王安穩(wěn)

(甘肅省靜寧縣仁大中學(xué) 743411)

在傳統(tǒng)初中物理課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)難度比較小，學(xué)生只要上課認真聽講，考試的時候復(fù)習(xí)一下，學(xué)生基本上就可以取得理想的成績.但是進入到高中階段之后，物理學(xué)科的難度逐漸增加，同時其抽象性、復(fù)雜性逐漸提升，并且多數(shù)物理知識都與學(xué)生實際生活不相符，甚至是前所未聞的.面對這種情況，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)模式，顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求.基于此，教師必須要更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的新型教學(xué)模式，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)策略，最終完成高中物理高效課堂的構(gòu)建.

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)與高中物理課堂教學(xué)

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理課堂教學(xué)中，最大限度突破和改變了傳統(tǒng)高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，激活了高中物理課堂，顯著提升了課堂教學(xué)的有效性.顧名思義，學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)的方案，主要包括“學(xué)”與“導(dǎo)”兩個組成部分.其中，“學(xué)”主要體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，利用自主、合作等探究學(xué)習(xí)模式，最終完成物理知識的構(gòu)建；“導(dǎo)”則是指通過指導(dǎo)、引導(dǎo).教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，編寫和設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，參與到知識的構(gòu)建中.

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用價值

一方面，有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.由于高中物理學(xué)科難度比較大，涉及內(nèi)容比較廣泛、復(fù)雜，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中存在較大的難度.基于此，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，教師可為學(xué)生量身制作學(xué)案，并將其發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生則可圍繞導(dǎo)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí).如此一來，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，有效提升了自身的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，有助于營造輕松的物理學(xué)習(xí)環(huán)境.在傳統(tǒng)高中物理課堂學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生始終處于“緊張”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使物理學(xué)習(xí)效果較差.而通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，改善了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果，使得學(xué)生在學(xué)案引導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，在課堂學(xué)習(xí)的時候已經(jīng)心中有數(shù)，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使得學(xué)生處于輕松舒適的狀態(tài)，緩解了高中物理的學(xué)習(xí)環(huán)境；最后，通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞學(xué)案思考問題、探究問題等，而在這合一過程中，學(xué)生的思考能力、動手能力、邏輯思維能力等，均得到不同程度的提升，最終實現(xiàn)了學(xué)生綜合能力的提升.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.明確物理學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案

在高中物理課堂教學(xué)中，教師在開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的時候，編制導(dǎo)學(xué)案是基礎(chǔ)和關(guān)鍵，直接決定過了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果.因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師在實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的時候，必須要科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案.首先，教師必須要明確高中物理新課程標(biāo)準下的“三維教學(xué)目標(biāo)”，立足于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，科學(xué)制作學(xué)案導(dǎo)學(xué)，使其具備全面性、科學(xué)性和有效性；其次，教師在制作物理導(dǎo)學(xué)案的時候，必須要對具體的教學(xué)內(nèi)容進行全方位的思考，了解物理知識的內(nèi)涵，并立足于高中學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置與其認知水平相適應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，確保學(xué)生“跳一跳即可摘到桃子”，引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，積極主動參與到物理知識的探究學(xué)習(xí)中；最后，在編制物理學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的時候，為了保證導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用效果，必須要保證導(dǎo)學(xué)案數(shù)量保持適中，使其不宜過多、不宜過少，并且保證所學(xué)的導(dǎo)學(xué)案能夠涵蓋所有的教學(xué)重難點，真正提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用效果.

2.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的自主構(gòu)建能力

伴隨著新課程改革的持續(xù)深化，要求教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，必須要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).基于此，教師必須要重視課前預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，并充分借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一途徑，提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，提前熟悉相關(guān)的知識，并最終促使學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力.因此，教師在借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)學(xué)生進行預(yù)習(xí)之前，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，編制導(dǎo)學(xué)案，并借助導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，使得學(xué)生積極主動參與到課前預(yù)習(xí)中，最終促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，完成知識的自主構(gòu)建.以“自由落體運動”教學(xué)為例，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展預(yù)習(xí)、完成知識自主構(gòu)建時，就依據(jù)“三維教學(xué)目標(biāo)”、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點，立足于學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的問題，包括“勻變速直線運動中，速度與時間之間的關(guān)系如何？位移和時間、速度和時間之間的關(guān)系？不同物體下落的速度是否一樣？什么是自由落體運動？本質(zhì)是什么？”教師引領(lǐng)學(xué)生在這一導(dǎo)學(xué)案中，圍繞這些問題開展課前預(yù)習(xí)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，完成物理知識的構(gòu)建，并提升自身的自主學(xué)習(xí)能力.

3.利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力

在高中物理新課程改革的背景下，要求教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，應(yīng)堅持“理論聯(lián)系實際”的原則，不僅僅要重視理論知識教學(xué)，還要引領(lǐng)學(xué)生借助物理知識解決生活中的問題，最終促使學(xué)生在解決實際問題的過程中，提升自身的實踐操作能力.為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就可以借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)的途徑，將典型的例題融入到學(xué)案導(dǎo)學(xué)中，使得學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案中的例題，進行思考、分析、探究，最終促使學(xué)生在解決的過程中，提升自身的實踐操作能力.以“自由落體運動”教學(xué)為例，教師在強化學(xué)案導(dǎo)學(xué)開展教學(xué)的時候，就將生活中常見的案例融入到導(dǎo)學(xué)案中，引領(lǐng)學(xué)生對高空墜物的危險進行分析，引領(lǐng)學(xué)生在裝有半瓶水塑料瓶、空的易拉罐、果殼等，從不同的高度進行落下，使得學(xué)生在實踐的過程中，了解高空墜物的危險.如此一來，通過導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，真正凸顯了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在實踐過程中，實現(xiàn)了課內(nèi)與課外知識的有效聯(lián)合，最終提升了高中物理課堂教學(xué)效果.

4.借助導(dǎo)學(xué)案，在合作中發(fā)展學(xué)生的探究能力

在新課程標(biāo)準下，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，不僅僅要激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，還要引領(lǐng)學(xué)生在合作探究的過程中，發(fā)展自身的知識探究能力、創(chuàng)新能力等，最終實現(xiàn)自身的全面發(fā)展.因此，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時，就可以結(jié)合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，精心設(shè)計最佳的導(dǎo)學(xué)案，引領(lǐng)學(xué)生借助小組合作的模式，通過思考、交流和合作等途徑，最終促使學(xué)生在合作探究的過程中，發(fā)展自身的綜合素養(yǎng).以“自由落體運動的特點”教學(xué)為例，教師就結(jié)合學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)了問題情境“兩個物體同時從某一個高度落下來，那么重的物體一定下落的快嗎？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進行猜想“物體在下落的過程中，與哪些因素之間存在關(guān)系？”接著，教師引導(dǎo)學(xué)生以“硬幣、紙”等作為材料，通過小組合作的形式，開展物理實驗，并引導(dǎo)學(xué)生對實驗過程進行觀察，記錄實驗數(shù)據(jù)等，最終促使學(xué)生圍繞這一實驗過程展開探究學(xué)習(xí).如此一來，通過導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生以小組的形式積極參與到相關(guān)知識的合作探究學(xué)習(xí)中，最終促使學(xué)生在合作探究的過程中，實現(xiàn)了自身綜合素養(yǎng)的提升.

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法已經(jīng)在高中物理課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，且應(yīng)用價值得到廣泛地認可.因此，高中物理教師在優(yōu)化課堂教學(xué)的時候，必須要圍繞“三維教學(xué)目標(biāo)”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，精心編制導(dǎo)學(xué)案，并借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)、物理實踐和物理實驗學(xué)習(xí)，最終促使學(xué)生在知識探究的過程中，全面提升自身的物理綜合素養(yǎng).