◎吳小鵬 張俊峰 朱佳敏 王孟偉 倪小閑

（作者單位：河海大學(xué)）

一、引言

黨的十九大報(bào)告指出：高校是人才培養(yǎng)的重要基地，也是研究和發(fā)展先進(jìn)文化、傳播先進(jìn)文化的前沿陣地。要始終站在培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)匯聚起磅礴的青春力量。

2019 年3 月，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并再次強(qiáng)調(diào)：青年學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接力者、繼承者，他們能否堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，直接關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的生死存亡。所以在當(dāng)前時(shí)代背景下，創(chuàng)新新時(shí)代思政教育的內(nèi)容和模式，讓高校學(xué)生堅(jiān)定四個(gè)自信是當(dāng)下需要思考的重要問(wèn)題。

在項(xiàng)目開展的一年里，我們團(tuán)隊(duì)走訪調(diào)研了江蘇省多所高校，通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究分析，發(fā)現(xiàn)目前不少高校對(duì)四個(gè)自信的教育存在著方法單一、效率低下的問(wèn)題，如何將"四個(gè)自信"較好融入到高校思政教育中，加深大學(xué)生對(duì)"四個(gè)自信"概念的認(rèn)識(shí)以及堅(jiān)定"四個(gè)自信"理念是當(dāng)下需要思考的重要問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)常州大學(xué)、河海大學(xué)、蘇州大學(xué)等對(duì)多所高校的"四個(gè)自信"理論教育進(jìn)行深入分析和研究，以期探討出切實(shí)可行的措施及相關(guān)建議，改善和創(chuàng)新思政教育內(nèi)容和模式，使其更豐富、更高效、更易接受。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）現(xiàn)有研究

1.研究?jī)?nèi)容。

關(guān)于四個(gè)自信已有多名研究人員對(duì)此進(jìn)行了探討分析，在增強(qiáng)高校學(xué)生四個(gè)自信的路徑上側(cè)重點(diǎn)也有所不同。一是在教育模式上要突破固有的思維模式，要以堅(jiān)定"四個(gè)自信為基點(diǎn)"拓展平臺(tái)，創(chuàng)新形式。二是新媒體時(shí)代下新舊媒體要相輔相成共同教育，學(xué)校也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)資源，開展四個(gè)自信活動(dòng)，并且學(xué)校內(nèi)部所有老師都要融入到"四個(gè)自信" 教育當(dāng)中，保持建設(shè)過(guò)程不中斷、不間斷。三是在思想政治理論課程中引入"四個(gè)自信"使課程內(nèi)容得以豐富，而且教育內(nèi)容也明顯擴(kuò)展，使課程內(nèi)容傳授與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，為思想政治理論課程注入更多的活力。四是要用社會(huì)實(shí)踐的方式，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手去調(diào)查來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的四個(gè)自信，以參與其中，而增強(qiáng)自身。

2.不足之處。

通過(guò)對(duì)于現(xiàn)有研究成果的研究和分析，我們團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)：各研究學(xué)者均在其論文中對(duì)"四個(gè)自信"進(jìn)行了深刻解讀，并就如何增強(qiáng)四個(gè)自信方面提出了一些實(shí)際可行的參考建議和方法，但是這些建議和方法并沒有形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)性的教育模式。

3.研究意義，成果補(bǔ)充。

本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的探討分析，針對(duì)現(xiàn)有研究不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。并通過(guò)對(duì)現(xiàn)有研究成果的整合以及更深入的研究，形成一個(gè)較為系統(tǒng)化的教育模式，以求更加高效、系統(tǒng)地增強(qiáng)高校學(xué)生四個(gè)自信。

（二）現(xiàn)有模式

1.線下教育。

（1）思政課堂：思政課是高校大學(xué)生四個(gè)自信教育重要的組成部分，課程主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《中國(guó)近代史綱要》、《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》、《馬克思主義基本原理概論》、《形勢(shì)與政策》。教師按照課程講義進(jìn)行授課，與學(xué)生課上交流進(jìn)行引導(dǎo)，在課程上播放愛國(guó)主義紀(jì)錄片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且針對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行解讀引導(dǎo)學(xué)生正確看待國(guó)際形勢(shì)，實(shí)踐課上帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色革命紀(jì)念館、城市發(fā)展博物館、改革開放先進(jìn)村等具有教育意義的場(chǎng)所使學(xué)生不忘初心，牢記使命。

（2）學(xué)生組織：在學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生組建相關(guān)組織，如馬克思主義思想研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生研究學(xué)習(xí)馬克思主義理論；在團(tuán)支部的要求下，各班團(tuán)支書組織開展團(tuán)日活動(dòng)，觀看實(shí)事熱點(diǎn)視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論探究，從而堅(jiān)定四個(gè)自信。

2.線上教育。

網(wǎng)上平臺(tái)：中國(guó)共青團(tuán)開展"青年大學(xué)習(xí)"引導(dǎo)青年學(xué)習(xí)黨政理論，了解國(guó)家政策；黨中央研發(fā)"學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)"等軟件，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)國(guó)家理論政策，理解四個(gè)自信，堅(jiān)定對(duì)黨和國(guó)家的信仰。

三、研究背景

（一）研究背景

習(xí)近平總書記曾對(duì)中國(guó)青年有這樣的寄語(yǔ)："青年最富有朝氣、最富有夢(mèng)想"，"中華民族偉大復(fù)興終將在廣大青年的接力奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)"。在2020 年全面建成小康社會(huì)，建成富強(qiáng)民主文明和諧的現(xiàn)代化國(guó)家關(guān)鍵之年，加強(qiáng)青年學(xué)生思想教育，增強(qiáng)高校青年"四個(gè)自信"已成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要戰(zhàn)略任務(wù)。

國(guó)內(nèi)背景：

1.核心價(jià)值觀缺失，拜金主義、享樂(lè)主義等滋生。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生群體身處于豐富的物質(zhì)世界，接觸的文化繁雜多樣。一些年輕人過(guò)度沉迷于個(gè)人在物質(zhì)上的享受，對(duì)國(guó)家大事漠不關(guān)心。網(wǎng)絡(luò)便利的同時(shí)也給大學(xué)生們更容易的接觸到負(fù)面信息，核心價(jià)值觀缺失的大學(xué)生信念不堅(jiān)定，容易受到負(fù)面信息蠱惑，丟失其本該有的社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷。

2. 思政教育存在不足，"四個(gè)自信"等無(wú)法深入人心。當(dāng)前思政教育存在許多不足，部分高校學(xué)生厭倦瑣碎的政治話語(yǔ)、繁重的思政課程，思政教育達(dá)不到想要的效果反而造成部分學(xué)生的抵觸心理。學(xué)生對(duì)四個(gè)自信等只停留在表面的口號(hào)，而沒有潛化于心里。

國(guó)際背景：

當(dāng)前，經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化使得國(guó)際矛盾叢生。外來(lái)敵對(duì)勢(shì)力通過(guò)抹黑中國(guó)形象、向高校學(xué)生傳播西方價(jià)值思想，不斷削弱高校大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度和文化的自信，從內(nèi)部瓦解中國(guó)的意識(shí)形態(tài)體系。

四、現(xiàn)有模式的局限

（一）高校課堂的局限性

開設(shè)思政課堂是高校進(jìn)行政治教育的最主要手段，也是引導(dǎo)大學(xué)生接觸四個(gè)自信相關(guān)知識(shí)的最直接方法。但目前思政課的教育效果稍有欠佳，具體表現(xiàn)在學(xué)生上課興致不高、課本知識(shí)吸收緩慢等方面。其原因在于高校思政課堂的教學(xué)存在一些局限。

第一，思政課的教育思維固化，最主要表現(xiàn)在大部分教師傾向于使用單一的知識(shí)灌輸模式。單向輸出較為理論化的書本知識(shí)會(huì)導(dǎo)致課堂略顯枯燥，學(xué)生因處于被動(dòng)狀態(tài)而積極性不高，難以對(duì)四個(gè)自信等知識(shí)深入了解。第二，課程考核單方面強(qiáng)調(diào)理論成績(jī)，與教育的最初目的稍有脫軌。思政課的意義在于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀，而過(guò)于注重理論成績(jī)會(huì)使學(xué)生疲于應(yīng)付考試，對(duì)知識(shí)的理解停留在較淺的層面。第三，思政課堂缺乏高校其他課程的教學(xué)輔助。四個(gè)自信在思政課中屬于理論性的書面知識(shí)，學(xué)生的深入領(lǐng)悟離不開思政課堂之外其他課程的具體解讀與教導(dǎo)，這一輔助角色的缺失使四個(gè)自信等知識(shí)缺乏被實(shí)際運(yùn)用在各個(gè)方面的機(jī)會(huì)。第四，互動(dòng)模式形式化。目前雖然在教學(xué)中加入了互動(dòng)這一方式，如"翻轉(zhuǎn)課堂"，但由于部分思政教師對(duì)此可能重視程度不足，導(dǎo)致部分流于形式，失去了應(yīng)有的作用。第五，部分學(xué)校對(duì)思政課的實(shí)踐參觀環(huán)節(jié)要求不高，導(dǎo)致學(xué)生在參觀時(shí)走馬觀花，收獲不深。

（二）學(xué)生組織的形式化

高校學(xué)生組織是學(xué)生進(jìn)行自我教育、輔助教學(xué)的重要組織。作為四個(gè)自信等重要思想的宣傳陣地，目前部分學(xué)生組織卻存在形式化的弊端，致使引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)思想、堅(jiān)定四個(gè)自信的效果被弱化。其原因可以歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生組織與指導(dǎo)老師之間缺乏溝通，意見存在分歧，導(dǎo)致思政活動(dòng)實(shí)際效果與預(yù)期有偏差，無(wú)法高效的引導(dǎo)學(xué)生深入理解、堅(jiān)定四個(gè)自信。第二，學(xué)生組織在舉辦思政活動(dòng)時(shí)缺乏一定的創(chuàng)新性，導(dǎo)致活動(dòng)缺乏趣味性和吸引力。第三，學(xué)校對(duì)學(xué)生組織舉辦的思政活動(dòng)存在信任不足的現(xiàn)象，使得學(xué)生組織在活動(dòng)時(shí)掣肘頗多，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生組織的主觀能動(dòng)性。

（三）線上平臺(tái)的有限性

線上平臺(tái)作為線下課堂教育的一個(gè)重要補(bǔ)充，在思政教育中發(fā)揮著不可或缺的作用。近年來(lái)，四個(gè)自信相關(guān)課程借助網(wǎng)絡(luò)的力量，走進(jìn)了青年大學(xué)習(xí)、爾雅等學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利。而隨著在線活動(dòng)的不斷開展，線上平臺(tái)的問(wèn)題也日益暴露出來(lái)：

第一，平臺(tái)監(jiān)管的有限性，線上平臺(tái)學(xué)習(xí)的自由化導(dǎo)致部分學(xué)生中出現(xiàn)了刷課現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生了刷課交易的產(chǎn)業(yè)鏈。這嚴(yán)重削弱了平臺(tái)的教育效果。第二，線上教育存在一定的乏味性，大部分線上平臺(tái)只是把線下課堂的教育內(nèi)容簡(jiǎn)單照搬，沒有創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，浪費(fèi)了一定的公共教育資源。

五、對(duì)策建議

（一）推陳出新，與時(shí)俱進(jìn)

1.教學(xué)內(nèi)容。

教師要將四個(gè)自信融于課堂教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在課堂中，教師要善于將時(shí)事熱點(diǎn)融于教育中，讓學(xué)生在教學(xué)中既能吸收理論知識(shí)，又能從國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事熱點(diǎn)的探討分析中深切感受我國(guó)制度、文化的優(yōu)越性，堅(jiān)定四個(gè)自信。

其次，要寓教于樂(lè)。為滿足當(dāng)下的青年學(xué)生趣味性和靈活性的需求，一方面思政教師可以在教學(xué)時(shí)插入一些歷史小故事，比如一些名人的逸聞趣事，提高課堂趣味性。另一方面央視高度贊揚(yáng)的B 站鬼畜視頻是一個(gè)很好的突破點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)加上一些生動(dòng)有趣的視頻既可以調(diào)節(jié)沉悶的課堂氣氛，又可以使學(xué)生專注于上課內(nèi)容，在教師的潛移默化中將四個(gè)自信融于心。

2.教學(xué)模式。

教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)重視程度，例如，在翻轉(zhuǎn)課堂中給予學(xué)生最大的自主性，讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，由學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，在彼此的觀點(diǎn)碰撞中內(nèi)化四個(gè)自信。

除此之外，教育模式要更加生活化。教師在課堂之外也要加強(qiáng)和學(xué)生的聯(lián)系，在日常生活中與學(xué)生共同討論時(shí)事政治，發(fā)掘?qū)W生的思考能力，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度、深層次地分析問(wèn)題。一方面引導(dǎo)學(xué)生思想，另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)從日常接觸的方方面面中自主感受國(guó)家的意識(shí)形態(tài)以及文化理論的優(yōu)越性。

最后，四個(gè)自信的教育應(yīng)該貫徹化、共通化、一體化。不應(yīng)該只局限于思政課堂，在其他課程中教師也應(yīng)該在教學(xué)中融入四個(gè)自信。例如在管理學(xué)課程中，教師可以以我國(guó)的管理制度為例，分析我國(guó)管理制度的優(yōu)越性，使得學(xué)生理解、堅(jiān)定制度自信，在其他課程中亦是如此。

3.組織活動(dòng)。

在活動(dòng)中給予學(xué)生更大的自主性，完全發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。興趣是最好的老師，四個(gè)自信不僅僅是在教師的教育下了解體悟，更應(yīng)該是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，按興趣學(xué)習(xí)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主深入了解并堅(jiān)定四個(gè)自信。

另外學(xué)校也要大力支持學(xué)生組織創(chuàng)辦有關(guān)四個(gè)自信的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛與信任，堅(jiān)定文化自信，理論自信，制度自信，道路自信。在活動(dòng)中，主辦方也可以進(jìn)行一些有獎(jiǎng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，并發(fā)放一些諸如印有"四個(gè)自信"的書簽、扇子等紀(jì)念小禮品。

4.平臺(tái)課程。

目前平臺(tái)課程只是線下課堂的錄制，沒有新穎之處，無(wú)法引起學(xué)生的關(guān)注。線上平臺(tái)可以將課程視頻動(dòng)漫化，突破實(shí)際課堂的限制，讓學(xué)生身臨其境。另外要提高網(wǎng)上資源的更新速度，也可以加入專家的相關(guān)評(píng)論。要發(fā)揮明星的影響力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源的有效利用。

在平臺(tái)課程之余，可以在線舉辦一些有關(guān)"四個(gè)自信"的征文、作曲、作畫、短視頻創(chuàng)作大賽，增強(qiáng)四個(gè)自信話題熱度，將四個(gè)自信融入青年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)生活，潛移默化的堅(jiān)定青年學(xué)生的信仰，堅(jiān)定四個(gè)自信。

（二）嚴(yán)格監(jiān)管，行之有效

1.課程考核。

思政課程的考核要加強(qiáng)對(duì)實(shí)際分析能力的要求，要完全發(fā)揮試卷最后分析大題的作用，讓學(xué)生寫出自己真正的想法，而不只是照搬理論知識(shí)。加大討論分析在考核中所占的比重，真正的教學(xué)目的并不是記憶理論知識(shí)，而是將理論知識(shí)內(nèi)化于心，真正從思政學(xué)習(xí)中了解我國(guó)的真實(shí)情況并堅(jiān)定四個(gè)自信。

2.實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)的開展需要一定的后續(xù)監(jiān)督，確保學(xué)生有一定的收獲。教師可以在實(shí)踐后組織開展實(shí)踐感悟交流會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)分享實(shí)踐心得；還可以在實(shí)踐后進(jìn)行實(shí)踐地點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)問(wèn)答，加強(qiáng)學(xué)生的體會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中切實(shí)體會(huì)四個(gè)自信。

3.平臺(tái)監(jiān)督。

在進(jìn)行網(wǎng)上平臺(tái)課程時(shí)，可以通過(guò)采用人臉識(shí)別、指紋識(shí)別、聲音識(shí)別等手段加強(qiáng)監(jiān)督，防止代刷，將平臺(tái)成績(jī)歸入學(xué)生期末成績(jī)提高學(xué)生的重視程度。通過(guò)加強(qiáng)平臺(tái)監(jiān)督，更加高效的發(fā)揮平臺(tái)的特殊作用，補(bǔ)充實(shí)際課堂的不足之處。

六、總結(jié)結(jié)論

我們團(tuán)隊(duì)在分析當(dāng)前實(shí)際情況、總結(jié)現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)新型教育理念：全方位、生活化、一體化、高效化的"一位三化"教育模式。全方位指線上線下全面教育，如今網(wǎng)絡(luò)已是人們必不可少的一部分，而四個(gè)自信的教育也不能只注重于線下課堂，應(yīng)該大力關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育，將四個(gè)自信融入網(wǎng)絡(luò)生活的點(diǎn)滴之中；生活化指教師與學(xué)生的接觸不僅限于課堂，應(yīng)擴(kuò)展到生活中，加強(qiáng)教師與學(xué)生的生活接觸，在生活中共同探討時(shí)事熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思想，堅(jiān)定四個(gè)自信；一體化指四個(gè)自信教育不局限于思政課堂，而應(yīng)該貫徹于所有課程教育中，在其他課程教育中融入四個(gè)自信，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。高效化指加強(qiáng)教育后續(xù)監(jiān)管，保證學(xué)生高效的吸收理解四個(gè)自信，使其行之有效。