沈世飛

(江蘇省如皋市實驗初中 226500)

微課教學具有很明顯的優(yōu)勢，如短時高效、靈活性、針對性等，與傳統(tǒng)的教學方式相比，更能激起學生的學習興趣.在初中的物理教學中利用微課進行教學，能夠將抽象的物理概念或者理論具體化，直觀的展現給學生，使學生能夠有效的進行物理學習.在當前的初中的物理教學中，盡管對教學模式進行了優(yōu)化，但是傳統(tǒng)的教學觀念影響過深，教師對于新的教學方式利用的不是很多，不利于微課在物理教學中的有效應用.因此，初中物理教師在教學的過程中，要根據教學內容，制作精致的微課，輔助教師的課上教學，發(fā)揮微課在物理教學中的積極作用，促進初中物理教學有效性的提升.

一、初中物理微課教學現狀

1.物理教師對于微課教學的認識不足

在當前的初中物理教學中，大部分物理教師對于微課這種新式的教學方法都有一定的認識，也或多或少的使用過這種教學方法，在一些一線城市已經有很多教師對于微課教學有著豐富的實踐經驗.通過大量的教學實踐表明微課的時長在10分鐘以內最合理，這樣使學生既能集中注意力進行物理知識的學習，還不會對物理教學感到反感.但是，也有很多教師對于微課的認識不足，普遍認為微課的制作時間短，內容精煉就可以了.在這種認知下，微課的實際教學效果并不是很理想.

2.微課在初中物理教學的應用過少

初中物理教師在教學中應用微課進行教學時，將微課作為教學資源的形式來利用，就像將多媒體視頻、課件等應用到教學中，作為輔助的教學資源.微課在當前的教學實踐仍處于探索時期，很容易出現這樣那樣的問題.但是，很多學校的微課制作體系不健全，教師制作微課的難度過大，一般只在公開課上使用微課進行教學，在常規(guī)教學中很少使用微課進行教學，導致微課在教學中并沒有發(fā)揮出真正的作用.

二、微課對于初中物理教學的現實意義

1.應用微課是物理教學變革發(fā)展的要求

基于新課改的深化實施，對于初中物理教學有了新的要求，因此，初中物理教師對于物理的教學進行了調整和改革，以期取得優(yōu)異的教學效果.在物理教學改革的過程中，大量的教學實踐表明，在物理教學中應用微課對于改變傳統(tǒng)的教學模式和理論有很大的作用，能夠發(fā)揮學生在課堂教學中的作用，推動物理教學的有效實施.因此，在物理教學的變革下，微課為物理教學的發(fā)展提供了新的方向.

2.應用微課是提升學生自主學習能力的要求

在當前的教育中越來越重視學生的主體作用，但是傳統(tǒng)的初中物理教學中，大都是“教師教，學生學”的形式，學生對于大量的物理知識難以快速的消化，導致學生的學習效果不是很好.長久下來，學生在學習中缺乏主動性，不能將所學的知識學以致用.但是，在物理教學中利用微課教學，能夠鍛煉學生的自學能力，使學生在自主思考中有效的學習物理知識.

三、巧用微課提升初中物理教學效果的對策

1.巧用微課強化物理知識的講解

物理雖然是初中生新接觸的知識領域，但是在日常生活中處處存在著物理知識，只是學生對這種現象不了解而已.因此，教師在進行物理教學時既要結合生活實際為學生講解物理知識，拓展教學內容，使學生更好的了解物理知識在生活中的應用.微課對于教師的教學有著輔助性的作用，為教師在課下對學生進行教學活動的拓展提供了平臺，使教師能夠更好地掌握學生的學習動態(tài)，進行教學內容的設計.因此，初中物理教師就要突破傳統(tǒng)教學模式的限制，將學習的主動權還給學生，幫助學生更好的體驗物理知識在現實生活中的應用.

此外，初中物理教師還可以支持學生將自己進行的物理實踐活動錄制下來，制作成與教學內容相關的微課視頻，在課堂教學中同學生分享，這樣的教學方式，微課堂教學內容增加了教學素材，既能幫助學生提高學習物理知識的信心，也能幫助學生了解物理知識在實際生活中的應用，使學生獲益匪淺.

2.巧用微課激發(fā)學生的物理興趣

微課的核心組成內容主要是課堂教學視頻，是一種新型的教學資源，微課的這種特點能夠有效的吸引學生的學習興趣.傳統(tǒng)的物理教學基本上是物理教師灌輸理論知識，單一的教學方法常常使學生感到疲憊厭倦，課堂教學也得不到良好的教學效果.但是微課以聲、畫、影像的形式為學生展現教學內容，不僅能夠吸引學生的注意力，還能加深學生對一些物理概念或者理論的理解，是學生進行有效的學習.例如，教師在講解電路的知識時，學生對于串聯(lián)和并聯(lián)兩種電路容易搞混，教師就可以借助微課為學生播放兩種電路的示意圖和實驗過程，然后讓學生自己制作兩種電路，使學生深刻的理解兩種電路的知識點和區(qū)別.通過借助微課進行物理教學，將教學中難以理解的知識通過畫面的形式直觀的展現給學生，既能激發(fā)學生的興趣，還能促進學生對知識的理解.

3.巧用微課進行物理的實驗教學

微課具有直觀、形象的特點，在物理的實驗教學中，對于實驗教學中難以理解又不能在課堂上完成的實驗，就需要借助微課對其進行實驗過程的展示，幫助學生有效的掌握實驗步驟.但是，在物理的實驗教學中，很多可以在課上演示實驗過程的教學內容，就要讓學生動手操作，使學生在動手操作的過程中親自體驗和觀察實驗的過程，熟練地掌握實驗的步驟，鍛煉學生的動手能力，提升學生發(fā)現問題解決問題的能力.可見，在物理的實驗教學中教師要慎重的使用微課，才能獲得良好的教學效果.

綜上所述，在初中物理的教學中，教師要充分的發(fā)揮微課的優(yōu)勢，為學生提供新的學習方式，促進學生自主學習能力的發(fā)展，幫助學生喜歡上物理學習，有效的進行知識學習，進而提升初中物理教學的有效性.