顧紹平

(江蘇省連云港市贛馬高級(jí)中學(xué) 222124)

伴隨社會(huì)發(fā)展對(duì)人才創(chuàng)新能力提出較高要求，為此，要求教師需將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要內(nèi)容，促使學(xué)生可在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)推動(dòng)自身創(chuàng)新思維的形成.化學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)踐、理論二者相結(jié)合的課程，其中所涉及知識(shí)點(diǎn)尤為繁雜，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中也存在一定困難.所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中需引導(dǎo)學(xué)生利用自身思維模式完成化學(xué)知識(shí)的梳理，并將實(shí)踐、理論二者相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不斷展開創(chuàng)新活動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.本文即圍繞高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開探究.

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要意義

伴隨科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，社會(huì)針對(duì)人才也提出更高需求，要求人才除應(yīng)具備健全知識(shí)理論體系外，還要求人才需具備創(chuàng)新意識(shí)、知識(shí)靈活應(yīng)用能力，并可在生活及學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)新精神的不斷發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步.為此，高中階段所展開的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)需以科技發(fā)展作為立足點(diǎn)，并在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新.此外，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，此也為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育改革的必經(jīng)之路，“青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”，祖國未來的接班人即為青年學(xué)生，青年一代應(yīng)有責(zé)任并敢于擔(dān)當(dāng)，國家發(fā)展才會(huì)有希望.所以，高中化學(xué)教學(xué)中教師需注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，此也為滿足國家對(duì)人才需求的重要途徑，踐行素質(zhì)教育理念，促使學(xué)生得以全面發(fā)展，并可于根本上推動(dòng)學(xué)生能力的強(qiáng)化.針對(duì)當(dāng)代學(xué)生而言，學(xué)生成長(zhǎng)及生活中的重要部分即為課程學(xué)習(xí)，而化學(xué)學(xué)科作為一門理性思維較強(qiáng)的學(xué)科，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象思維能力等均提出較高要求，為此，要求高中化學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中借助反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等引導(dǎo)學(xué)生勇于提出自身質(zhì)疑，從而推動(dòng)自身創(chuàng)新能力的不斷提升，還可為學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件.

二、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

基礎(chǔ)理論知識(shí)在化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，即為教學(xué)難點(diǎn)部分，同時(shí)也為教學(xué)重點(diǎn)部分，因此部分教學(xué)內(nèi)容較為抽象，并缺少直觀的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生在掌握此部分內(nèi)容時(shí)存在一定困難.針對(duì)此現(xiàn)象，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需將學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，促使學(xué)生可對(duì)創(chuàng)新性思維方式加以掌握，化學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)學(xué)科思想同其他學(xué)科思想相關(guān)聯(lián)，而教師在其中起到點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生將收斂性思維、發(fā)散性思維二者相結(jié)合.教學(xué)方式方面，教學(xué)方式不可僅局限于“教”，而是應(yīng)遵循新課標(biāo)中所提出標(biāo)準(zhǔn)，注重引導(dǎo)學(xué)生積極展開討論，借助分組活動(dòng)的展開還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的鍛煉.以“物質(zhì)的量”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可引入語文中所涉及的曹沖稱象內(nèi)容，物質(zhì)的量即為橋梁，可促使氣體體積、質(zhì)量、分子數(shù)等幾者間互相轉(zhuǎn)化，將宏觀世界、微觀世界相結(jié)合，此學(xué)生腦海中將會(huì)呈現(xiàn)出一幅景象，將物質(zhì)的量形象的呈現(xiàn)于腦海中.如“同分異構(gòu)體”教學(xué)內(nèi)容中，教師可將多媒體應(yīng)用至課堂教學(xué)中，學(xué)生通過直觀形象的視頻的觀看，可對(duì)同分異構(gòu)體概念加以深入了解，并利用自己所掌握知識(shí)完成同分異構(gòu)體的探尋，由此形成小組討論，對(duì)彼此間所存在問題互相檢查，借此促使學(xué)生間可產(chǎn)生思維碰撞，以此促使學(xué)生可通過討論活動(dòng)的展開收獲新學(xué)習(xí)體驗(yàn)，除可有助于學(xué)生對(duì)概念加以了解外，還可強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力.

2.加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

分析蘇教版教材發(fā)現(xiàn)，教材中設(shè)置諸多同生產(chǎn)、環(huán)境、能源等相關(guān)內(nèi)容，上述內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅為滿足考試需求，針對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也可起到一定積極作用.首先為可幫助學(xué)生獲取除化學(xué)學(xué)科以外的知識(shí)，如關(guān)注民生及注重健康等，此也為創(chuàng)新教育模式下的要求高中生所必備的素質(zhì).其次為可幫助學(xué)生掌握利用網(wǎng)絡(luò)及圖書館等方式獲取知識(shí)，展開化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供機(jī)會(huì)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動(dòng)，在此過程中學(xué)生參與熱情較高，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率得以提升.以“原電池”教學(xué)內(nèi)容為例，教師展開此節(jié)課教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過自主實(shí)踐完成微型原電池的制作，首先為可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容加以閱讀，并對(duì)原電池工作原理加以探討；其次為學(xué)生在教師引導(dǎo)下對(duì)原電池制作過程中的注意事項(xiàng)、制備條件等加以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從根本上對(duì)原電池工作原理形成認(rèn)知.最后為教師可要求學(xué)生充分利用周圍資源完成原電池的制作.實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生借助親身實(shí)踐成功完成西紅柿電池、橘子電池的制作，并利用所制作原電池成功點(diǎn)亮LED節(jié)能小燈.學(xué)生借助此類實(shí)驗(yàn)的親身參與除可獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)外，還可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力.化學(xué)教材中設(shè)計(jì)諸多同日常生活相關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，教師可將教材中所設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)向探究實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生“自主探索、自主發(fā)現(xiàn)”，構(gòu)建系統(tǒng)性的自學(xué)探究模式，有助于學(xué)生充分發(fā)揮自身個(gè)性，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷提升.

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣

高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)課的展開即為針對(duì)所學(xué)知識(shí)的升華及重整過程，針對(duì)學(xué)生“再創(chuàng)造”“再發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開可產(chǎn)生積極作用，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并做到“溫故而知新”，還可有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).以“噴泉實(shí)驗(yàn)”復(fù)習(xí)內(nèi)容為例，學(xué)生可針對(duì)此實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)形成良好理解的重要原因在于，學(xué)生對(duì)于溶解性大而產(chǎn)生內(nèi)外壓強(qiáng)差的理論加以切實(shí)掌握，隨后，教師可向?qū)W生提出問題：“化學(xué)中還有哪些可以構(gòu)成噴泉實(shí)驗(yàn)？”學(xué)生在教師問題提出后，積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，如有學(xué)生回答，可利用氯化氫氣體完成噴泉實(shí)驗(yàn)，還有學(xué)生經(jīng)互相討論得出利用氫氧化鈉溶液、二氧化碳均可完成噴泉實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自身思維在此過程中得以開拓，通過討論活動(dòng)的展開還可有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的調(diào)動(dòng)，以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升.

綜上所述，伴隨社會(huì)發(fā)展人才創(chuàng)新能力已成為衡量?jī)?yōu)質(zhì)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，而為滿足社會(huì)人才需求及推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，化學(xué)教師需著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可借助培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新興趣等策略的采取，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展.