袁春華

(江蘇省海門中學(xué) 226100)

隨著我國新課程改革全面實施，傳統(tǒng)教學(xué)方式已無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢和學(xué)生學(xué)習(xí)需求.微課作為大數(shù)據(jù)背景下延伸而出的教學(xué)模式，以便捷、簡短、精致的特征受到師生廣泛歡迎.在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課能清晰直觀地觀察實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生探究知識主動性，便于學(xué)生深入理解所學(xué)知識以及課后鞏固復(fù)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

一、合理選取內(nèi)容，借微課發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，該學(xué)科在于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀念和學(xué)科核心素養(yǎng)，刷新對物質(zhì)世界認(rèn)識的同時形成社會、科學(xué)、技術(shù)間的和諧統(tǒng)一發(fā)展觀，由此可見高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一即基于學(xué)生發(fā)展三維角度，將學(xué)生未來發(fā)展與科學(xué)、技術(shù)、社會相結(jié)合，而教師的任務(wù)之一在上述學(xué)生觀指引下根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生學(xué)情等選擇教學(xué)內(nèi)容，最大限度實現(xiàn)學(xué)生價值.在高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課時可從以下方面選取教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)質(zhì)量.

首先基于課程標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教師選取教學(xué)內(nèi)容時需充分考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，選取的內(nèi)容不僅有基礎(chǔ)性知識，更有拓展學(xué)生能力知識，促使學(xué)生高效發(fā)展.其次基于教材，毫無疑問，教材是教學(xué)內(nèi)容主要來源，更是架構(gòu)學(xué)生與知識聯(lián)系途徑，此類教學(xué)輔助工具是學(xué)科專家依據(jù)學(xué)科知識邏輯性特征編制成的權(quán)威性資料，化學(xué)教師選取教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)明確知識結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系.第三基于生產(chǎn)生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)生發(fā)展要圍繞生活和生產(chǎn)，教師選取微課教學(xué)內(nèi)容時也應(yīng)充分考慮與生產(chǎn)生活的聯(lián)系并與其緊密結(jié)合，充分展現(xiàn)現(xiàn)代教育提出的綠色學(xué)科思想，最重要能凸顯化學(xué)學(xué)科對生活、社會、科技等發(fā)揮的推動性作用.第四基于學(xué)習(xí)學(xué)情，學(xué)生是教學(xué)的主體，更是教育發(fā)展的主要對象.高中化學(xué)教師選取微課教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認(rèn)知規(guī)律，緊貼學(xué)生最近發(fā)展區(qū)和興趣愛好，總之要圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，由此一來才能達到高效教學(xué)目的.

二、展示微觀世界，借微課發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘

高中化學(xué)是一門典型的自然學(xué)科，其中涉及較多的微觀世界知識點，學(xué)生在理解化學(xué)知識時普遍因無法和宏觀概念架起聯(lián)系而影響學(xué)習(xí)進度，甚至因此對化學(xué)產(chǎn)生抗拒和厭煩心理.部分重難點化學(xué)知識單靠教師語言講解無法達到預(yù)期效果，學(xué)生理解時也存在困難.如果教師在教學(xué)中引入微課視頻則能以直觀化、形象化、具體化形式為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)特有的微觀世界，不僅能拉近學(xué)生與化學(xué)知識距離，也能打破傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氣氛，便于學(xué)生高效獲取知識，消除學(xué)習(xí)化學(xué)障礙.

如，以有機物化學(xué)概念為例，由于學(xué)生在之前化學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有接觸有機物分子結(jié)構(gòu)，再加上有機物組成較為復(fù)雜，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動大腦空間想象力，對于學(xué)生而言必然無法在短時期完成.教師引入微課則可以運用多媒體課件為學(xué)生生動展示甲烷分子模型動畫，促使學(xué)生站在感性層面了解甲烷化學(xué)結(jié)構(gòu)特征，也為后續(xù)化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ).與此同時，化學(xué)教師講解甲烷取代反應(yīng)時可借助現(xiàn)代多媒體動畫分步驟演示反應(yīng)過程，讓學(xué)生清晰直觀地看到反應(yīng)產(chǎn)物，也借此明確反應(yīng)歷程與斷鍵方式，降低學(xué)生掌握上述兩個反應(yīng)化學(xué)本質(zhì)知識難度，體現(xiàn)甲烷取代反應(yīng)重難點.從上述教學(xué)案例可得知，借助微課為學(xué)生呈現(xiàn)與展示化學(xué)物質(zhì)微觀世界，幫助學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生全新認(rèn)識，充分理解化學(xué)變化過程和原理，全面調(diào)動學(xué)生探究化學(xué)知識積極性，大幅度提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

三、直觀呈現(xiàn)實驗，借微課發(fā)現(xiàn)化學(xué)奧秘

化學(xué)是一門以實驗為主的課程，教師在實驗教學(xué)中同樣可以引入微課，讓學(xué)生直觀觀察實驗現(xiàn)象，激發(fā)深入探究化學(xué)知識欲望.以氯氣為例，該實驗是化學(xué)學(xué)科較為重要內(nèi)容，借助微課演示實驗操作并講解相關(guān)問題，可以讓學(xué)生明確實驗流程，提高學(xué)習(xí)效率.

教師在教學(xué)中先聯(lián)系生活引入課題：“大家知道我們在一日三餐中最不可缺少的調(diào)味品是什么嗎？”學(xué)生：“食鹽！”教師：“那海水為何是咸的？”學(xué)生：“海水中含有大量的鹽分.”教師：“那大家在生活知道哪些含氯元素物質(zhì)呢？”學(xué)生：“生理鹽水(NaCl 0.9%)、食鹽(NaCl)、消毒水(Cl2、ClO2)、鹵水(CaCl2、MgCl2)”教師：“想必大家都聽過“鹵水點豆腐”，那大家知道這句話包含的原理嗎？事實上這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容和它有著緊密聯(lián)系.”之后教師為學(xué)生播放提前制作的多媒體課件，其中有大海以及各個地區(qū)鹽場.教師：“在第一次世界大戰(zhàn)中，德國制作的毒氣彈在5分鐘內(nèi)向外釋放近180噸氯氣，導(dǎo)致對方軍隊傷亡慘重，這也是歷史上人類首次運用含有氯氣的化學(xué)武器.接下來請看演示實驗”.化學(xué)教師為學(xué)生播放提前制作的演示實驗視頻，畫面展示鈉在氯氣中燃燒.此時教師提出問題：“鈉在酒精燈上加熱，快速將含有氯氣的集氣瓶扣在鈉上，會發(fā)現(xiàn)鈉在氯氣中劇烈燃燒并產(chǎn)生大量白煙，氯氣顏色也在此過程中慢慢褪去，這究竟為何？”最后教師為學(xué)生歸納總結(jié).從上述教學(xué)中可得知，教師運用微視頻形式為學(xué)生呈現(xiàn)知識，讓學(xué)生了解氯是一種重要且典型的非金屬元素，更是漂白粉和食鹽重要組成之一.此類化學(xué)元素性質(zhì)較為活潑，借助微課能讓學(xué)生深入理解和掌握重難點知識，提高學(xué)習(xí)效率.

總之，隨著我國經(jīng)濟社會大幅度提升，信息技術(shù)也在此背景下實現(xiàn)蓬勃發(fā)展，教育領(lǐng)域各個學(xué)科也廣泛應(yīng)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.化學(xué)學(xué)科知識較為繁瑣且有一定難度，引入微課能改變傳統(tǒng)教師灌輸和學(xué)生被動聽講現(xiàn)狀，符合現(xiàn)代教育提出的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目標(biāo)，一定程度能打破傳統(tǒng)枯燥單一的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生在生動愉悅地氛圍下掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展.