陳金奎

(安徽省阜陽(yáng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué) 236000)

教師在講授初中物理這門課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其輕松學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生的綜合物理素養(yǎng).接下來，筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)“優(yōu)化教學(xué)方式，提升初中生的物理素養(yǎng)”這一話題，展開探究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴.

一、借云平臺(tái)、班班通等多媒體手段，提升物理教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式過于依托課本且耗時(shí)長(zhǎng)，師生之間也缺乏更多的互動(dòng)和交流，略顯枯燥乏味且不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的自主探究性和興趣熱情.這便需要教師優(yōu)化教學(xué)方式和手段，借云平臺(tái)、班班通等多媒體手段，利用動(dòng)畫、生活常識(shí)等趣味元素開設(shè)趣味化的物理課程，提升物理教學(xué)趣味性.例如，可以將物理知識(shí)和“班班通”相結(jié)合，借助“班班通”平臺(tái)，將時(shí)下的熱播動(dòng)畫、生活常識(shí)增添到物理教學(xué)中，提升課堂教學(xué)的趣味性.比如，筆者在教授學(xué)生關(guān)于第一章“聲現(xiàn)象知識(shí)歸納”的知識(shí)時(shí)，由于次聲波相對(duì)而言是一個(gè)較為抽象的概念，為了幫助學(xué)生了解到次聲波可以傳播很遠(yuǎn)，很容易繞過障礙物，而且無(wú)孔不入的特點(diǎn).筆者便借助班班通教學(xué)軟件制作了一個(gè)簡(jiǎn)易的“次聲波”動(dòng)畫，在動(dòng)畫中筆者為學(xué)生展示了一定強(qiáng)度的次聲波對(duì)人體會(huì)造成危害，甚至毀壞機(jī)械建筑的特征，以便引起學(xué)生對(duì)日常生活和相關(guān)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性回憶.同時(shí)，還能夠增添課堂的活躍度和趣味性.

二、巧妙設(shè)置課堂問題，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究思考

教師在教學(xué)和生活中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師可以巧妙設(shè)置課堂問題，逐步引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的探究思考.巧妙設(shè)置課堂問題對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來說有著很積極的促進(jìn)意義，值得我們探查和思考.例如，在教授學(xué)生“固體、液體、氣體是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置如下提問：“同學(xué)們，你們知道什么是固體、液體、氣體嗎？它們分別是什么狀態(tài)的？生活中你能列舉有類似狀態(tài)的物質(zhì)嗎？同一種物質(zhì)有一種狀態(tài)還是很多種呢？固體、液體、氣體的區(qū)別和聯(lián)系又是什么呢？請(qǐng)進(jìn)行討論并回答吧！”另外，初中生好奇心旺盛、求知欲強(qiáng)，遇到問題總愛問“為什么”，教師應(yīng)合理利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在學(xué)生無(wú)疑問時(shí)教師主動(dòng)提出疑問，在學(xué)生有疑問時(shí)教師給予強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力.只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.最后，對(duì)于回答問題準(zhǔn)確上課積極思考的學(xué)生，教師可以制定一些對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，以便優(yōu)化管理.如，教師可以給予學(xué)生一些精神激勵(lì)，或給自己發(fā)放各類榮譽(yù)證書，還可以給予學(xué)生一些激勵(lì)性的稱號(hào)，充分調(diào)動(dòng)教師的問題引導(dǎo)作用以及學(xué)生的回答積極性.

三、采用微課式物理教學(xué)手段，精簡(jiǎn)時(shí)間，提升教學(xué)效率

微課是依附于多媒體和信息技術(shù)的新型、精簡(jiǎn)教學(xué)模式.微課的出現(xiàn)在教育界掀起了莫大的浪潮.微課用時(shí)短、內(nèi)容精，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有顯著的作用.微課以其時(shí)間短，知識(shí)點(diǎn)介紹凝練而備受眾教師的推崇，適用于操作與講解并重的物理知識(shí)課堂.若能巧妙開展初中物理微課教學(xué)精簡(jiǎn)知識(shí)教學(xué)，則能夠?yàn)閷W(xué)生的物理實(shí)際操作預(yù)留充足的時(shí)間，進(jìn)而強(qiáng)化其物理實(shí)驗(yàn)操作能力和知識(shí)感知能力.所以，在教學(xué)中，教師可以優(yōu)化微課教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷訓(xùn)練和提升學(xué)生的物理素養(yǎng).而在此過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備，以便提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)內(nèi)化能力.例如，在講述“光的折射”這部分的知識(shí)時(shí)，為了快速讓學(xué)生知道光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般發(fā)生變化的現(xiàn)象，筆者拍攝并搜集了相應(yīng)的“光的折射”的視頻，制作了微課并當(dāng)堂與學(xué)生進(jìn)行了分享，以便在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，給予其最直觀的感受.同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇正確的渠道來進(jìn)行微課式樣學(xué)習(xí).筆者在教學(xué)之初便請(qǐng)學(xué)生自主自發(fā)地結(jié)合自己的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式去進(jìn)行物理探索、總結(jié)，請(qǐng)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成拍攝物理小視頻的好習(xí)慣，鼓勵(lì)其在生活中去探索物理知識(shí)的奧秘.

四、借創(chuàng)客理念進(jìn)行物理授課，提升學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的物理課堂以教師口頭講述知識(shí)點(diǎn)加上觀看一些課本知識(shí)為主，比如，在很多時(shí)候，教師在教授學(xué)生物理相關(guān)知識(shí)時(shí)，都是讓學(xué)生自己傾聽和體會(huì).但是如此方式欠缺一定的實(shí)踐性和探索性.由于初中學(xué)生物理理解力尚且不夠強(qiáng)，教師在觀察和指導(dǎo)的過程中也會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、不能兼顧的現(xiàn)象，以致于有的學(xué)生當(dāng)堂的物理教學(xué)任務(wù)完成不了，或者存在后來一些簡(jiǎn)單的初中物理知識(shí)內(nèi)容不扎實(shí)的情況.而所謂創(chuàng)客通常指的是可以指所有把具備相當(dāng)?shù)募夹g(shù)挑戰(zhàn)的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人.借創(chuàng)客理念進(jìn)行物理授課，能夠提升學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性.在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)做到如下幾點(diǎn)：合理構(gòu)建創(chuàng)客空間，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、生活行為習(xí)慣等，引發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)客的感知，促進(jìn)創(chuàng)客教育與教學(xué)資源的充分交融；優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多媒體配合趣味元素，注重對(duì)教師創(chuàng)客思維和能力的培訓(xùn)，提升教師對(duì)創(chuàng)客知識(shí)的學(xué)習(xí)、感知能力；契合創(chuàng)客教學(xué)需求及培養(yǎng)方向，構(gòu)建多樣化、趣味化的創(chuàng)客課程資源，完善國(guó)內(nèi)創(chuàng)客體系.

綜上所述，教師應(yīng)結(jié)新興的教學(xué)理念或工具，構(gòu)建游戲化、趣味化的初中物理課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與度和積極性，以便能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握度、熟練使用度和綜合物理素養(yǎng).