龍康佑

【摘要】隨著時(shí)代的快速發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)水平也在發(fā)展中不斷提高。高中信息技術(shù)是學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中最為重要的學(xué)習(xí)階段，高中信息技術(shù)在我國(guó)教育中占據(jù)重要地位。高中信息技術(shù)應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入到教育教學(xué)活動(dòng)中。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中教學(xué);信息技術(shù);研究

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在新課程改革的影響下，高中信息技術(shù)正從最初的以理論知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式朝著核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在核心素養(yǎng)的影響下提升學(xué)生的信息水平和綜合素質(zhì)能力，為祖國(guó)和社會(huì)的發(fā)展培育出更多的高素質(zhì)和全面發(fā)展型人才。因此，高中信息技術(shù)教師要充分理解什么是核心素養(yǎng)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師要選擇合理科學(xué)的教學(xué)方式開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、以核心素養(yǎng)為指引的信息技術(shù)教學(xué)

（一）信息認(rèn)識(shí)

學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的信息活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，是以信息積累為基礎(chǔ)的，一次對(duì)信息活動(dòng)做出的判斷和形成認(rèn)識(shí)能力就是信息認(rèn)識(shí)。信息認(rèn)識(shí)主要就是人們?cè)诿鎸?duì)實(shí)際問(wèn)題中對(duì)信息獲得的自主性，以及信息的來(lái)源，和信息表達(dá)內(nèi)容的判斷力等。

（二）數(shù)字化練習(xí)和革新

現(xiàn)階段的教學(xué)都是數(shù)字化的教學(xué)，在數(shù)字化的影響下，以“數(shù)據(jù)抽象和自動(dòng)化處理”的計(jì)算方式，正在對(duì)于人們的行為進(jìn)行改正，計(jì)算思維是人們對(duì)于信息問(wèn)題處理的主要方式。通過(guò)自主帶動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)的反思和組織，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題是計(jì)算思維的主要呈現(xiàn)形式，運(yùn)用這種方式解決問(wèn)題，使方案更具系統(tǒng)化。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）存在記憶性的課堂

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式即記憶性課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中“教”的過(guò)程是最受重視的，然而教師卻忽視學(xué)生的“學(xué)”，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式中學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主要以麻木的記憶和模仿教師為主，沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)前高中信息技術(shù)考試為主要依據(jù)，記憶性課堂離不開(kāi)高中信息技術(shù)教師經(jīng)過(guò)總結(jié)，歸總知識(shí)點(diǎn)的形式，使學(xué)生更加重視知識(shí)點(diǎn)的記憶，在學(xué)生已經(jīng)記憶知識(shí)點(diǎn)的前提下，通過(guò)練習(xí)和訓(xùn)練等方法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握與知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，在核心素養(yǎng)的影響下，這不利于學(xué)生更好的掌握信息技術(shù)的內(nèi)容。

（二）教學(xué)資源具有問(wèn)題

在新課程改革的影響下，高中信息技術(shù)課本應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)方案。受現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課本的影響，高中信息技術(shù)課本中并沒(méi)有對(duì)“信息技術(shù)工具合理的解決日程生活中的問(wèn)題”進(jìn)行詳細(xì)的描寫，缺少對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析和解決。因此，在教育教學(xué)中，導(dǎo)致整個(gè)信息技術(shù)缺少趣味性，這與信息技術(shù)教材有很大關(guān)系.最終導(dǎo)致無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

三、核心素養(yǎng)下高中信息技術(shù)教學(xué)的主要形式

（一）建立明確的教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，首先，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理的創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)目標(biāo)的指引下高效開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。和其他學(xué)科相比，高中信息技術(shù)具有抽象化的特點(diǎn)，并不是直接套用公式就可以學(xué)好，所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)。如在編程教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生使用編程軟件進(jìn)行程序編寫，使整體的教學(xué)更加具有實(shí)踐性，由于章節(jié)知識(shí)點(diǎn)有一定的難度，如果學(xué)生進(jìn)行較難的編程，不會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，如果學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的編程，不但可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以起到很好的訓(xùn)練效果。因此，教師要全方面了解教學(xué)知識(shí)的要求，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的游戲編程，讓學(xué)生在編程游戲中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，由簡(jiǎn)及深地讓學(xué)生學(xué)習(xí)較難的編程，教學(xué)開(kāi)展要循序漸進(jìn)，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。

（二）開(kāi)展合理的教學(xué)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平也得到提高，由于每個(gè)學(xué)生的家庭條件不同，學(xué)生在信息技術(shù)的掌握方面有很大的差異，家庭條件好的學(xué)生，家中有電腦設(shè)備，學(xué)生業(yè)余時(shí)間或自主對(duì)電腦設(shè)備進(jìn)行研究，信息技術(shù)知識(shí)掌握的相對(duì)較好，家庭條件較差的學(xué)生，對(duì)于這些方面的研究較少，只有在課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)了解信息技術(shù)，這樣造成兩極分化嚴(yán)重，針對(duì)這種情況教師可以采用分組學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在合作中討論研究，如學(xué)生在PPT制作中時(shí)，教師可以分組教學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行任務(wù)分配，如部分學(xué)生進(jìn)行圖片題材的選擇，部分學(xué)生進(jìn)行文字制作等，讓每一位學(xué)生都可以參與其中，其次通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立良好的信息意識(shí)，提高學(xué)生信息技術(shù)的專業(yè)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，在核心素養(yǎng)的影響下，高中信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的重要作用，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)等有效的學(xué)習(xí)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，使每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)都能得到提高。

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