核心素養(yǎng)下高中英語分層教學(xué)探究

楊軍

【摘要】傳統(tǒng)的教育觀念注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)今的教育理念是培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。核心素養(yǎng)比較適用于當(dāng)前的教育背景，它指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，所以我們要在核心素養(yǎng)的背景下改變每一科的教學(xué)策略，提高各科的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;分層教學(xué)

英語是每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)的科目，也是主科之一，所以學(xué)好英語是非常重要的。高中是學(xué)生生涯中一個(gè)重要的階段，也是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，由于高中面對(duì)的是高考，因此許多學(xué)生都比較在意自己的成績(jī)。分層教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)中比較常用的一種方法，并且效果很好，在教學(xué)中使用分層教學(xué)是比較有優(yōu)勢(shì)的，因?yàn)檫@種方法能讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，還能使他們找到自己的價(jià)值，以下是筆者對(duì)核心素養(yǎng)下高中英語分層教學(xué)的淺談。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)程度分小組學(xué)習(xí)，提高英語教學(xué)效率

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今教學(xué)中最常用的一種方式，它能夠促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)等，還能夠在組內(nèi)與其他成員交流想法，共同進(jìn)步。教師可以按接受知識(shí)的程度進(jìn)行分組，這樣對(duì)組內(nèi)的成員來說不會(huì)有太大的壓力，交流起來也比較方便，也會(huì)在對(duì)方身上學(xué)到一些知識(shí)和見解，從而提高英語學(xué)習(xí)的效率，相應(yīng)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生接受英語的程度分組，以學(xué)習(xí)“Cloning”這篇課文為例，接受能力較差的組可以在預(yù)習(xí)時(shí)只學(xué)單詞，保證每個(gè)單詞學(xué)會(huì)，寫會(huì);學(xué)習(xí)中等的組可以在學(xué)完單詞之后進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，找到自己不會(huì)的單詞或句子;成績(jī)較好的組可以在預(yù)習(xí)完課文之后進(jìn)行討論，討論本課的中心內(nèi)容和表達(dá)的意思，也可以自己完成課后習(xí)題。

二、對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行分層，提高學(xué)生的自信心

對(duì)學(xué)生來說，除了課上認(rèn)真聽講、學(xué)習(xí)知識(shí)以外，課后作業(yè)也是提高學(xué)生知識(shí)水平的一種方法，所以教師要有計(jì)劃的給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生從作業(yè)中學(xué)到知識(shí)，并且通過做作業(yè)也會(huì)讓學(xué)生們更加透徹的掌握所學(xué)知識(shí)。但是教師在留作業(yè)的過程中要考慮到每位學(xué)生的接受能力，不要將拔高題等一些較為困難的問題留給所有學(xué)生，因?yàn)檫@樣可能會(huì)給學(xué)生帶去一些挫敗感，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性和信心。

例如，在高中英語必修五中會(huì)講到“l(fā)ife in the future”這篇課文，在學(xué)完之后，教師可以依據(jù)這個(gè)話題給學(xué)生留一個(gè)寫作作業(yè)，寫自己想象中的未來生活應(yīng)該是怎么樣的，有什么看法等。因?yàn)橐墩n后作業(yè)進(jìn)行分層.所以對(duì)寫作來說可以將其分成不同字?jǐn)?shù)的來留給學(xué)生.如接受較差的一組可以寫50-80詞，中等組寫80-100詞，能力相對(duì)較強(qiáng)的一組100-120詞，然后再依據(jù)學(xué)生的進(jìn)步來進(jìn)行詞數(shù)的調(diào)整，這樣就不會(huì)給學(xué)生較大的壓力，也不會(huì)打擊學(xué)生的自信心，會(huì)讓他們?cè)谥饾u增加的詞數(shù)上發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

三、評(píng)價(jià)分層，給學(xué)生更大的發(fā)展空間

評(píng)判學(xué)生的好壞不能只依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該從各方面來評(píng)價(jià)，所以作為一名教師可以制定一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)分層，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，給不同層次的學(xué)生更大的發(fā)展空間。教師可以將評(píng)價(jià)分為平時(shí)表現(xiàn)、課上表現(xiàn)和考試成績(jī)，并且分配一定的比例，這樣就會(huì)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生在其他方面發(fā)揮自己的才能，從而更好地展現(xiàn)自己。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的作業(yè)來進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，比如在講完一個(gè)話題性的文章之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行寫作文，寫作是英語學(xué)習(xí)必不可少的，這樣既能練習(xí)，還可以作為一次評(píng)價(jià)，如“Festivals around the world”學(xué)習(xí)完之后教師可以讓學(xué)生寫一寫自己喜歡的節(jié)日，通過作業(yè)來進(jìn)行一次評(píng)價(jià);課上表現(xiàn)能夠體現(xiàn)出學(xué)生是否認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，因此教師可以在講語法時(shí)多多進(jìn)行提問，聽一聽學(xué)生的解釋，從而作為一次評(píng)價(jià);成績(jī)當(dāng)然是必不可少的，但教師要與上幾次的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，從而看出學(xué)生的進(jìn)步與退步，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，綜合多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣會(huì)給學(xué)生帶來更大的發(fā)展空間。

四、結(jié)束語

核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)所提倡的，其中的觀念可以給學(xué)生更好的發(fā)展，因此我們要在教學(xué)中通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，英語也是其中的重中之重，教師應(yīng)探索不同的教學(xué)方法來提高英語教學(xué)的質(zhì)量，分層教學(xué)就是比較適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的一種模式，它能讓學(xué)生融入課堂，使學(xué)生從被動(dòng)地位轉(zhuǎn)到主動(dòng)，還能使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力提高學(xué)習(xí)效率，透徹掌握已學(xué)知識(shí)。高中生正處于青春期，思想和行為都很活躍，枯燥乏味的語言很難吸引學(xué)生，所以教師要通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（重慶市武隆中學(xué)）