趙輝

【摘要】在新課程改革的背景下，高中歷史教學(xué)所進(jìn)行的改革優(yōu)化，必須要密切結(jié)合新課程改革的相關(guān)要求，同時(shí)結(jié)合新高考方案，積極引入新的教育教學(xué)理念。生活化教學(xué)理念是基于目前我國(guó)教育事業(yè)實(shí)際情況所提倡的一種新型教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)挖掘一些具有生活化色彩的問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考的過程中，有意識(shí)地將歷史事件與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，逐漸學(xué)會(huì)從自己或他人生活經(jīng)歷中尋找解決問題的方法，并能站在現(xiàn)實(shí)層面對(duì)歷史事件進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的升華。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;生活化理念;效果分析

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)、新高考方案的陸續(xù)出臺(tái)，“改革”已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)前的主流旋律。歷史作為整個(gè)高中教學(xué)體系中不可或缺的一部分，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的重多到吏命。在高中歷史課堂中引入生活化理念，不僅能與高中歷史課程的特征相吻合，同時(shí)又能有效契合新課程改革的相關(guān)要求，成為推動(dòng)高中歷史教育有序發(fā)展的重要途徑。

一、深入挖掘生活化素材

歷史本身源自于生活，現(xiàn)實(shí)生活中的眾多事物都與歷史課堂之間存在極為密切的聯(lián)系，高中歷史教材中蘊(yùn)藏著豐富多彩的生活化素材，而現(xiàn)實(shí)生活中也蘊(yùn)藏著眾多歷史資源。對(duì)高中歷史教師來說，應(yīng)根據(jù)新課程改革要求，深入挖掘生活化素材，把現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏的各種歷史信息引入到教學(xué)過程中，將一些學(xué)生所喜聞樂見的素材應(yīng)用于課堂，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行深入討論，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，促使學(xué)生主動(dòng)在生活中探索相關(guān)的歷史資料，更為積極、主動(dòng)的投入到歷史學(xué)習(xí)中。

教師應(yīng)善于整合社會(huì)熱點(diǎn)與歷史事件，同時(shí)主動(dòng)讓學(xué)生通過報(bào)紙、電視、微博以及新聞等途徑去了解社會(huì)熱點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心時(shí)事政治的良好習(xí)慣，并且通過社會(huì)熱點(diǎn)去加深歷史事件的理解。比如，在講述我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時(shí)候，筆者通過結(jié)合近期我國(guó)科技領(lǐng)域所取得的巨大成就，讓學(xué)生感受我國(guó)科技進(jìn)步所帶來的民族自豪感，促使學(xué)生在課余生活中去關(guān)注這些事，逐步養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的良好習(xí)慣。

二、教學(xué)過程滲透生活化理念

（一）課堂導(dǎo)入

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，懂得主動(dòng)并學(xué)得有個(gè)性，就要求教師在設(shè)計(jì)歷史課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，充分體現(xiàn)新課改的理念，給學(xué)生留有自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更輕松;在課堂導(dǎo)入中，教師要多從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，采用多種方式方法，通過選擇一些學(xué)生所熟知或者經(jīng)歷過的生活內(nèi)容自然而然地導(dǎo)入新課，從一開始就激起學(xué)生求知的欲望，新課導(dǎo)入必然能夠有效引起學(xué)生的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往過于偏重對(duì)課本知識(shí)的傳授，教師一味輸出，學(xué)生一味接受，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位被完全忽視，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生之間的互動(dòng)極少，導(dǎo)致課堂氛圍過于單調(diào)，而且學(xué)生所掌握的內(nèi)容往往也是空洞的理論知識(shí)。這就需要教師針對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，選擇學(xué)生所熟知的內(nèi)容滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，在教學(xué)環(huán)節(jié)中營(yíng)造活潑、開放、民主互動(dòng)的氛圍。

（三）課后反饋

課后反饋是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的測(cè)量、分析和評(píng)定。為進(jìn)一步保證反饋的效果，課后反饋也應(yīng)該回歸生活，與學(xué)生的生活實(shí)踐相關(guān)聯(lián)。為保證學(xué)生更為主動(dòng)的參與到課后反饋環(huán)節(jié)中來，筆者選擇了學(xué)生生活中十分常見的反饋方法，反饋的形式不做要求，給予學(xué)生高度的自由性，讓學(xué)生將反饋意見發(fā)送到筆者的郵箱，針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行自由的匿名反饋，這種反饋形式使得學(xué)生能夠放下戒心，再加上是以學(xué)生所熟悉的網(wǎng)絡(luò)形式做渠道，使得學(xué)生能夠在課后反饋中敢于大膽表達(dá)自己的真實(shí)想法，為課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化莫定基礎(chǔ)。

（四）組織生活化課外拓展

歷史是與社會(huì)密切相關(guān)的人文學(xué)科，因此，高中歷史教學(xué)既要立足課堂，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，也要放眼課外與社會(huì)，踐行學(xué)以致用原則。為此，教師可以通過對(duì)課堂教學(xué)的拓展和延伸，組織學(xué)生參加與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外社會(huì)活動(dòng)，在完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將生活化理念應(yīng)用于高中歷史課堂教學(xué)是“教育回歸生活”的一種反饋，關(guān)鍵在于怎么通過課堂教學(xué)來正確處理歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。打造生活化的高中歷史課堂，能讓教學(xué)內(nèi)容更貼近生活。通過有效的課外拓展，可真正地做到生活與教學(xué)的有效整合，通過生活化理念的應(yīng)用，能在一定程度上緩解高中生的壓力。總而言之，生活化理念在高中歷史課堂中的應(yīng)用是新課程理念下的必然趨勢(shì)，教師需要在未來的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、調(diào)整、反思、完善，努力促進(jìn)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。

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