新課標(biāo)下關(guān)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探索

孫威

【摘要】在新課改背景下，要求學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生素質(zhì)教育。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也應(yīng)貫徹這一理念，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;探索

在新課標(biāo)的大背景下，教育理念正在面臨一定的改革。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再適合于學(xué)生，教師應(yīng)從根本上創(chuàng)新教學(xué)方式，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并進(jìn)行了一系列的探索。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生具備一定的綜合素養(yǎng)。學(xué)生除了要熟記數(shù)學(xué)概念性的知識(shí)點(diǎn)，也要學(xué)會(huì)獨(dú)立運(yùn)算，在運(yùn)算過程中，提高自己的思考能力和分析能力。在當(dāng)前的教學(xué)過程中，部分教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，固化了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，更不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高。教師留給學(xué)生的時(shí)間較少，大多數(shù)的學(xué)生在課堂上沒有時(shí)間進(jìn)行思考，或是對(duì)教師講解的數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高造成了一定的阻礙，不符合當(dāng)前教育對(duì)學(xué)生的要求。

二、新課標(biāo)背景下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策

經(jīng)歷了長(zhǎng)期以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，在當(dāng)前的教學(xué)中，一些問題逐漸暴露了出來，如：學(xué)生在課堂上只是一味地聽從教師安排，不能獨(dú)立思考問題，教師和學(xué)生之間關(guān)系不對(duì)等，教師無法獲悉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這些問題的出現(xiàn)，在某種條件下制約了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)從當(dāng)前教學(xué)入手，針對(duì)學(xué)生的各種問題予以解決，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突

在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容作為有效載體，利用這一方式，有效設(shè)計(jì)問題，引起學(xué)生的思考，讓學(xué)生在思考中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的欲望，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在設(shè)置問題情境下，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)具備一定的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使其更好地投入到教學(xué)過程中。設(shè)計(jì)的問題如果別致新穎，就能發(fā)揮一定的導(dǎo)入功能，可為學(xué)生的思考提供一定的平臺(tái)。

例如，在學(xué)習(xí)“橢圓的光學(xué)性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用刁尼秀斯之耳的故事作為導(dǎo)入，通過這一故事，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極地參與到課堂的教學(xué)過程中。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，學(xué)習(xí)效率也就會(huì)隨之提高。

（二）利用信息技術(shù)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入拓展

當(dāng)前社會(huì)處在信息技術(shù)的大環(huán)境下，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)，為自己的教學(xué)提供一定的輔助。信息技術(shù)有廣泛的應(yīng)用，教師可利用信息技術(shù)制作相關(guān)課件，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)開始前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成課堂學(xué)習(xí)后進(jìn)行復(fù)習(xí)，充分滿足學(xué)生的多種需要，突破時(shí)間和空間的限制。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)資源充分，就可以有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，能夠切實(shí)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生也可以進(jìn)行深入了解，找到數(shù)學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充資料，進(jìn)行深入拓展，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)模型及其應(yīng)用”時(shí)，本文的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在將題目中的已知條件進(jìn)行匯總，根據(jù)已經(jīng)得到的信息，建立一定的函數(shù)關(guān)系式。這部分內(nèi)容是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生抽出大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生利用微課展開自學(xué)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

（三）營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，改變固有學(xué)習(xí)模式

在當(dāng)前的教學(xué)中，隨著新課改的不斷深入，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新表現(xiàn)之一就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在當(dāng)前教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)營(yíng)造平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下開始學(xué)習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的幫助。在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的空間，讓其可以發(fā)揮自己的主導(dǎo)力量，說出自己的看法，表達(dá)自己的意見，利用這種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

總而言之，教學(xué)實(shí)踐證明，在新課改的大背景下，教師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要給予學(xué)生一定的自主權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以提高學(xué)習(xí)積極性，更好地投入到教學(xué)過程中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)需要。

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（廣西南寧市第三中學(xué)）