李小勤

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初中 226511)

初中物理學(xué)科是我國(guó)素質(zhì)教育中必不可少的一門(mén)基礎(chǔ)性的科目?jī)?nèi)容，在初中物理的研究?jī)?nèi)容中，大致可以將其分為以下幾類：光、聲、力、電、熱，而本文所要講述的機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化又屬于能量的范圍，是對(duì)學(xué)生綜合性素質(zhì)的考驗(yàn).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能否順利掌握并靈活運(yùn)用機(jī)械能相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)能夠在一定程度上反應(yīng)學(xué)生水平.本文將結(jié)合初中物理知識(shí)進(jìn)行講述，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、探討初中機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的內(nèi)容以及教學(xué)難點(diǎn)

機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)作為初中物理知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是考試中的重點(diǎn)考察目標(biāo)以及基礎(chǔ)性綜合考察，屬于“功和機(jī)械能”這一章節(jié)內(nèi)容中的一部分.而編者選擇將“做功與能量”這一章節(jié)內(nèi)容安排在“功和機(jī)械能”之前，說(shuō)明在學(xué)習(xí)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的相關(guān)內(nèi)容前需要充分掌握做功與能量之間的聯(lián)系，即應(yīng)該具備較為基礎(chǔ)的物理能量知識(shí)和做功的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化有一定的認(rèn)識(shí)和基本的了解.在教學(xué)過(guò)程中，可以了解到教學(xué)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化這一內(nèi)容的基本目的在于幫助學(xué)生理解機(jī)械能中包含的兩個(gè)內(nèi)容，即動(dòng)能與勢(shì)能，在此基礎(chǔ)上，能夠明白兩者之間的轉(zhuǎn)化以及區(qū)別，并且能夠在實(shí)際生活中利用相關(guān)的物理知識(shí)來(lái)針對(duì)相應(yīng)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋.同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，該章節(jié)的內(nèi)容較為抽象和復(fù)雜，并且對(duì)學(xué)生的理論基礎(chǔ)有較高要求，如果學(xué)生不能夠掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)具備一定難度.

案例一，在機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的相關(guān)內(nèi)容中，如“零勢(shì)能面的界定”以及“動(dòng)能與勢(shì)能的轉(zhuǎn)化規(guī)律”這兩大初中物理機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化中的重要知識(shí)理論，都需要依照具體的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行分析，即是“相對(duì)的”，而不是“絕對(duì)的”.例如在這一例題中：甲站在0.5m/s勻速上行的自動(dòng)扶梯上，甲的動(dòng)能是增加還是降低呢？

以這道最初始的初中物理機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化例題作為案例，在解題時(shí)，首先需要學(xué)生根據(jù)題目所給出的條件，對(duì)零勢(shì)能面進(jìn)行確定，進(jìn)而通過(guò)機(jī)械能的定義來(lái)針對(duì)題目中的動(dòng)能和勢(shì)能進(jìn)行分析研究，探求兩者關(guān)系.同時(shí)，在解答過(guò)程中，要注意題目所給出的條件，如“加速”、“勻速”、“減速”等，即本題中的“勻速”、“上升”這兩個(gè)隱含條件，只有將幾個(gè)點(diǎn)的方方面面都考慮到，才能成功地將題目解答出來(lái).相對(duì)其他物理內(nèi)容來(lái)說(shuō)，機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的相關(guān)內(nèi)容較為難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易將相關(guān)內(nèi)容與其他知識(shí)點(diǎn)混淆，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理清思路，建立系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)生對(duì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握.同時(shí)，也要讓學(xué)生注意重難點(diǎn)的把握.例如在解決本章節(jié)的題目時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“復(fù)雜的勢(shì)能動(dòng)能轉(zhuǎn)化問(wèn)題” 和“機(jī)械能守恒問(wèn)題”這兩個(gè)問(wèn)題，而這兩個(gè)問(wèn)題也是重難點(diǎn)之一，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在這兩個(gè)問(wèn)題上“摔跟頭”.想要解決問(wèn)題，就必須掌握問(wèn)題存在的原因，出現(xiàn)這兩個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)就在于學(xué)生在解答時(shí)不能夠理清機(jī)械能轉(zhuǎn)化問(wèn)題的思考方向，從而無(wú)法利用相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行解答，只要能夠根據(jù)實(shí)際問(wèn)題逐步進(jìn)行分析，理清思路，就能夠順利解決問(wèn)題.這樣，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身意識(shí)到內(nèi)容難點(diǎn)，從而提升對(duì)初中物理機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí).

二、完備課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究

在課堂開(kāi)展過(guò)程中，做好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓課堂效果事半功倍.課前導(dǎo)入作為課堂的重要組成部分之一，在一方面能夠刺激學(xué)生記憶，促進(jìn)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，在另一方面，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)下開(kāi)展探究，融入到教師所營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中.在教學(xué)的導(dǎo)入中，教師可以適當(dāng)?shù)夭扇≡O(shè)疑法進(jìn)行引導(dǎo).設(shè)疑法即是采用逐步設(shè)疑的引導(dǎo)方式，通過(guò)問(wèn)題的不斷提出和解決進(jìn)行導(dǎo)入，一邊幫助學(xué)生回憶上堂課的知識(shí)要點(diǎn)，一邊將新的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系引入，逐步過(guò)渡，進(jìn)而達(dá)到將物理知識(shí)內(nèi)容前后聯(lián)系、形成完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的目標(biāo).同時(shí)，教師還可以在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)剌o以媒體工具，如PPT、多媒體動(dòng)畫(huà)等，讓知識(shí)更為具體、詳細(xì)、直觀，方便學(xué)生進(jìn)行理解和掌握.

案例二，如在對(duì)“機(jī)械能的定義”進(jìn)行講授時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胗嘘P(guān)于“動(dòng)能”以及“勢(shì)能”的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容.在教師對(duì)機(jī)械能的定義以及特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、清晰的講解時(shí)，可以在降解過(guò)程中插入有關(guān)于“彈簧來(lái)回壓縮”的視頻，幫助學(xué)生進(jìn)行掌握.例如在學(xué)生已經(jīng)對(duì)“重力勢(shì)能”與“彈性勢(shì)能”具備一定了解的情況之下，初中物理教師可以選擇利用多媒體來(lái)播放一些與“鐘擺每次來(lái)回上升位置相同”以及“彈簧每次壓縮后都能回到原位”的相關(guān)視頻，依靠視頻來(lái)引導(dǎo)初中生利用在課堂上所學(xué)習(xí)的有關(guān)“彈性勢(shì)能”的知識(shí)與“重力勢(shì)能”的知識(shí)來(lái)對(duì)“鐘擺進(jìn)行擺動(dòng)的現(xiàn)象”以及“彈簧的規(guī)律”整個(gè)過(guò)程中所具備的能量變化與守恒規(guī)律進(jìn)行探究和分析.利用對(duì)實(shí)際生活情況的具體分析，繼而讓學(xué)生從中逐漸領(lǐng)會(huì)到有關(guān)于初中物理機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化知識(shí)的規(guī)律和特點(diǎn)，并掌握其在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍和研究方法.如果在實(shí)際生活中再次遇到相似的問(wèn)題時(shí)，也能沉著、冷靜地利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與探究性的頭腦逐步利用課堂上教師所教授的知識(shí)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析.同時(shí)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏捷的學(xué)習(xí)思維，以便于學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠靈活轉(zhuǎn)變自身的思維能力并在學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈活運(yùn)用，而不是生搬硬套.同時(shí)，教師應(yīng)該在明確教學(xué)中心、教學(xué)觀念的情況下，依據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行合理分類，根據(jù)學(xué)生所具備的特點(diǎn)，分別安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便于滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.在課前導(dǎo)入過(guò)程中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，幫助學(xué)生提升對(duì)物理學(xué)科的理解.

總而言之，相對(duì)于其他的初中物理知識(shí)來(lái)說(shuō)，機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化是相對(duì)重要且抽象、復(fù)雜的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，在知識(shí)內(nèi)容繁多的情況下，作為教師必須抓住知識(shí)內(nèi)容體系當(dāng)中存在的教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)，并針對(duì)重難點(diǎn)合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立思考問(wèn)題的能力并抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在.只有這樣，才能幫助學(xué)生在加深課堂講授的內(nèi)容的同時(shí)，提升解決問(wèn)題的能力.同時(shí)，在針對(duì)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該具備足夠的耐心、細(xì)心以及恒心，幫助學(xué)生掌握其中所具備的規(guī)律以及特點(diǎn).在班級(jí)中學(xué)生的需求出現(xiàn)分化時(shí)，積極準(zhǔn)備不同的教學(xué)要求，針對(duì)學(xué)生的大腦發(fā)育水平以及思維能力來(lái)開(kāi)展教學(xué).