核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運(yùn)用幾何畫(huà)板的教學(xué)探究

羅天毫

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)的不斷變革，社會(huì)付人才能力的要求也越來(lái)越高，付人才的需求量也越來(lái)越大。核心素養(yǎng)一詞也由此漸漸融入大眾視野，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的綜合能力，滿足社會(huì)多人才的需求。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)漸漸成為當(dāng)今教育工作者的主要任務(wù)之一。所以，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，貫徹培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。就數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，有些知識(shí)難度較大，對(duì)此，教師可以利用幾何畫(huà)板來(lái)幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)探究核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)運(yùn)用幾何畫(huà)板的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);幾何畫(huà)板

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要指數(shù)學(xué)抽象，邏輯推理，數(shù)學(xué)建模，數(shù)學(xué)運(yùn)算，直觀想象，數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)此，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以從幾個(gè)方面入手，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。但是，就現(xiàn)在的教學(xué)反應(yīng)情況來(lái)看，由于教師受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師過(guò)于看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，嚴(yán)重忽視了培養(yǎng)學(xué)生這些能力，教師的上課模式不靈活，缺乏創(chuàng)新性，因此學(xué)生的上課積極性不高，對(duì)一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)，理解起來(lái)十分困難。對(duì)此，面對(duì)這種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以運(yùn)用幾何畫(huà)板，為學(xué)生生動(dòng)形象的呈現(xiàn)難度較大的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)的的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，有效的推動(dòng)學(xué)生綜合實(shí)力的提升。對(duì)此，初中教師應(yīng)結(jié)合教材的具體內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提下，運(yùn)用幾何畫(huà)板，尋求有效策略，改善以往的教學(xué)情況，提升教學(xué)效果。

一、利用幾何畫(huà)板增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力

相對(duì)其他科目來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)難度較大，特別是數(shù)學(xué)中的幾何知識(shí)，更是重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要表現(xiàn)為概念抽象，學(xué)生理解難度大。對(duì)此，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)幾何畫(huà)板來(lái)幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生通過(guò)直觀的圖形來(lái)幫助并加深時(shí)概念知識(shí)的理解。因此，教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以幾何畫(huà)板為載體，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。以北師大新版八年級(jí)教材內(nèi)容為例，在學(xué)習(xí)“平行線的性質(zhì)”時(shí)，教師在講解的過(guò)程中，可以通過(guò)幾何畫(huà)板在圖形中畫(huà)出平行線，幫助學(xué)生理解“同位角相等”“內(nèi)錯(cuò)角相等”“同旁內(nèi)角互補(bǔ)”等知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生對(duì)這些抽象概念的理解，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、利用幾何畫(huà)板使知識(shí)具體化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)知識(shí)分散，知識(shí)不具體，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)完整的知識(shí)體系來(lái)培養(yǎng)和提升自身的邏輯推理能力。對(duì)此，為了有效攻克這一難點(diǎn)，教師可以利用幾何畫(huà)板，依據(jù)圖形，將分散的知識(shí)點(diǎn)歸納到一起，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。以新北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“函數(shù)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較多，而且十分分散，對(duì)此，教師就可以利用幾何畫(huà)板，畫(huà)出函數(shù)圖像，然后依據(jù)圖形分析函數(shù)的性質(zhì)、單調(diào)性、周期性等所有相關(guān)的知識(shí)，以此來(lái)形成有關(guān)函數(shù)的知識(shí)體系，這樣，可以讓學(xué)生有效運(yùn)用函數(shù)知識(shí)完成數(shù)學(xué)推理，可極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯推理能力的提升和發(fā)展，也能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

三、利用幾何知識(shí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，探究能力是十分重要的，而探究能力又和數(shù)學(xué)的數(shù)據(jù)分析能力息息相關(guān)，要知道，學(xué)生在探究的過(guò)程中，避免不了要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行探究，對(duì)此，在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以利用幾何畫(huà)板，生動(dòng)形象的為學(xué)生展示圖形的變換過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中設(shè)置探究問(wèn)題，讓學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)。以新北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“圖形的旋轉(zhuǎn)”的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以利用幾何畫(huà)板講圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程畫(huà)出來(lái)，然后可以提出問(wèn)題：三角形旋轉(zhuǎn)可以形成圓錐，那么四邊形旋轉(zhuǎn)可以形成的圖形是什么？讓學(xué)生進(jìn)行探究，而學(xué)生在探究的過(guò)程中，會(huì)依據(jù)三角形的旋轉(zhuǎn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找到四邊形旋轉(zhuǎn)的最終圖形。這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效發(fā)展。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師運(yùn)用幾何畫(huà)板，可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，幫助學(xué)生將知識(shí)具體化，提高數(shù)學(xué)抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)據(jù)分析能力。另外，教師要不斷改革和創(chuàng)新利用畫(huà)板進(jìn)行授課的策略，力求不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李春曉.幾何畫(huà)板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].理科考試研究，2016（8）：40-41

（廣東省深圳市龍崗區(qū)龍崗街道新梓學(xué)校）