朱 剛

(江蘇省鹽城市神州路初級中學(xué) 224000)

注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)，這能夠打造更好的整體課堂氛圍，增進(jìn)師生間的情感交流，為知識教學(xué)帶來很好的助益.教師的語言藝術(shù)有多種體現(xiàn)形式，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，合理地使用自身的教學(xué)語言，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境.教師除了要讓自身的教學(xué)語言更加規(guī)范外，也要在剖析解讀一些重點(diǎn)知識內(nèi)容時(shí)體現(xiàn)出教學(xué)語言的針對性，尤其是概念解讀上要清晰明確.此外，教師要豐富和學(xué)生的良好交流互動(dòng)，多和學(xué)生展開對于問題的分析討論，合理利用教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生的思維，構(gòu)建學(xué)生的學(xué)科能力，讓學(xué)生對于知識有更快的吸收掌握，讓知識教學(xué)的目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn).

一、注重教學(xué)語言的規(guī)范性

首先教師要注重教學(xué)語言的規(guī)范性，這對于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)而言尤為重要.教師在給學(xué)生做一些理論知識的剖析解讀，比如在講到核心概念，或者是一些很重要的定理定義時(shí)，一定要讓教學(xué)語言規(guī)范準(zhǔn)確.在引導(dǎo)學(xué)生就這些知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)要層層深入的展開，將概念界定中的關(guān)鍵詞做重點(diǎn)分析，解讀數(shù)學(xué)原理時(shí)也要找到關(guān)鍵點(diǎn).這樣才能夠讓學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)到知識內(nèi)容的要點(diǎn)，能夠讓學(xué)生就這些內(nèi)容的理解更加深入.教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段要深入解讀教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重難點(diǎn)部分，并且建立合適的整體教學(xué)計(jì)劃.同時(shí)，教師也可以事先就自己的教學(xué)語言做相關(guān)的準(zhǔn)備，尤其是在講解核心知識時(shí)一定要讓自身的語言表達(dá)清晰明確，符合數(shù)學(xué)規(guī)范.這樣才能為學(xué)生打造高質(zhì)量課堂，能夠加快學(xué)生的知識吸收與掌握，并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到很好的建立.

在教學(xué)《探索直線平行的條件》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先需要學(xué)生對于平行線的概念有正確認(rèn)識.課本中對于平行線的概念界定為“在同一平面內(nèi)兩條不相交的直線是平行線”，其中的關(guān)鍵詞就是“同一平面”“不相交”“兩條直線”.教師要充分抓住這幾個(gè)核心點(diǎn)，結(jié)合這幾個(gè)要點(diǎn)給學(xué)生做分析與強(qiáng)調(diào).同時(shí)教師也要讓學(xué)生意識到，不在同一平面內(nèi)的兩條線肯定不是平行線，同樣也不能將一條直線認(rèn)為是平行線.由此可見，在數(shù)學(xué)的概念、定理等內(nèi)容的教學(xué)中教師要特別注意對關(guān)鍵詞的強(qiáng)調(diào)，而不能隨意變更、刪減.只有教師做到教學(xué)語言的規(guī)范明確，這樣才會(huì)更加有助于學(xué)生的知識吸收掌握，學(xué)生對于概念類的理論知識會(huì)建立更加牢固的學(xué)習(xí)印象.這才是課堂教學(xué)要達(dá)到的整體實(shí)施效果.

二、注重教學(xué)語言的針對性

在數(shù)學(xué)課堂上教師要善于就具體問題具體分析，并且體現(xiàn)出教學(xué)語言的針對性，這對于提升知識教學(xué)的實(shí)效會(huì)很有幫助.不同理解能力和認(rèn)知能力，以及不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生，在接觸相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)表現(xiàn)出較大的認(rèn)知差異.同一個(gè)知識點(diǎn)對于有些學(xué)生而言十分簡單，但是，對于另一部分學(xué)生來說可能理解難度較大.教師要充分留意到這一現(xiàn)象，并且善于針對不同的學(xué)生采取差異化的指導(dǎo)方式，體現(xiàn)出教學(xué)語言的針對性.這樣才能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生基于自身的認(rèn)知水平展開知識的學(xué)習(xí).這會(huì)讓課堂的整體教學(xué)效率更高，學(xué)生能夠更快地吸收掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識教學(xué)的多元目標(biāo)可以更好地實(shí)現(xiàn).

比如在講解《軸對稱與軸對稱圖形》這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，制定不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，從軸對稱圖形和兩個(gè)圖形軸對稱的簡單概念開始講起，通過生活中各種有代表性的實(shí)例給學(xué)生詮釋關(guān)于軸對稱圖形的區(qū)別和聯(lián)系.與此同時(shí)，教師還可以積極采用課堂提問、課堂練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)來逐步加深教學(xué)難度，深化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生對于這部分內(nèi)容的掌握更加牢固.這樣才能夠起到良好的教學(xué)實(shí)施效果，能夠讓學(xué)生的學(xué)科能力得到強(qiáng)化.

三、豐富課堂上的師生交流互動(dòng)

在數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)當(dāng)豐富和學(xué)生的交流互動(dòng)，要透過靈活有效的語言實(shí)施對于學(xué)生思維上的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這同樣是教學(xué)語言藝術(shù)的一種體現(xiàn).教師可以在課堂上多設(shè)計(jì)各類實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中逐漸吸收掌握知識原理.同時(shí)，教師也可以多發(fā)揮提問的教學(xué)導(dǎo)向作用，透過問題的分析討論建立和學(xué)生間的良好溝通交互機(jī)制，在溝通的過程中給予大家思維上的引導(dǎo)與啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生對于理論知識的良好吸收掌握，讓課程教學(xué)起到更好的訓(xùn)練效果.

例如，在《平行四邊形》的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試綜合運(yùn)用多媒體課件、微課視頻和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段來講解平行四邊形的有關(guān)概念，而通過每個(gè)課件后面的提問和作業(yè)來指導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)學(xué)猜想和論證，指導(dǎo)學(xué)生將論證過程和結(jié)果在課堂上、小組中和信息平臺(tái)上進(jìn)行講解和交流，以這樣的活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)接觸平行四邊形的定義和性質(zhì).教師還可以設(shè)計(jì)一些綜合討論活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)一些開放性的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對于具體問題做分析解讀.在學(xué)生討論的過程中教師要適時(shí)參與其中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維方式存在障礙或者誤區(qū)時(shí)及時(shí)給予學(xué)生思維上的引導(dǎo)，避免學(xué)生在頭腦中留存錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)印象.這些都是教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)的體現(xiàn).在這種良好的學(xué)習(xí)氛圍下，知識教學(xué)的推進(jìn)效果會(huì)更加理想，學(xué)生也能夠更快地實(shí)現(xiàn)知識的吸收，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)要達(dá)到的整體實(shí)施效果.