文梅州市梅縣區(qū)石扇鎮(zhèn)中心小學(xué) 馮建清

當(dāng)前農(nóng)村孩子除了學(xué)校有限的讀物資源，沒有太多的課外讀物，也沒有太多的途徑獲得更多的語(yǔ)言文字知識(shí)，積累的語(yǔ)言材料少之又少，導(dǎo)致寫作能力低下。為此，我們科組圍繞如何“提高學(xué)生收集積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力”為主題進(jìn)行研究與實(shí)踐。

表1 接受調(diào)查人數(shù)：90人

一、理論依據(jù)和充分認(rèn)識(shí)

積累，即是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程，它是表達(dá)的基礎(chǔ)，也是提高閱讀和寫作能力的前提。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)言積累的引導(dǎo)，需從教學(xué)和閱讀，尤其在生活中進(jìn)行。教會(huì)學(xué)生用眼睛觀察的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)有心人，留心觀察周圍事物，認(rèn)真收集積累語(yǔ)言材料。

對(duì)于語(yǔ)言文字的積累來(lái)說(shuō)，積累會(huì)讓智力成倍的提升。在研究中，我們還要讓學(xué)生懂得：積累的知識(shí)越多，你的智慧之門就會(huì)越變?cè)酱?，你也?huì)變得越最聰明，而聰明的人是不會(huì)停止積累的。

二、實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)

1.以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)與能力，并從中得到實(shí)踐能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.以學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)背景中訓(xùn)練學(xué)生多種能力，例如：搜集信息、整合信息、提煉加工總結(jié)、語(yǔ)言運(yùn)用、交流溝通、寫作能力等。

3.以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)發(fā)掘課程資源，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，讓學(xué)生親自實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中運(yùn)用，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果。

三、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期目標(biāo)

1.研究的內(nèi)容：探討如何開展“培養(yǎng)學(xué)生收集積累語(yǔ)言材料的意識(shí)和能力”的研究，如何借此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和效果。

2.預(yù)期目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累，讓學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中嘗試到認(rèn)知價(jià)值的存在，體驗(yàn)到智力勞動(dòng)的積極意義，享受到點(diǎn)滴成功的幸福，從而產(chǎn)生穩(wěn)定持久的意志，形成認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、實(shí)施環(huán)節(jié)

我們以四年級(jí)全體學(xué)生為研究對(duì)象，首先，由教師提出要求和指導(dǎo)方法。要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本采集本，把收集到的好詞好句抄下來(lái)，盡量能分類。利用課間把自己知道的好詞好句考考同學(xué)，爭(zhēng)取每天掌握兩個(gè)以上詞語(yǔ)或一句名言警句或精彩片斷等。

在教學(xué)中獲得，把其他學(xué)科當(dāng)成語(yǔ)文科來(lái)學(xué)，積累一些寫作素材。如寫一個(gè)勞動(dòng)場(chǎng)面，勞動(dòng)課內(nèi)容是最好的素材。在閱讀中獲得，摘抄好詞好句或精彩文段。在摘抄過(guò)程中，可根據(jù)寫作需要，有時(shí)可專找寫景的，有時(shí)專找寫人的，每周所找的內(nèi)容有所不同。在學(xué)校的文化走廊中，有不少宣傳標(biāo)語(yǔ)、名人名言等，可把他們一一抄錄下來(lái)。

其次，按以上提出的要求和方法開始實(shí)施 ，教師一邊督促，一邊指導(dǎo)，使學(xué)生慢慢形成習(xí)慣和逐步提高。

五、研究成果評(píng)價(jià)

我們將用對(duì)照比較法、行動(dòng)研究法等研究方法來(lái)驗(yàn)證效果對(duì)兩次調(diào)查情況進(jìn)行比較(見表1)，一次是在研究的前期，一次是在中后期。讓每位學(xué)生分類寫出描寫景物、動(dòng)物、人物動(dòng)作、神態(tài)、品質(zhì)等詞語(yǔ)或名言警句等。

通過(guò)比較結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累還是有一定成效的。另外，學(xué)生對(duì)收集和積累語(yǔ)言材料的興趣越來(lái)越濃，在活動(dòng)中表現(xiàn)踴躍，收集和積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣也逐步形成。

為了更好地驗(yàn)證這一課題的研究成果，各班抽一節(jié)課，用半節(jié)課進(jìn)行片斷練習(xí)，再用半節(jié)課點(diǎn)評(píng)。結(jié)果50%的學(xué)生能寫100字左右的片斷，有30%的學(xué)生能寫50字左右的片斷。其中有10%的學(xué)生能寫精彩文段。從這一點(diǎn)說(shuō)明，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的積累已有所轉(zhuǎn)化，能學(xué)以致用了。

積累的知識(shí)多了，才能出口成章，下筆成文。從這一研究表明：這種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言，是提高他們積累語(yǔ)言材料的最好途徑，也是提高他們寫作能力的最好辦法。我們應(yīng)持之以恒，將此項(xiàng)研究繼續(xù)開展下去。