凌 勇

(山東省濟寧市梁山縣第一中學(xué) 272600)

科技的力量是無窮大的，而物理學(xué)恰恰與科技密切相關(guān)，正是因為科技的神秘與抽象，才使得學(xué)生無法真正領(lǐng)悟其中的真諦，這也不排除受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的因素.另外，興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不可忽視的作用，當(dāng)學(xué)生對事物充滿了興趣，好奇心就會不斷驅(qū)使著其前進、探索，磨煉其性格和意志，勇于迎接物理學(xué)的挑戰(zhàn)，學(xué)會欣賞物理學(xué)的魅力.高中時期，學(xué)生的生活被學(xué)習(xí)占據(jù)，難免枯燥一些，如果教師將電子信息技術(shù)運用到教學(xué)當(dāng)中，能夠增加課堂的生機和趣味，培養(yǎng)學(xué)生對于物理學(xué)的興趣，也能夠減輕教學(xué)負(fù)擔(dān).

一、課前預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中物理的難度較大，如果學(xué)生不進行預(yù)習(xí)，在一種迷茫的狀態(tài)下聽講，是很難跟上教師節(jié)奏的，導(dǎo)致問題越積越多，最后干脆放棄，這很不利于學(xué)生的全面發(fā)展.另外，預(yù)習(xí)也是高中生學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)和能力，高中生具備了成熟的觀念和意識，應(yīng)該自己積極主動地學(xué)習(xí)，而不是靠教師全程的監(jiān)督和提醒.在學(xué)習(xí)興趣這一方面，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)被其中的知識點所觸動，就很容易形成強大的求知欲和好奇心，從而自發(fā)地進行探索，在潛移默化中鍛煉了自己的探究能力和邏輯思維.因此，教師要可以使用電子信息技術(shù)為學(xué)生提供預(yù)習(xí)的途徑，讓學(xué)習(xí)利用電子信息設(shè)備來接收預(yù)習(xí)資料，改變只能依靠導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)的局面.

例如，在教學(xué)《萬有引力與航天》這部分內(nèi)容時，教師可以通過在學(xué)習(xí)平臺上上傳預(yù)習(xí)資料來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.首先，教師可以借航天的歷史來讓學(xué)生產(chǎn)生“為什么飛船能夠飛上太空？”的疑問，通過這一熟悉的現(xiàn)象來引入萬有引力的概念，更容易使學(xué)生接受，從而讓學(xué)生帶著好奇心去學(xué)習(xí)；除此之外，教師還可以將萬有引力定律以動畫的形式表述，比起教材上的定理和公式，更加有說服力度，也方便學(xué)生理解.這樣一來，通過上傳預(yù)習(xí)資料來讓學(xué)生進行課程的預(yù)習(xí)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對物理學(xué)的熱愛.

二、課堂實驗，豐富學(xué)習(xí)視野

物理學(xué)的知識主要源自實驗和探究，為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，教師可以多多開展物理實驗，如果受時間和場地的限限，那么電子信息技術(shù)就可以大顯神通了.隨著教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展，大部分中小學(xué)教室已經(jīng)安裝了多媒體設(shè)備，這為電子信息技術(shù)的使用提供了媒介.在授課時，教師可以通過多媒體播放實驗視頻，通過觀察實驗，學(xué)生能夠?qū)W會知識的融會貫通，再配以教師的講解，物理知識就更加活靈活現(xiàn)了.因此，教師不妨利用多媒體設(shè)備來播放實驗視頻，提高學(xué)生的理解能力和對物理實驗的興趣，對于拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野有很大的積極作用.

例如，在學(xué)習(xí)《勻變速直線運動的研究》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生播放“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”這一實驗過程，通過觀察實驗布置，做出記錄，從而讓學(xué)生總結(jié)出勻變速直線運動的速度、位移與時間的關(guān)系，增強實驗的說服力，也有利于激發(fā)學(xué)生動手操作實驗的興趣，養(yǎng)成求知的心態(tài)；除此之外，教師還可以為學(xué)生播放著名的伽利略所做的“比薩斜塔”實驗，使學(xué)生對于自由落體運動也有相關(guān)的了解，告誡學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，保持對真理的信仰.這樣一來，通過在教學(xué)中穿插播放物理實驗，讓學(xué)生逐漸掌握實驗探究的技巧，也拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野.

三、課后復(fù)習(xí)，提高鞏固效果

預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的三條線路，物理學(xué)習(xí)同樣不能缺少重要的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，鞏固課后練習(xí)也是應(yīng)用電子信息技術(shù)的表現(xiàn)之一.學(xué)習(xí)物理這種理科性質(zhì)的學(xué)科，最有效的方法就是做題，通過練習(xí)，能夠提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)試技巧，在做題中形成知識的融會貫通，形成根深蒂固的觀念，牢牢地掌握所學(xué)知識.以往的復(fù)習(xí)都是通過課后題或者試卷，具有一定的局限性，在電子信息技術(shù)的幫助下，復(fù)習(xí)的方式更加多元化，教師可以將講課視頻、檢測習(xí)題、物理實驗等資料上傳到學(xué)習(xí)平臺上，方便學(xué)生隨時隨地的回憶和記錄，從而查缺補漏.

例如，在教學(xué)完《相互作用》這一節(jié)部分內(nèi)容時，首先，教師可以在學(xué)習(xí)平臺上分享講課視頻，讓學(xué)生回顧摩擦力、彈力、重力以及力的合成與分解的相關(guān)知識，并進一步完善自己的筆記.除此之外，教師還可以在視頻后設(shè)置檢測環(huán)節(jié)，讓學(xué)生趁熱打鐵做題鞏固，在學(xué)生完成之后顯示正確答案和解析，給學(xué)生留下深刻的印象.最后，教師可以設(shè)置模擬實驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感受物理實驗的過程，體驗物理學(xué)的奇特魅力，掌握物理實驗的操作技能.這樣一來，通過電子信息技術(shù)來進行課后復(fù)習(xí)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)方式變得靈活多樣，有利于提高鞏固效果，落實信息化教學(xué).

總之，電子信息技術(shù)的應(yīng)用在高中物理教學(xué)中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，化抽象為具體，將物理知識加以呈現(xiàn)，符合新課改理念的要求.尤其是在近些年來，電子信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的普及和大力的推崇，逐漸改變著教育的方向和面貌，也順應(yīng)著當(dāng)前信息化時代的潮流.高中物理的難度不言而喻，教師更要以此為戒，積極探索有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生走進物理學(xué)，深入了解物理學(xué)的要義，學(xué)會將物理與生活聯(lián)系起來，通過生活現(xiàn)象來反應(yīng)物理知識，通過物理知識來分析生活現(xiàn)象，從而達到活學(xué)活用的地步.