林 宜 玉

(凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院,貴州 凱里 556000)

一、5G時(shí)代給教育帶來(lái)的變革

2018年以來(lái)，從遠(yuǎn)程教育的運(yùn)用到遠(yuǎn)程醫(yī)療，各地的智慧交通，或無(wú)人駕駛各種交通工具到VR互動(dòng)，特別是AR直播，全國(guó)各地5G技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景、運(yùn)用方式數(shù)不勝數(shù)，如雨后春筍一樣呈現(xiàn)出爆發(fā)式增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，可以說(shuō)，人民大眾都已經(jīng)感覺(jué)到不久的將來(lái)5G給大家日常工作、學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的巨大變化。 “ 4G改變生活，5G改變社會(huì)?！盵1]5G一定會(huì)給教育帶來(lái)革命性的變化，高速度、高質(zhì)量的5G傳輸視頻、音頻使教育活動(dòng)變得更加便利。借助5G技術(shù)，高校教師和學(xué)生通過(guò)音頻、視頻答疑解惑、交流互動(dòng)，幾乎和在教室一樣直觀生動(dòng)形象。學(xué)生在課前主動(dòng)觀看教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)疑難，努力探究，對(duì)自己無(wú)法解決的問(wèn)題在課堂上向老師提問(wèn)，得到老師的答疑和幫助，獲得問(wèn)題的解決。近些年在西方興起的慕課，在5G時(shí)代無(wú)疑會(huì)有極具優(yōu)勢(shì)的運(yùn)用價(jià)值?！澳秸n”是MOOC(Massive Open Online Courses)的中文音譯，即“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”，它是近年來(lái)在現(xiàn)代教育教學(xué)理論、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能技術(shù)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新型網(wǎng)絡(luò)課程類(lèi)型。一方面，慕課課程都是由國(guó)內(nèi)外高水平大學(xué)提供的優(yōu)質(zhì)課程，而慕課本身又具有在線學(xué)習(xí)人數(shù)可大規(guī)模同時(shí)進(jìn)行、學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放、學(xué)習(xí)對(duì)象開(kāi)放以及在線學(xué)習(xí)等特征；另一方面，地方高職院校的優(yōu)質(zhì)教育資源(包括課程資源)比較缺乏，因此在提倡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的背景下，地方高職院校應(yīng)用慕課提升地方高校的教學(xué)質(zhì)量具有巨大的潛力和優(yōu)勢(shì)。2014年以來(lái)，國(guó)外高校在提高慕課課程質(zhì)量方面做出了很大努力，許多高校為授課教師提供了專門(mén)的慕課制作環(huán)境，高校針對(duì)不同人群開(kāi)發(fā)相應(yīng)的慕課課程，促進(jìn)了慕課應(yīng)用的推廣和深化[2]。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，高校課堂教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越引起高度重視，近年國(guó)內(nèi)外興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革潮，無(wú)疑是各高校值得借鑒的教學(xué)模式。

現(xiàn)在的大學(xué)生接受了十多年的基礎(chǔ)教育，他們是在第八次課程改革環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更具有探究性。“MOOC課程的出現(xiàn)客觀地推動(dòng)了高校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)高校MOOC教學(xué)模式的創(chuàng)新研究是高校發(fā)展的必由之路?！盵3]地方院校更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用5G的技術(shù)，布局有益于學(xué)生成長(zhǎng)的慕課體系，從而提高育人質(zhì)量。

二、5G背景下慕課的主要特點(diǎn)

(一)慕課學(xué)習(xí)者規(guī)模大

教育構(gòu)成要素主要包括受教育者、教育者、教育影響等，教育影響主要指教材、課程、媒體、視頻等。慕課的受教育者規(guī)模大、課程規(guī)模大是其主要特征。受教育者規(guī)模大的含義是指同一個(gè)慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)者的數(shù)量非常多。慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)不限制參與學(xué)習(xí)的人數(shù)，一門(mén)慕課課程的選課人數(shù)可達(dá)上萬(wàn)人，這是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。例如，斯坦福大學(xué)提供的《人工智能導(dǎo)論》慕課課程吸引了全球多達(dá) 16萬(wàn)多的學(xué)生注冊(cè)和學(xué)習(xí)[4]。國(guó)內(nèi)很多慕課的規(guī)模也很大，有的是課程多，有的是學(xué)習(xí)者多。例如，國(guó)內(nèi)高校教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的平臺(tái)就有上千門(mén)課程，而且還在不停更新與增加，很多高校教師利用該平臺(tái)提高了自身專業(yè)水平，獲得了相應(yīng)的繼續(xù)教育學(xué)時(shí)。國(guó)內(nèi)著名的“中國(guó)大學(xué)MOOC”“學(xué)堂在線”慕課平臺(tái)的一些課程參與人數(shù)也突破了上萬(wàn)人。例如，西南交通大學(xué)提供的《從大學(xué)生到經(jīng)理人的36項(xiàng)修煉》慕課課程的注冊(cè)人數(shù)達(dá)到了3萬(wàn)余人，清華大學(xué)提供的《管理經(jīng)濟(jì)學(xué)》慕課課程的注冊(cè)人數(shù)達(dá)到1.5萬(wàn)人。在慕課平臺(tái)的開(kāi)發(fā)和慕課資源的建設(shè)方面，各高校紛紛組建慕課制作團(tuán)隊(duì)，國(guó)內(nèi)的慕課平臺(tái)也如雨后春筍般迅速發(fā)展起來(lái)，如清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”、愛(ài)課程網(wǎng)的“中國(guó)大學(xué)MOOC”和上海交大的“好大學(xué)在線”等，隨著慕課課程的數(shù)量迅速擴(kuò)張，課程質(zhì)量也在穩(wěn)步提升。截止目前，“學(xué)堂在線”已經(jīng)上線了400余門(mén)課程，“中國(guó)大學(xué)MOOC”上線了600余門(mén)課程，“好大學(xué)在線”也上線了400余門(mén)課程，這些課程涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，課程質(zhì)量高，為學(xué)習(xí)者提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。然而，地方高職院校學(xué)生中還有很多人對(duì)慕課不了解，不會(huì)利用慕課，也不知怎么去注冊(cè)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明地方高職院校的大部分學(xué)生對(duì)慕課很陌生。一些學(xué)生還認(rèn)為慕課平臺(tái)是收費(fèi)的，所以不愿意注冊(cè)學(xué)習(xí)。造成以上現(xiàn)狀的主要原因有：學(xué)生對(duì)慕課的了解不夠，他們的信息素養(yǎng)也比較弱；另外，地方高職院校學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率也較低，校園網(wǎng)速度慢，學(xué)校多媒體設(shè)備陳舊，以至于學(xué)生無(wú)法充分利用課余時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行慕課學(xué)習(xí)；學(xué)生的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)也不能足夠支付高昂的流量費(fèi)來(lái)學(xué)習(xí)等。

(二)5G時(shí)代慕課學(xué)習(xí)方式更靈活

慕課的學(xué)習(xí)方式靈活是其主要優(yōu)點(diǎn)，慕課學(xué)習(xí)者可以在工作之余、學(xué)習(xí)之余進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如在學(xué)校就餐時(shí)可以學(xué)習(xí)，在公交車(chē)上也可以學(xué)習(xí)，關(guān)鍵都是在線學(xué)習(xí)。5G時(shí)代的網(wǎng)速比現(xiàn)在快很多。在線意味著慕課課程內(nèi)容是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式來(lái)傳遞的，所以只要具備上網(wǎng)條件，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的限制，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了極大便利。慕課平臺(tái)不僅提供了豐富的課程資源還為學(xué)習(xí)者之間和師生之間提供了方便、快捷的交流途徑和通道，學(xué)習(xí)者遇到難題時(shí)可以隨時(shí)得到解答；同時(shí)開(kāi)展線上師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)者之間互助，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性發(fā)展。其次，慕課的在線意味著可以充分應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課程內(nèi)容的呈現(xiàn)(包括文本、圖片、音頻、視頻等)，這大大提高了課程的表現(xiàn)力和學(xué)習(xí)效果。另外，借助于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)都可通過(guò)在線數(shù)據(jù)進(jìn)行反饋，也可使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如，貴州省專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育平臺(tái)規(guī)定專業(yè)技術(shù)人員在線學(xué)習(xí)48個(gè)學(xué)分才能考試；法宣在線規(guī)定一年內(nèi)學(xué)習(xí)1000個(gè)學(xué)時(shí)，等等，充分體現(xiàn)了慕課學(xué)習(xí)方式的靈活特點(diǎn)。

三、5G時(shí)代地方高校慕課教學(xué)的主要價(jià)值

(一)有利于地方院校師生建立理想的師生關(guān)系

有效的師生交往是提高地方高職院校教育質(zhì)量的重要舉措。慕課為師生交往提供了便利的情景，慕課為教師的教學(xué)提供了有效的輔助手段。由于慕課的課程資源非常豐富，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)與傳統(tǒng)課程很相似，有利于師生交往式的討論與共同學(xué)習(xí)，因此慕課可作為傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助手段。把慕課納入傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生和教師可以零距離學(xué)習(xí)名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程，克服了知識(shí)來(lái)源單一、學(xué)習(xí)資源匱乏的不足，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而可以大大提高傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。我國(guó)第八次基礎(chǔ)教育課程改革提倡探究學(xué)習(xí)，通過(guò)近20年的改革已經(jīng)初見(jiàn)成效。為了和基礎(chǔ)教育新課程改革的教學(xué)方式相銜接，也要求高校課堂教學(xué)參考翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在課堂上進(jìn)行有效的師生教學(xué)交往。新課程改革意味著現(xiàn)在入學(xué)的高校學(xué)生是在基礎(chǔ)教育新課程改革理論指導(dǎo)下的育人環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，他們應(yīng)該是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體，有健全人格，習(xí)慣主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，善于自主、合作，具有很強(qiáng)的課堂教學(xué)交往能力。

(二)有利于地方院校提高育人質(zhì)量

慕課提供的學(xué)習(xí)資源質(zhì)量高。慕課可以說(shuō)是全球精品課程或者國(guó)內(nèi)精品課程的集合平臺(tái)。慕課的優(yōu)質(zhì)體現(xiàn)在慕課課程主要由國(guó)內(nèi)外名校提供，教師的學(xué)識(shí)水平和教學(xué)水平高；課程的呈現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)，采用了多種先進(jìn)技術(shù)。地方高?？梢詫W(xué)習(xí)慕課的先進(jìn)教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有效結(jié)合，不斷改善教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效果。慕課課程豐富表現(xiàn)在課程數(shù)量多，涵蓋的學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全。目前，中文慕課課程門(mén)數(shù)已經(jīng)達(dá)到了幾千門(mén)，涵蓋的學(xué)科非常齊全，包括計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、法學(xué)、教育、心理學(xué)、藝術(shù)、建筑等眾多學(xué)科。而地方高職院校的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源比較缺乏，因此地方高職院?？梢酝ㄟ^(guò)引入慕課，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，彌補(bǔ)和克服優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源不足的問(wèn)題。另外，慕課有助于提升教師的教學(xué)理念和教學(xué)水平。由于慕課的課程資源非常豐富，課程質(zhì)量高，其學(xué)習(xí)體驗(yàn)與傳統(tǒng)課程很相似，因此，慕課可作為傳統(tǒng)教學(xué)的重要輔助手段。把慕課納入傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生可以零距離學(xué)習(xí)名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程，克服了知識(shí)來(lái)源單一、學(xué)習(xí)資源匱乏的不足，有效拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，從而可以大大提高傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量。

(三)有利于培養(yǎng)地方院校學(xué)生的自學(xué)能力

基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)觀的基本理念是從教學(xué)生學(xué)過(guò)渡到教學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。國(guó)外不少國(guó)家課程改革把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力作為主要目標(biāo)。例如，日本注意培養(yǎng)“自學(xué)的態(tài)度和主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)變化的應(yīng)變能力”[5]。慕課能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。慕課的課程資源非常豐富，但由于受時(shí)間、精力的限制，學(xué)生不可能同時(shí)學(xué)習(xí)太多的課程，這就需要根據(jù)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)發(fā)展需要以及自身的知識(shí)基礎(chǔ)等，自主選擇所需課程。提供慕課課程的高校并不強(qiáng)制監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，其學(xué)習(xí)任務(wù)的完成高度依賴學(xué)生的自覺(jué)性。因此，學(xué)習(xí)慕課課程能有效鍛煉和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，慕課能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見(jiàn)，地方高職院校學(xué)生在慕課學(xué)習(xí)過(guò)程中能逐步養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，發(fā)展自學(xué)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前國(guó)內(nèi)在慕課的應(yīng)用方面普遍存在的問(wèn)題有思維模式僵化，管理體制落后，技術(shù)條件落后，優(yōu)質(zhì)師資匱乏，課程內(nèi)容缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，校際合作不足等。地方高職院校在慕課的應(yīng)用現(xiàn)狀方面也存在不少問(wèn)題：教師對(duì)運(yùn)用慕課教學(xué)手段的適應(yīng)性較缺乏，而且采用慕課教學(xué)的動(dòng)機(jī)具有一定的功利性；教師的信息素養(yǎng)有待提高，教學(xué)資源再設(shè)計(jì)能力普遍不強(qiáng)，等等。但不可否認(rèn)，慕課以其獨(dú)特的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)對(duì)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。在5G背景下，地方高職院?？梢愿鶕?jù)各自的實(shí)際情況大力推進(jìn)慕課課程的建設(shè)與應(yīng)用，使之為提高教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模服務(wù)。如果說(shuō)高校及教育者都認(rèn)識(shí)到了慕課對(duì)于提高高等教育教學(xué)質(zhì)量的重要價(jià)值和意義，并大力開(kāi)展慕課的實(shí)踐和研究，那么地方高職院校應(yīng)用慕課是在分享國(guó)內(nèi)外高校的優(yōu)質(zhì)教育資源，提升地方高校的教學(xué)質(zhì)量，提高地方高職院校學(xué)生整體素質(zhì)，為中華民族偉大復(fù)興做貢獻(xiàn)。