馬文洋

(江蘇省江浦高級(jí)中學(xué) 211800)

良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以形成好的整體教學(xué)開(kāi)端，能夠快速集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到知識(shí)探究的情境中.在高中物理課程的教學(xué)中，教師要在教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)上更加用心，要結(jié)合具體的知識(shí)要點(diǎn)有針對(duì)性的選擇導(dǎo)入方法，基于導(dǎo)入過(guò)程形成良好的整體教學(xué)開(kāi)端.同時(shí)，教師也可以嘗試各種不一樣的課堂導(dǎo)入模式，盡量在導(dǎo)入中注入更多趣味性與活力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望與熱情.這樣才能夠達(dá)到良好的導(dǎo)入效果，可以為知識(shí)教學(xué)形成輔助，并且能夠幫助學(xué)生更快的吸收掌握所學(xué)知識(shí).

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入

透過(guò)生活化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的導(dǎo)入，這是一種相對(duì)常規(guī)的方法，其起到的效果十分明顯.高中課本中涉及的不少物理學(xué)知識(shí)都可以在生活中有各種體現(xiàn)和應(yīng)用，并且可以用于分析解答生活中的實(shí)際問(wèn)題.基于這種教學(xué)背景，教師如果合理的引入一些生活化范例或者實(shí)例作為知識(shí)解讀的依托，學(xué)生不僅理解起來(lái)更加直接，大家也可以快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知.在具體的教學(xué)組織與創(chuàng)設(shè)中，教師要就生活化的實(shí)例做合理選擇，既要很好的體現(xiàn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又要易于學(xué)生理解，并且具備一定的探究空間.提出這樣的問(wèn)題后通常會(huì)讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境中，大家會(huì)跟隨教師的引導(dǎo)逐漸分析具體問(wèn)題，找尋解決方案.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再來(lái)逐漸引入學(xué)習(xí)主題，給學(xué)生就問(wèn)題背后包含的知識(shí)點(diǎn)做分析解讀，學(xué)生可以很快的理解吸收，知識(shí)教學(xué)的綜合效率也會(huì)有很好的保障.

比如在教學(xué)《牛頓第一定律》時(shí)，教師可以首先向?qū)W生提出生活化的問(wèn)題背景：“同學(xué)們，怎么樣才能使靜止的文具盒運(yùn)動(dòng)呢？若是我們?cè)谧烂嫱埔惠v小車，松開(kāi)手之后，為什么小車未能及時(shí)停下來(lái)？”.以此進(jìn)行問(wèn)題情境的傳射.因?yàn)閷W(xué)生們平時(shí)都知道只有用力才能使靜止的物品運(yùn)動(dòng)起來(lái)，撤去力之后小車還是會(huì)繼續(xù)向前行走一段時(shí)間，但是學(xué)生們卻無(wú)法真正解釋出這些物理現(xiàn)象的具體原因.大家紛紛展開(kāi)了各種討論，學(xué)生也提出了各種不同的觀點(diǎn)和看法.教師結(jié)合學(xué)生的各種猜想引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，隨之將學(xué)習(xí)主題呈現(xiàn)給大家.這不僅解答了學(xué)生的疑惑，這也很好的加深了學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象.這才是良好的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要達(dá)到的實(shí)施效果，在這樣的背景下學(xué)生會(huì)對(duì)于理論知識(shí)有更好的吸收掌握.

二、設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入

設(shè)計(jì)輕松有趣的實(shí)踐探究活動(dòng)，這也是一種很好的導(dǎo)入思維，能夠給學(xué)生沿著相應(yīng)的理論知識(shí)，并且可以給大家知識(shí)的理解吸收提供依據(jù).在學(xué)習(xí)一些實(shí)用性較強(qiáng)，可以解決生活中的各種問(wèn)題的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師不妨從一些輕松有趣的實(shí)踐探究活動(dòng)展開(kāi)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍.這能夠從多方面鍛煉學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，可以增添知識(shí)學(xué)習(xí)探究的趣味性.同時(shí)，有了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)后再來(lái)給學(xué)生分析解讀相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生原有的學(xué)習(xí)認(rèn)知障礙可以很好的消除，大家可以更好的理解吸收知識(shí)原理，課程教學(xué)的綜合實(shí)效會(huì)有很好的保障.

比如在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備器材：彈簧測(cè)力計(jì)、木塊，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn).將木塊放在水平桌面上，引導(dǎo)學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)慢慢拉動(dòng)木塊，一直到木塊剛好拉動(dòng)，并且請(qǐng)其他的同學(xué)觀察彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)字變化.教師可以讓學(xué)生以小組為單位自主完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并且要記錄測(cè)力計(jì)上的數(shù)據(jù)變化，尤其是要將最后木塊被拉動(dòng)時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)上的數(shù)值捕捉到.在這個(gè)基礎(chǔ)上教師再來(lái)讓學(xué)生思考，為什么測(cè)力計(jì)的數(shù)值在不斷增加，最后的那個(gè)數(shù)值是如何得來(lái)的？有了這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)作為依托后，在進(jìn)行摩擦力的理論知識(shí)分析解讀時(shí)，學(xué)生會(huì)更快的建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，這是一種很好的知識(shí)導(dǎo)入方式，能夠幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)原理有更好的吸收掌握.

三、透過(guò)已有知識(shí)回顧實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入

教師還可以透過(guò)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)來(lái)實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的導(dǎo)入，這也是一種很好的教學(xué)導(dǎo)入思維，并且有助于學(xué)生知識(shí)架構(gòu)的逐漸形成.隨著學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的慢慢深入，大家會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，不少新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)往往和從前學(xué)過(guò)的理論知識(shí)有一定程度關(guān)聯(lián).在這樣的背景下，教師可以透過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的導(dǎo)入，給學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供思維上的依托.這不僅可以幫助學(xué)生在新課內(nèi)容的理解吸收上更加輕松，這也會(huì)讓大家感受到物理知識(shí)的關(guān)聯(lián)性和共通性.這會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到在處理復(fù)雜的物理學(xué)問(wèn)題時(shí)往往需要綜合應(yīng)用多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生而言是很重要的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn).

比如在教學(xué)《力的合成》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課前應(yīng)備課，將力的合成中涉及到的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)分析，以便在導(dǎo)入環(huán)節(jié)更好地激發(fā)學(xué)生的課堂參與性.教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先將學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的力的合成的相關(guān)知識(shí)與各種力的作用方式和受力分析等通過(guò)提問(wèn)的方式進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要回顧，讓學(xué)生有初步的學(xué)習(xí)印象.在此基礎(chǔ)上教師再來(lái)逐漸引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的合成的常規(guī)方法，透過(guò)這種循序漸進(jìn)的教學(xué)推進(jìn)過(guò)程幫助學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)新課內(nèi)容的吸收掌握.這種教學(xué)形式可以從整體上提升物理課的綜合實(shí)效，并且能夠讓學(xué)生感受到物理知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，有助于學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與建立.

總之，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要嘗試各種不一樣的課堂導(dǎo)入模式，可以創(chuàng)設(shè)生活化情境實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入，設(shè)計(jì)實(shí)踐探究活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入，透過(guò)已有知識(shí)回顧實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)入，盡量在導(dǎo)入中注入更多趣味性與活力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量.