(shí)現(xiàn)全方位的人文素質(zhì)教育功能。

4 結(jié)論

民族傳統(tǒng)體育文化與高校人文素質(zhì)教育聯(lián)系緊密，兩者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)。民族傳統(tǒng)體育所具備的獨(dú)特行為方式和特點(diǎn)，能夠豐富高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容和形式，全面提升高校人文素質(zhì)教育質(zhì)量。而高校人文素質(zhì)教育的形式和內(nèi)涵，有利于打造民族傳統(tǒng)體育文化的育人品牌，促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育文化在新時(shí)代的繁榮。因此，加強(qiáng)高校人文素質(zhì)教育，應(yīng)充分挖掘我國優(yōu)秀傳統(tǒng)體育文化的豐富內(nèi)涵和現(xiàn)代價(jià)值，整合資源，拓展視野，創(chuàng)新方式。通過突顯二者協(xié)同育人優(yōu)勢，融合教育主體力量，優(yōu)化教育形式，培育優(yōu)質(zhì)教育載體，落實(shí)傳統(tǒng)體育文化和人文素質(zhì)教育任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生民族精神、家國情懷、人文氣質(zhì)和人格修養(yǎng)的目的。