文信宜市貴子鎮(zhèn)中伙小學(xué) 張美芳

教師要借助微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的提前預(yù)習(xí)，通過了解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)鞏固，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決能力。同時(shí)，在具體的應(yīng)用過程中，要針對(duì)學(xué)生不同的能力和差異，幫助學(xué)生課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用的價(jià)值

微課是借助視頻作為主要的載體，針對(duì)教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，開展教學(xué)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)全過程進(jìn)行記錄。這樣對(duì)于學(xué)生而言，微課能夠幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

在課堂教學(xué)的過程中，利用微課可以考慮不同學(xué)生的接受能力，使學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。微課還可以吸引學(xué)生的注意力，通過教材與微課結(jié)合，使學(xué)生更好地了解知識(shí)內(nèi)容，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高課堂聽課的質(zhì)量。

此外，在進(jìn)行微課制作的過程中，有利于促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提升，掌握具體的教學(xué)技能。微課往往時(shí)間較短，利于保存?zhèn)鞑ィ诮處熯M(jìn)行微課制作的過程中，首先，上傳到交流平臺(tái)，與其他教師一起分享執(zhí)政教學(xué)過程中所存在的問題，有利于提高教師微課制作的技術(shù)，對(duì)微課教學(xué)資源庫進(jìn)行完善。其次，在微課使用過程中，得到技術(shù)平臺(tái)的支持，在線對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行觀看。尤其針對(duì)一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，利用微課開展教學(xué)，能夠促進(jìn)教育的公平，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確看待微課，充分利用微課資源對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行突破。最后，教師在進(jìn)行微課制作過程中，要結(jié)合自己的教學(xué)反思加強(qiáng)課題研究，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

1.微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，在課前給學(xué)生提供有針對(duì)性的微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并掌握新知識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行了解，有步驟的開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，針對(duì)學(xué)生掌握的圓的特征、周長的計(jì)算方法，讓學(xué)生能夠類比平面圖形面積的推導(dǎo)過程，利用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，對(duì)圓的面積進(jìn)行推導(dǎo)。其次，在微課設(shè)計(jì)的過程中，將教材中的圓的轉(zhuǎn)化應(yīng)用到微課資源中，利用微課的播放器，將圓進(jìn)行等份平分，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：“圓轉(zhuǎn)化成近似長方形后，什么變了？什么沒變？”從而對(duì)圓的面積進(jìn)行計(jì)算。最終引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒃谖⒄n視頻預(yù)習(xí)過程中所存在的問題進(jìn)行列出，在課上進(jìn)行重點(diǎn)，為學(xué)生的課中學(xué)習(xí)做好鋪墊，有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2.微課應(yīng)用于課中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問題的突破

在數(shù)學(xué)課堂過程中，往往存在著復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，在簡單的語言敘述過程中，學(xué)生缺乏對(duì)概念的理解，而借助簡短的微課對(duì)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行生動(dòng)直觀的展現(xiàn)，可以使學(xué)生更好的通過教學(xué)過程中的難點(diǎn)，輕松掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。而且針對(duì)于一些圖形的變化，涉及到空間概念，往往學(xué)生的思維跟不上教師，教材講授的內(nèi)容較單一，而利用微課將圖形變化的過程進(jìn)行演示，可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到圖形變化的奇妙之處，突破教學(xué)中的難點(diǎn)。

3.微課應(yīng)用于課后促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，利用微課能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行打破，給予學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的自由，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求來進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)自己所存在的問題進(jìn)行解決，利用時(shí)間對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固拓展學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

4.利用微課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、及時(shí)補(bǔ)課、開展自學(xué)

一方面，教師針對(duì)學(xué)生常錯(cuò)和易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，先錄制好相關(guān)的微課，幫助學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，同時(shí)，由于不同學(xué)生之間存在一定的差異，相對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度不同。借助微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，減輕教師在教學(xué)過程中的壓力。另一方面，針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)請假缺課的現(xiàn)象，借助微課可以使請假缺課的學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，對(duì)問題進(jìn)行解決。尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，學(xué)生對(duì)教師的胃口進(jìn)行下載，可以開展自學(xué)，將個(gè)別知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要充分利用微課資源，借助信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，微課把視頻作為載體，針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，耗時(shí)較短且具有一定的針對(duì)性，對(duì)于課程教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的促進(jìn)作用。