李 濤

(江蘇省灌云縣小伊中心小學(xué) 222200)

很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都反映，在數(shù)學(xué)教育工作開展上，往往對一些數(shù)學(xué)知識自己耗費了大量時間精力去進行講解，但學(xué)生理解和掌握的程度始終不理想，一些數(shù)學(xué)知識學(xué)生前面學(xué)后面忘，即便布置了大量作業(yè)讓學(xué)生進行訓(xùn)練，最終能夠掌握的知識比例依然十分有限，導(dǎo)致這種現(xiàn)象存在的原因在哪里呢？本文認為是學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習上只記憶不思考，缺乏對知識的認知的主動性造成的.《數(shù)學(xué)課程標準》明確提出，要讓學(xué)生通過觀察、思考而了解數(shù)學(xué)知識形成的原理，形成對數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性認識.而體驗式教學(xué)法為實現(xiàn)這一目標提供了科學(xué)的途徑，體驗式教學(xué)法是一種現(xiàn)代新興的教學(xué)方法，其主張教育工作者有意識地創(chuàng)造可以讓教育對象參與其中進行實踐體驗的教學(xué)情境，從而讓對象在體驗中接觸知識，思考知識，自主探究知識，從而激發(fā)教育對象的內(nèi)在學(xué)習動力，使得其對知識的理解和掌握程度得到加深，因而將其用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，具有改善學(xué)生學(xué)習質(zhì)量，提高學(xué)習效率的積極意義.而教師怎樣才能有效應(yīng)用體驗式教學(xué)，在體驗式教學(xué)的應(yīng)用實施上教師需要注意哪些問題，以下本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教育的一些實務(wù)問題，對這一課題展開詳細論述.

一、自主探究，讓學(xué)生通過體驗自主探究數(shù)學(xué)知識

體驗式教學(xué)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式很大的一點不同在于，主張讓學(xué)生通過參與實踐活動來自主探究知識，思考知識，從而提高學(xué)生對知識認知的理解程度.這要求教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，有意識地創(chuàng)建一些可參與的實踐情境，讓學(xué)生通過參與到其中探究問題，解決問題，從而以自己的能力進行知識的理解與認知.如對在“圓的面積”這部分內(nèi)容的教學(xué)上，教師可以利用數(shù)字多媒體設(shè)備創(chuàng)建一個可參與的實踐問題的計算情境，在多媒體設(shè)備上向?qū)W生展示一個JAVA小程序，小程序里面會顯示出一個圓形，用鼠標點擊圓形，會顯示出圓的半徑和周長，下面則是三個選項，分別是三個面積計算的結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)自己的判斷自主進行選擇；如果選擇對了，程序會為學(xué)習者積一分并更換題目，出示另一個圓形讓學(xué)習者繼續(xù)選擇，如果選錯了，則程序終止，并提示挑戰(zhàn)失敗.這樣讓學(xué)生通過參與到圓面積的體驗式計算情境中進行自主探究和解答，學(xué)生在這部分數(shù)學(xué)知識的思考認知上的動力與主動性會被有效激發(fā)出來，而且采用具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習情境，能夠有效調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識思考探究的注意力，從而使得其集中精力到圓的面積數(shù)學(xué)問題的思考學(xué)習上來，使得這一課的教學(xué)取得理想的效果.

二、積極互動，為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習體驗

以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師往往采用自上而下的知識灌輸式的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教育，在這種模式中，學(xué)生只能跟隨在教師的指導(dǎo)下，亦步亦趨地開展學(xué)習，一節(jié)課幾十分鐘，學(xué)生始終只能端坐在座位上以聽力進行數(shù)學(xué)知識的認知接觸，學(xué)習模式枯燥乏味，時間一長，很多學(xué)生都會產(chǎn)生認知疲勞，往往在課堂教學(xué)的中期，就會出現(xiàn)很多學(xué)生打瞌睡、作小動作、不認真聽講的現(xiàn)象.這都是教師沒有充分考慮到學(xué)生的數(shù)學(xué)知識認知體驗造成的，而要扭轉(zhuǎn)枯燥單一的數(shù)學(xué)知識學(xué)習模式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習上獲得豐富生動的學(xué)習體驗，這樣學(xué)生才能把注意力集中到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習上來，從而使得課堂教學(xué)活動取得理想的效果.這要求教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中進行靈活的設(shè)計，以豐富多樣的互動環(huán)節(jié)來打破單一線性的聽講式的學(xué)習模式.教師可以在課堂教學(xué)的初期，學(xué)生精力旺盛，注意力較為集中的階段，主要進行關(guān)鍵知識點和難點數(shù)學(xué)知識的講解，充分利用學(xué)生注意力集中的黃金時期，把一節(jié)課當中的要點進行充分解析.在課堂教學(xué)的中期，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了注意力渙散，精力不集中等現(xiàn)象時，應(yīng)立即調(diào)整教學(xué)策略，引入互動情境，設(shè)計一些可參與的實踐問題讓學(xué)生通過討論互動進行問題的思考解答，通過讓學(xué)生與學(xué)生之間進行基于問題的互通溝通，使得其注意力再次集中到數(shù)學(xué)學(xué)習上來，在教學(xué)活動的后期，教師可以通過跟學(xué)生進行互動溝通，讓學(xué)生說說這一部分數(shù)學(xué)知識在學(xué)習上有哪些困難，哪些問題不容易理解，收集一下學(xué)生在這一課數(shù)學(xué)學(xué)習上的反饋情況，這樣可以讓學(xué)生跟教師之間增進理解，使得教師更多了解到課堂教學(xué)工作開展上存在哪些不足，從而為改進課堂教學(xué)模式，完善課堂教學(xué)辦法提供有效的參考.

三、結(jié)合生活，以豐富的體驗式情境讓學(xué)生結(jié)合實踐學(xué)習數(shù)學(xué)知識

對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教育而言，其中大多數(shù)數(shù)學(xué)知識屬于抽象的純理論知識，學(xué)生在最初接觸數(shù)學(xué)知識的時候，通常會感到不好懂、不好記，經(jīng)常把一些數(shù)學(xué)知識弄混淆.這是基礎(chǔ)學(xué)科在教育工作開展上普遍遇到的問題.針對這樣的現(xiàn)象，教師如果能有意識地運用體驗教學(xué)法，把抽象的數(shù)學(xué)知識結(jié)合現(xiàn)實生活中生動可感的現(xiàn)象進行教學(xué)，讓學(xué)生在思考生活現(xiàn)象，體驗生活情境的同時理解思考數(shù)學(xué)知識，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力就可以得到有效地提升，同時通過結(jié)合生活情境的教學(xué)，也能夠豐富課堂教學(xué)氛圍，讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習變得生動有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習數(shù)學(xué)知識，喜歡探究數(shù)學(xué)知識，從而讓一課的教學(xué)工作取得理想的效果.例如在“百分數(shù)”這部分數(shù)學(xué)知識的教學(xué)上，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的體驗情境，通過向?qū)W生展示食鹽包裝袋上的成分表、手機電量顯示條、電腦游戲中人物角色的生命值等生活中常見現(xiàn)象的圖片，讓學(xué)生找找隱藏在其中的百分數(shù)，讓學(xué)生通過觀察日常生活中百分數(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生結(jié)合生活現(xiàn)象了解百分數(shù)的性質(zhì)與作用，從而以生活化的體驗教學(xué)提高學(xué)生對百分數(shù)知識的理解深度，使得這一課的數(shù)學(xué)知識學(xué)習取得良好的效果.

四、合理評價，注意從體驗角度把握學(xué)生心理

教學(xué)評價是影響學(xué)生學(xué)習效果的關(guān)鍵性教學(xué)措施，以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作開展中，一些教師不注重利用教學(xué)評價了解學(xué)生的反饋信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，在教學(xué)評價上不注重把握學(xué)生的心理，大量使用一些批評性質(zhì)的評價語言，這樣盡管能夠一定程度上指出學(xué)生的錯誤，但是會為學(xué)生造成挫折和打擊的情感體驗.如果學(xué)生經(jīng)常受到老師的負面評價，久而久之就會對自己的學(xué)習能力失去信息，在學(xué)習上采取消極逃避的態(tài)度，這樣必然會影響學(xué)生的學(xué)習成績.而如果教師引入體驗式教學(xué)法，注重在教學(xué)評價中觀察了解學(xué)生的體驗，從學(xué)生角度出發(fā)，充分考慮到評價為學(xué)生帶來的心理與情感影響，多使用一些正面激勵的評價，而少使用批評式的評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習上的閃光點，并積極給予鼓勵，對于學(xué)生存在的錯誤，盡量以指導(dǎo)鼓勵的方式幫助學(xué)生糾正，而避免簡單地批評.這樣教師可以通過有意識地組織語言，使得評價更好地激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習上的主動性與積極性，讓學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習能力樹立信心，這樣可以使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習動力獲得加強與提高，讓學(xué)生的學(xué)習成績得到改善.

綜上所述，體驗式教學(xué)法用于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，是以現(xiàn)代教育思想對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的積極創(chuàng)新與改良，是以科學(xué)教育理念對傳統(tǒng)教學(xué)模式的升級.時代在進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要與時俱進，教育工作者只有不斷探索和創(chuàng)新，在教育工作中引入應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，才能把小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷推向新的高度.