孟德玉

(內(nèi)蒙古呼倫貝爾牙克石市第四中學(xué) 022150)

科學(xué)探究能力是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)能力之一，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著不可或缺的作用，鑒于實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要性，在當(dāng)前的新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革理念，在初中化學(xué)的教學(xué)中，結(jié)合時(shí)代發(fā)展變化的需求，全面提升學(xué)生的學(xué)生科學(xué)探究能力，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提升.因此，教師從增加重視程度、明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣、增加探索型實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)科學(xué)探究能力、強(qiáng)化問題情境應(yīng)用、提升其有效性等方面，切實(shí)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng).

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性分析

通過實(shí)驗(yàn)的方式得出結(jié)論便是化學(xué)中的很多理論和知識(shí)，它是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科.從根本上講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力、探索能力和科學(xué)探究能力是極其重要的.作為現(xiàn)代的初中化學(xué)教師，在新課程改革和素質(zhì)教育的大背景之下，通過重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).而從實(shí)際課堂教學(xué)而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在當(dāng)前初中化學(xué)中的實(shí)施并不樂觀，高考?jí)毫κ箤?shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)很多問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要.作為化學(xué)教師一定要深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力為目的，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果.

二、新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的策略

1.在生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性雖然被人們所認(rèn)知，但是在實(shí)踐操作中，經(jīng)常存在草草了事的問題，這主要是因?yàn)楹芏鄷r(shí)候的化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展難度較大，學(xué)生操作起來(lái)較為繁瑣，導(dǎo)致初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的形式性，使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，經(jīng)常是屬于被動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)，極大地影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果.究其根源，主要是因?yàn)榻處煵]有從內(nèi)心上意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，亦或是將實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)任務(wù)，只要完成每個(gè)步驟即可，而并沒有關(guān)心它所取得的實(shí)際成效，這與教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確有關(guān).為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，就必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的進(jìn)行明確.筆者認(rèn)為，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，主要是為了強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究能力，在實(shí)驗(yàn)中感受化學(xué)知識(shí)與原理，并通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，既要學(xué)會(huì)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)化學(xué)原理，又要將其與實(shí)際生活進(jìn)行緊密結(jié)合，這樣才能更好地適應(yīng)新課改的需求，因此需要在內(nèi)心上認(rèn)識(shí)，在行動(dòng)上落實(shí)，才能促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)高效地實(shí)施.比如，在進(jìn)行“氧氣與二氧化碳”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，為了有效地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實(shí)踐設(shè)置問題：“打火機(jī)的火苗一吹就滅，而火爐中的火苗則恰恰同打火機(jī)上的火苗有著相反的變化呢？”學(xué)生都有這些體驗(yàn)，但是在平時(shí)沒有對(duì)其思考，經(jīng)過教師問題的設(shè)置，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們必然會(huì)帶著這一問題對(duì)“氧氣與二氧化碳”知識(shí)展開深入地學(xué)習(xí).

2.在興趣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

在實(shí)施生活化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展.而這就需要教師緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，采取針對(duì)性的方式引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生快樂地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn).這樣的方式充滿著趣味性，比傳統(tǒng)教師講解模式的教學(xué)方式的效果要好很多.如：在講解“碳酸鹽”內(nèi)容時(shí)，教師可收集生活中學(xué)生所熟知的含有碳酸鹽的一些物質(zhì)，如巖石、魚骨、雞蛋殼等，把鹽酸滴到這些物質(zhì)當(dāng)中，這時(shí)學(xué)生能夠直觀地觀察到在這些物質(zhì)的表面會(huì)有氣泡形成，由此便說明碳酸鹽和鹽酸發(fā)生了反應(yīng)，生成二氧化碳.通過這種有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以清楚了解碳酸鹽結(jié)構(gòu)的構(gòu)成與碳酸鹽本身的化學(xué)性質(zhì).讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以更深刻地理解和掌握所學(xué)的各種化學(xué)知識(shí).

3.在探索性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

就當(dāng)前來(lái)看，很多初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)為主，而探索類的實(shí)驗(yàn)較少，所以在這樣的現(xiàn)狀下，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，應(yīng)充分考慮探索型實(shí)驗(yàn)所占的比例，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程制定時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的被動(dòng)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)求知和探索的重點(diǎn)上來(lái)，并在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，適當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩栴}，例如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”一課的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于相對(duì)原子質(zhì)量這一概念知識(shí)，由于學(xué)生對(duì)于微觀原子既無(wú)法從感觀上得以直觀認(rèn)知，又未能在頭腦中對(duì)這一抽象知識(shí)形成具象，因而更無(wú)法理解將碳原子C-12的質(zhì)量1/12作為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，與其他原子的相對(duì)質(zhì)量是一個(gè)什么樣的概念.教師可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)探索，但是為了探索的針對(duì)性，可以引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)西瓜比喻為一個(gè)碳原子，而將另一種瓜類比作為其他原子，在分別對(duì)其進(jìn)行12等分后，兩種瓜各取其1/12后所得比值即為原子相對(duì)質(zhì)量，這一講解方式將使學(xué)生清晰明確地掌握此概念知識(shí)，同時(shí)也更加形象生動(dòng).

4.在情境化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

設(shè)置問題情境的目的就是更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的和針對(duì)性.所以在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施之前，可以設(shè)置一定的問題情境，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)也就更具有針對(duì)性.尤其是在實(shí)驗(yàn)中可以帶著問題去實(shí)驗(yàn)，既能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，又能利用實(shí)驗(yàn)原理加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的綜合應(yīng)用和理解，從而使學(xué)生在教師所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)問題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的不斷提升.

綜上所述，在進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，作為教師必須高度重視，并緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，采取針對(duì)性的方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，才能切實(shí)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成效.