文廣州市花都區(qū)風神實驗小學 鄧 琳

一、讓老師之愛成為教育的水土

筆者曾經教過一個心智發(fā)育遲緩，有些許多動癥的孩子，他行為不受控，上課隨意走動，打老師、傷同學、搞破壞，行為習慣極差，學習成績堪憂。面對家長的無助，孩子的無知，眾多老師的束手無策，作為班主任的筆者選擇用“愛”面對，且事無巨細。

早上，在班級門口接過他的小書包，微笑著向他問好；早餐時間，不厭其煩一次又一次把他從乒乓球臺底下哄出來，牽著他臟乎乎的小手來到洗手池洗手，一邊講故事，一邊哄他吃早點；課堂上，盡量給予回答問題，參與談論的機會；課間，鼓勵其他孩子和他一起玩游戲；放學了，帶著他一起做值日，寫作業(yè)。慢慢的，筆者成為他最信任的老師。他上語文課能積極主動參與了，愿意分享自己的喜怒哀樂了，與同學能基本友好相處了。其他老師反映該孩子在一天天進步了，家長也欣喜的發(fā)現孩子喜歡上學，甚至在家全程用普通話交流(因為筆者講普通話)，周末吵著要去筆者家玩。同時，該孩子的父親從開始抵觸，到充分尊重和信任老師，這一切都是因為“師愛”給予孩子良好的成長水土。

認真對待每一節(jié)課，努力提升自身教學技能也是深深的“師愛”，也能促使孩子愛上學科，愛上老師，愛上學校生活。

二、讓家長之愛成為教育的種子

“教育的效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性?！痹诤⒆映砷L的過程中，離不開家長對學校、對教師的理解、支持與熱愛。

一年級四班有一個叫豪豪的孩子，老師發(fā)現他脾氣暴躁，不遵守紀律，經常打同學，沒有禮貌，不聽從教育，一看就是在萬千溺愛中長大的。一開始家長認為孩子成長的過程不能受委屈，不能給壓力，且在學校發(fā)生的事情，不應請家長協助處理。這樣的態(tài)度，加大老師們的工作量，也讓孩子越來越難管。在弄清楚情況后，筆者約談了家長，真誠表達幾點意見：一、在教育孩子的問題上，老師出發(fā)點和家長是一致的；二、學校教育不是萬能的，家庭教育不到位，或一味寵愛不僅會抵消學校教育的效果，還會給孩子成長造成一定的消極影響；三、家校攜手，不為難老師，不偏袒孩子，不擾亂教育，這是對教育最好的支持，也是對孩子最大的愛。

三、讓學生之愛成為教育的養(yǎng)分

1.美化校園自然環(huán)境,讓學生愛上校園生活

蘇霍姆霖斯基在《帕夫雷什中學》 第二章的“課堂教學和課外活動的環(huán)境”有這樣一段描寫：“這里沒有那種小孩子很容易倦的嘈雜忙亂和擁擠現象。孩子們從自己的樓道貌岸然跑出來就是花園和綠草地；不管是天氣好壞，他都可以通過水泥地走道到任何一幢樓去找大同學或小同學，而從不沾濕雙腳。”“帕夫雷什中學校園的南部、西部和北部是一片占地兩公頃的果園，里面培植著烏克蘭地區(qū)生長的所有果木——蘋果、梨、李子、杏、桃、核桃、歐洲櫻桃……各房舍旁還有一些喬木和灌木——山梨樹、垂楊柳、松樹、樺樹、雪松……當然也少不了花花草草，校園被整片綠色所包圍?！?這些自然環(huán)境是精心設計布置，校園成為了學生們成長的樂園，這又是帕夫雷什中學的一大特色，也體現出蘇霍姆林斯基“以人為本”的辦學思想。

我們學校在開辦之初，對校園文化的自然環(huán)境也做了精心設計，有符合兒童年齡特點的經典故事雕塑，有體現地域特色的汽車文化；有風雨長廊，有花草樹木；有精美、富有主題教育特色的水管畫。整個校園，鳥語花香、充滿童趣。孩子們置身其中，能發(fā)現美，感受美，享受美，會由衷感慨校園自然環(huán)境美，為愛上校園生活奠定基礎。

2.優(yōu)化校園精神環(huán)境，讓學生愛上校園生活

學校處處是教育，學校處處有教育。校園環(huán)境美的意義不只是停留在人文化的自然環(huán)境，還應發(fā)揮校園精神環(huán)境育人功能，圍繞孩子的興趣點和成長點開發(fā)豐富多彩的活動課程，如德育活動課程有富有濃濃中國味的開學典禮、“傳唱經典，歌詠時代”班級合唱比賽、少先隊主題活動、自理能力等；學科活動課程包括課前三分鐘展示、每月小畫家、班級足球聯賽等。且所有活動全員參與或自薦參與，孩子們在活動中學會技能，愛上校園生活。

四、讓社會之愛成為教育的空氣

由學校德育組協同家委會制定家長學校工作計劃，充分發(fā)揮家委會職能，賦予職責和義務，真誠邀請家委們參與學校重大工作的決策，如校服供應商的選定、廚房委托管理的細則制定、社會實踐活動的選擇等。同時，校長定期開展相關教學，學校定期召開家長會，幫助家長樹立科學育兒觀念，履行家庭教育職責，與學校攜手培養(yǎng)孩子好思想、好品行、好習慣，理性幫助孩子確定成長目標。