程 華， 林仕暉

(湖南大學 新聞傳播與影視藝術學院， 湖南 長沙 410082)

伴隨移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡成為社會信息傳遞的主要渠道，微博、微信、移動客戶端等也成為青年學生獲取信息、交流信息、表達個人想法的重要平臺。高校思想政治教育要利用好網(wǎng)絡空間，創(chuàng)作網(wǎng)絡文化產品，傳播主旋律，弘揚正能量?！拔⑺颊闭且苿踊ヂ?lián)網(wǎng)背景下的產物，它依托智能手機、平板電腦等移動終端，以一種更加靈活快捷、生動細膩、幽默風趣的方式展開“春風化雨”式的教育，更符合當下高校學生的網(wǎng)絡接觸習慣和偏好，優(yōu)化了學生體驗，擁有廣闊的應用前景。

一、“微思政”概念探析

何謂“微思政”？學界對此并沒有明確統(tǒng)一的定義。以朱宏勝為代表的一些較早研究“微思政”的學者認為，“微思政”是指在宏觀主導下以間接的、內隱的社會活動影響受教育者的教育模式，具有隱性的特點，潛移默化地將教育滲透到大學校園的日常學習和生活中，從而實現(xiàn)“潤物無聲”的教育效果。教育者不直接表露教育目的，而是含而不露、以受教育者朋友的身份，深入了解其思想道德狀況，追根溯源，進而有針對性地指導受教育者形成良好的行為習慣和高尚的道德品質。一些學者認為，“微思政”的“微”還體現(xiàn)在其內容“微言大義”上，以“微平臺”等多種形式達到“無微不至”的教育效果。

筆者認為，“微思政”是新媒體時代以受教育者的需求為導向，從微觀層面切入，以受教育者喜聞樂見的方式實施的能取得“微言大義”效果的思想政治教育。相較于傳統(tǒng)思想政治教育，“微思政”更注重教育者與受教育者之間的情感共鳴，不再是單向的說教，而是在雙向互動中引導受教育者形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，回歸思想政治教育的初心。“微思政”融合傳統(tǒng)內容優(yōu)勢與新媒體技術優(yōu)勢，將陣地延伸至移動互聯(lián)網(wǎng)絡平臺，具有突出學生主體性、靈活性大、交互性強、及時滲透等特點。

二、“微思政”的優(yōu)勢

(一)形式多樣，交互性強

“微思政”具有傳播媒介廣、交互性強的特點，其使思想政治教育工作不再局限于課堂或者線下交流活動，更加凸顯大學生在教育活動中的主體地位，讓思想政治教育工作者和大學生在網(wǎng)絡空間中自由平等地對話?！拔⑺颊边€具有傳統(tǒng)思想政治教育無法比擬的開放性特征，可以讓越來越多的大學生主動參與到教育活動中來。受教育者成為教育話題的決定者、教育資源的選擇者、教育內容的生產者，這就是區(qū)別于傳統(tǒng)教育模式的“微思政”能量。

(二)快捷高效，傳播面廣

因互聯(lián)網(wǎng)承載的信息呈現(xiàn)具象化、碎片化的特點，加上各種即時通信工具的應用，與以往的思想政治教育模式相比，“微思政”在表達形式和傳播方式上具有顯著優(yōu)勢。在表達形式上，“微思政”更加短小精悍、生動靈活，不再是冗長晦澀的說教，而是運用精煉活潑的網(wǎng)絡語言或者將內容可視化，使內容更直觀，更容易被學生接受。在傳播方式上，“微思政”依托移動互聯(lián)網(wǎng)技術及QQ、微信、微博等即時通信工具，了解學生的日常動態(tài)，進而分析學生內在的思想觀念，適時予以引導，幫助其解決實際問題，無形中將理論知識與日常實踐結合在一起，讓學生在對話過程中自然而然地對教育者的理念表示認同，彌補傳統(tǒng)教育模式實踐性不足、人文關懷不夠的缺點。而且,“微思政”可以快速將信息精準投放，使學生第一時間獲取信息、隨時隨地學習，從而大大提高大學生網(wǎng)絡思想政治教育效率，達到事半功倍的效果。

(三)內容豐富，吸引力強

“微思政”能夠充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，承載豐富的教育內容，達到包羅萬象、引人關注的效果。一方面，思想政治教育工作者可以將最新最貼合學生實際生活的事例作為教育素材，將說教隱藏在零散的、有趣的、碎片化的信息當中，真正起到“見微知著，以小見大”的教育效果。另一方面，“微思政”可以照顧到學生的學習需求、心理需求、生活需求、求職擇業(yè)等方方面面，不僅可以彰顯時代特色，使教育內容與時俱進，而且可以強化溝通與聯(lián)結，以親民化、形象化、趣味性的內容，走進學生的學習與生活。因此，建立“微思政”長效工作機制，搭建全媒體平臺，生產貼近學生學習和生活的優(yōu)質內容，便成為高校思想政治教育工作者思考和探索的重點。

三、“微思政”教育機制建立策略

建立健全規(guī)范化、可推廣的“微思政”育人體制機制是“微思政”工作開展的堅強保障。要制定一系列管理、保障、培訓、考核、激勵制度，從硬件、經費和人員等方面為“微思政”育人提供支持，確?！拔⑺颊庇斯ぷ黜樌M行。

(一)加強“微思政”育人隊伍建設，提供人力保障

“微思政”育人工作要順利開展，建設一支政治強、業(yè)務精、作風硬的“微思政”育人工作隊伍是前提條件。高校應成立由學校黨委牽頭，由宣傳部、學工部、團委等相關部門及學院師生組成的多支“微思政”育人團隊，并且按照教育部、國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室的要求，制定相關制度，明確各單位各人員工作目標和責任，加強人員培訓與考核，強化師生網(wǎng)絡意識，樹立網(wǎng)絡思維，提升網(wǎng)絡文明素養(yǎng)。建立激勵制度，充分調動人員積極性。選拔政治素養(yǎng)高、責任心強、具有網(wǎng)絡意識的教師擔任指導老師；選拔具有互聯(lián)網(wǎng)思維、有一定文學素養(yǎng)及美術基礎、熟練掌握多媒體技術的學生組成生產和運營團隊，在教師指導下完成文化產品的選題、制作、運營等工作。在生產和運營方面，形成與政府、學校、社會、家庭“四位一體”多方聯(lián)動機制。尤其是校外媒體和家長，更應加強互動。校外媒體可以將學校打造的網(wǎng)絡文化產品進一步宣傳，擴大影響力。家長可以通過學校輸送的產品了解子女所就讀的學校，形成家庭與學校合力育人的良好局面。

(二)構建內容生產和傳播機制，實現(xiàn)高品質內容輸出

目前，不少高?！拔⑺颊庇顺霈F(xiàn)校院兩級媒體各自獨立運營、彼此缺少呼應、缺少協(xié)同合作的局面，造成各自苦惱隊伍不健全、內容難生產、傳播有局限的狀況。因此，構建橫向、縱向同步推進，內容、形式齊頭并進的產品生產傳播機制，打造“精品”與“爆品”的產品傳播路徑至關重要。要以學校官媒為龍頭，院級媒體為基礎，形成層級遞進式校園融媒體矩陣，打通線上線下傳播渠道。線上實施宣傳引導，線下組織各類活動，提高網(wǎng)絡產品的傳播覆蓋面及速率。各媒體平臺按照團隊進行選題策劃和內容初創(chuàng)、定期立項審核，平臺立項、制作、審核、發(fā)布、收集大眾對產品的及時性反饋的工作流程，形成“生產—審核—傳播—反饋—再生產”的閉環(huán)生產路徑，實現(xiàn)高品質內容的輸出。院級媒體定期為校級媒體輸送“精品”，依靠校級媒體傳播平臺打造“爆品”，既解決了校級媒體獨自運營面臨的內容匱乏問題，又彌補了院級媒體傳播渠道有限的不足。

(三)對標上級網(wǎng)絡文化成果認證體系，建立評價機制

要有好的內容產生，必定要有精良的隊伍支撐，但不少高校在開展“微思政”育人實際過程中遇到的問題是隊伍很難保持高水平狀態(tài)，除了學生畢業(yè)自然離開團隊之外，還有一個重要的原因是缺乏有效激勵機制，師生積極性難以調動。因此，需對標上級網(wǎng)絡文化成果認證體系，建立高校網(wǎng)絡文化產品評價的機制和辦法。評價隊伍由高校相關專業(yè)師生、媒體專業(yè)人士組成，形成以瀏覽量、點贊量、轉發(fā)量等為重要依據(jù)的網(wǎng)絡文化產品綜合評價指標體系，建立考核與激勵機制，探索將優(yōu)秀網(wǎng)絡文化成果納入科研成果統(tǒng)計、列為教師職務職稱評聘條件、作為師生評獎評優(yōu)依據(jù)、納入學生實踐學分認定范圍等，充分調動團隊師生積極性。

四、“微思政”教育平臺建設策略

(一)建設校園新媒體矩陣，拓寬傳播平臺

“微思政”為最大范圍吸引流量，需要進行全媒體布局，在各平臺建立起思政教育的陣地。學校除了在微信、微博擁有賬號之外，在B站、抖音、微視等多媒體平臺入駐可使“微思政”網(wǎng)絡平臺得到進一步拓展。要建設校園網(wǎng)絡新媒體矩陣，加入“易班”、中國大學生在線等平臺聯(lián)動傳播，擴大傳播力和影響力。同時，充分利用社交功能，增強與其他高校、官方機構等賬號的互動交流，提高存在感。在這方面，筆者所在學校湖南大學做了大膽嘗試，學校重點打造了“官方微信”“官方微博”“官方抖音”和湖南大學“今日頭條”“澎湃新聞”官方號等一批新媒體，登記備案校園新媒體119個，實現(xiàn)校內新媒體平臺聯(lián)動聯(lián)控、同頻同步，推出了一系列“現(xiàn)象級”融媒體產品。2019年，教育部公布首批教育融媒體建設試點單位名單，湖南大學成為全國11所入選高校之一。可以說，湖南大學全媒體布局給“微思政”育人工作提供了切實有效的發(fā)展空間。

(二)盤活校內豐富的資源，實現(xiàn)校內引流

“微思政”不僅是一個內容原創(chuàng)平臺，也是一個內容聚集平臺，應充分利用校內資源，鼓勵學生和老師在平臺上分享內容。要挖掘校內已有且做得好的學生或老師運營的賬號，建立合作，互相引流。或者邀請具有特長的學生和老師投稿，內容包括如當前較流行的手帳文化、漢服文化、電競文化等青年亞文化，在導向正確的前提下發(fā)布學生感興趣的內容。還可以深化“樹洞”功能，廣泛征集校內有趣的人和事，不限主題，深挖有價值有意思的內容，引導受教育者大膽表達個人思想觀點，引發(fā)廣泛討論，打造“精品”與“爆品”。

(三)強化平臺互動功能，提升溝通效果

“微思政”媒體平臺的活潑氛圍，有助于營造良好的思政教育環(huán)境，增強吸引力。2019年，B站掀起“高校抖肩舞”熱潮，不同高校紛紛拍攝各具特色的“抖肩舞”視頻上傳到B站，在北京大學的視頻中甚至有學校宣傳部部長出鏡。雖然對此的評價褒貶不一，但是可以看出，當前高校的宣傳思路越來越接地氣，筆者認為運用輕松活潑的方式宣傳正能量內容也無可厚非。一方面，可以使用年輕化、網(wǎng)絡化的語言，拉近與學生的距離，使學生不僅愿意“聽”，更愿意“說”。另一方面，應將粉絲維護管理精細化，擴大開放程度，臺前幕后多與學生交流，重視評論回復，多選、精選評論，并相應給予有內涵的回復，同時多聽取學生意見，不斷進行調整優(yōu)化。

五、“微思政”教育內容創(chuàng)新策略

(一)塑造個性，形象具化

新媒體時代，最能深入人心的往往是個性化形象，而且越貼近日常，越容易被接受。中央廣播電視總臺的主播說聯(lián)播、“康輝的Vlog”等新形式，都是以特定人物為核心，進行個性化內容生產，受到一致好評?！拔⑺颊泵襟w平臺的內容生產可從中得到啟發(fā)借鑒，塑造“思政課”獨有的個性。

學校要做學生的知心人、引路人。與其刻意塑造一個擬人形象，不如尋找一個“有趣的靈魂”，以這樣的人物為核心組建團隊，以其個性特點為基礎，奠定平臺的個性化基調，形成相對固定的人物設定，進而在實踐中逐漸拓展維度，使該人設更加立體豐滿，契合學校和平臺的特點，使學生能夠將學校形象與平臺形象聯(lián)系起來。同時，運用可視化手段，將人物形象具化，征集學生喜愛的元素，設計具有學校特色的標識，包括LOGO、動漫人物畫像等，強化視覺印象，使其可知可感。

(二)放眼社會，豐富選題

要時刻關注當前熱點，從熱點中找選題，立足校園，放眼社會，豐富選題，牢牢把握話語權。但不可盲目求新求異，要結合學校自身特點和平臺特色進行話題延伸，提高學生的信息甄別能力。首先，每個由熱點事件衍生而來的網(wǎng)絡文化產品背后，都隱含著對相應時政問題的看法和應對方法，思政教育工作者可以選取具體的社會熱點深入分析，進而提煉出涉及思政教育的內容，生產相應的網(wǎng)絡文化產品。另外，還可以從國內的時政要聞中取材。這些要聞不僅是信息，更是符合時代主流的理論與觀點，是思政教育不可或缺的鮮活素材。

(三)內容為王，凸顯價值

優(yōu)質內容是吸引流量并留存用戶的關鍵，“微思政”要努力構建多元化、差異化、高品質的內容生態(tài)體系，打造優(yōu)質內容，凸顯思政價值。優(yōu)質內容滿足且不限于以下要素：標題吸引人，在保證文題相符的前提下，標題要能夠迅速吸引用戶的注意力；保證真實性，堅持實事求是，不夸大不造假，嚴把內容審核關，保證發(fā)布內容的事實準確和導向正確；兼顧時效性和時宜性，校內新聞?chuàng)尠l(fā)一手消息，敢于發(fā)聲，同時兼顧重要時間節(jié)點，第一時間發(fā)布新鮮內容；堅持貼近性，重視并運用學生視角，從學生角度出發(fā)，做學生感興趣的內容，關心學生的學習和生活；保持差異性，根據(jù)不同發(fā)布平臺的定位和傳播特征進行差異化內容生產，在專業(yè)、學校、地域等層面突出個性化優(yōu)勢，綜合各學科、各學院優(yōu)勢生產特色內容；加強創(chuàng)新性，深化創(chuàng)新思維，不斷與時俱進，內容上的創(chuàng)新要敢于突破常規(guī)，多維度尋找突破口，形式上的創(chuàng)新可運用多種表現(xiàn)手法，如時下較流行的短視頻、長圖等形式，不斷優(yōu)化視覺效果。

六、結語

高?！拔⑺颊苯逃且环N全新的思政教育手段，本文在分析“微思政”教育所具備的優(yōu)勢基礎上，從機制建設、平臺打造、內容生產三方面進行研究，提出可以從隊伍建設、內容生產傳播以及產品評價等方面建立長效機制，從全媒體布局、資源盤活、氛圍營造等方面入手打造“微思政”教育平臺，從內容生態(tài)拓寬、個性化形象樹立、內容品質提升等方面思考優(yōu)質內容的產生，從而全方位提高“微思政”育人成效。