席 長 君

(牡丹江市第一高級中學，黑龍江 牡丹江 157000)

青年教師在學校教育教學工作中，發(fā)揮著重要的作用，面對新時代普通高中教育轉(zhuǎn)型發(fā)展、教育教學模式優(yōu)化、育人方式轉(zhuǎn)變、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，青年教師有了新的使命，他們又面臨新的挑戰(zhàn)，學科教研是青年教師成長和發(fā)展最重要的途徑，青年教師可以通過學科教研聆聽名優(yōu)教師的講座，也可以通過學科教研與同行進行交流，提高教育教學質(zhì)量。但是，教學時間的沖突、地域方面的限制，致使學科教研受到時間和空間的限制，降低了學科教研的效率。2019年5月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，國家對“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、新一代人工智能等重大戰(zhàn)略的任務(wù)安排，為學科教研創(chuàng)造了新的契機，使學科教研可以與信息技術(shù)整合發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)教研，新型的網(wǎng)絡(luò)教研，打破了時間和空間對學科教研的局限性，成為了青年教師專業(yè)發(fā)展必不可少的有效手段。

一、網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢分析

1.利用網(wǎng)絡(luò)博客與國內(nèi)專家、名師直接對話是青年教師專業(yè)發(fā)展的捷徑

博客，誕生之初的意思是“個人日記”，每個博客的主人，即為博主。博主將自己的工作、生活中的感悟在網(wǎng)絡(luò)上進行記錄，并與他人分享?，F(xiàn)今，很多教育專家、教學名師、精英教師都有自己的博客，他們愿意與人分享自己的研究成果和教學感悟，一方面，展示自己的才華，為別人提供幫助，另一方面通過博友們的觀看、思考和討論，進一步驗證自己的理論，提高自己的研究水平。這樣，網(wǎng)絡(luò)教研就形成了“網(wǎng)絡(luò)面前，人人都可以平等對話”的局面，對于青年教師的專業(yè)成長，這是很有益處的，因為開博的教師可以和專家、名師平等對話，在溝通中熟識，在交流中進步，這是青年教師專業(yè)發(fā)展的一種捷徑。

2.青年教師遇到教育教學困難時，可以與人交流，破解難題

交流很重要，但現(xiàn)代的人都很忙碌，教師們也是這樣，有一點空閑的時間，也都在備課、做題。那么，遇到教育教學困難怎么辦？請教其他老師不方便，自己破解又找不到更好的思路，于是，很多人選擇了百度，上網(wǎng)進行搜索。但是有些問題屬于專業(yè)性的、個性化的問題，或者是找不到相關(guān)的答案，或者找到的答案準確性也不容易判斷。這時，就需要一個專業(yè)的平臺，大家樂于在此交流，共同破解難題，而網(wǎng)絡(luò)教研平臺，就可以起到這樣的一個作用。大家可以在平臺上暢所欲言，事實證明在平臺上交流的教師都是樂于助人、善于學習和研究的教師。正如一位專家所說：在幫助別人時獲得幫助，在指導別人時獲得指導，在追隨別人的過程中獲得追隨，這就是網(wǎng)絡(luò)教研的一種精髓體會。

3.開展網(wǎng)絡(luò)評課、網(wǎng)絡(luò)研課、網(wǎng)絡(luò)磨課交流活動，提高優(yōu)質(zhì)課的質(zhì)量

在我市開展的網(wǎng)絡(luò)教研活動中，有一種網(wǎng)絡(luò)評課、網(wǎng)絡(luò)研課、網(wǎng)絡(luò)磨課的教研活動，上課的教師需要在上課一周前，將自己的教學設(shè)計發(fā)布到網(wǎng)上，然后所有教師對這節(jié)課，在網(wǎng)上共同進行調(diào)整、優(yōu)化，最后，由上課教師將課進行實踐展示，這樣教研員或者專家在聽課之前，大家對這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉了，去聽課的目的只是帶著驗證、解答心中疑問去聽，這樣目的性和評課的效果都會更加到位。

二、網(wǎng)絡(luò)教研的感悟與思考

1.建立網(wǎng)絡(luò)論壇輪值教師制度

為了凝聚網(wǎng)絡(luò)教研力量，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教研團隊，擴大網(wǎng)絡(luò)教研影響，進一步提高網(wǎng)絡(luò)教研工作的質(zhì)量，建立網(wǎng)絡(luò)論壇輪值教師制度，每位老師都有1-2周的網(wǎng)絡(luò)教研輪值工作，單位給予相應(yīng)的補助。在工作期間，發(fā)表自己教育教學觀點，為其他有疑問的教師熱情排憂解難。通過這項活動，教師可以提高教育教學水平和教研能力，與其他專家、名師、教師結(jié)下深厚的友誼。

2.建立教師個人工作室

借助博客、論壇等載體形式，成立教師個人工作室，促進教師專業(yè)發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)教研成為一盞明燈。在建立教師個人工作室時，需要處理好這樣四種關(guān)系：一是繼承與發(fā)展的關(guān)系。尊重經(jīng)驗豐富的老教師，重視對精明強干的骨干教師的培養(yǎng)，用他們的經(jīng)驗，去帶動、發(fā)展新教師；二是榜樣與引領(lǐng)的關(guān)系。用業(yè)務(wù)精湛、水平高超的學校“首席教師”，引領(lǐng)整個學校，甚至是整個地區(qū)的師資隊伍的發(fā)展。三是反思與攻關(guān)的關(guān)系。實事求是地開展“接地性”的教學研究工作，同時確立創(chuàng)新與攻關(guān)的小課題或者微課題，兩者相互促進。四是品牌與效益的關(guān)系。充分利用學校的品牌，為教師提供更多的培訓考察的機會，提高大家的品牌意識，不斷為教育和自身發(fā)展增值，更有力地促進教育文化的建設(shè)。

3.建立網(wǎng)絡(luò)資源庫

通過不斷開展網(wǎng)絡(luò)教研，建立、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源庫，使學校、學科、教師均受益，并發(fā)揮名校、名師在地區(qū)優(yōu)質(zhì)教學教研活動的輻射作用。具體作用如下：一是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源庫，以解決學校教學信息化資源匱乏的問題。學校校園網(wǎng)建立起來了，接下來就是要考慮如何豐富網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)資源庫充分利用起來，為學校的教學、科研服務(wù)。二是建設(shè)教學資源庫，能夠優(yōu)化、整合學校教學信息資源?；ヂ?lián)網(wǎng)的確為我們提供了極其豐富的信息資源，但由于其資源過多、過于復雜，有時真假難辨，對于基本學習者和操作者來說，容易迷失方向，甚至誤入歧途。而且，還有很多學生不能正確有效地使用這些搜索引擎來獲取自己所需要的信息，或只能搜索到有些常用站點，建立教學資源庫后可以消除上述弊端。三是建設(shè)教學資源庫，能實現(xiàn)學校教育資源的信息共享。計算機網(wǎng)絡(luò)一個基本功能就是數(shù)據(jù)傳輸和數(shù)據(jù)共享。抓好網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)是教育觀念轉(zhuǎn)變和教學方式改革的基本措施。歷史上每一次革命，都是由技術(shù)手段的進步而引發(fā)，教育思想的轉(zhuǎn)變和進步，信息技術(shù)都會起到助推的作用。學校網(wǎng)絡(luò)資源庫的建立，會使傳統(tǒng)的教育觀念、傳統(tǒng)的教學方法得到改變和優(yōu)化，學生的自主性學習與創(chuàng)造性思維也會因網(wǎng)絡(luò)進入校園而被激活。所以，網(wǎng)絡(luò)資源庫建設(shè)已成為學校教育信息化的當務(wù)之急。

4.建立網(wǎng)絡(luò)備課室

建立網(wǎng)絡(luò)備課室，將學科的教育思想、學習方法、階段性的學習任務(wù)、階段性的試卷分析在網(wǎng)上備課室上發(fā)布、共享。在此過程中，業(yè)務(wù)精深的老教師會針對已經(jīng)發(fā)布的信息，給予評價和指導，而收獲這些評價和指導的教師再次經(jīng)過自己的思考，將網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布的信息進行整合、提煉、修改。此過程周而復始，有益于提高教師專業(yè)發(fā)展，有益于快速提高教師的教育教學能力。

5.建立網(wǎng)絡(luò)直播頻道和各學科的交流群

逐步建立網(wǎng)絡(luò)教研直播頻道和學科交流群，邀請專家加入，打造強勢的校本網(wǎng)絡(luò)教研模式，讓更多的教師，跨地域的專家參與學科教研活動。

事實證明，網(wǎng)絡(luò)教研對于青年教師專業(yè)發(fā)展的促進，對于教育教學有效性的提高，都有其獨特的功效，適用于我們教學工作的各個方面。用充滿人性化的網(wǎng)絡(luò)教研的方式來取代枯燥的教學研究，打造學科教研的“自助餐”，變“教研要我”為“我要教研”，使學校學科教研工作取得事半功倍的效果。

我們的教學工作通常是在繁瑣和重復中進行，與其庸庸碌碌，不如找到一些靈動的方式讓工作充滿生氣和色彩，讓自己有些許成就感。正如專家所說，誰掌握了網(wǎng)絡(luò)教研這一陣地，誰就會在今后的教學、教研工作中立于不敗之地。