張建恩

【摘要】隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)逐步應(yīng)用到日常生活中，在教育發(fā)展時(shí)期，國(guó)家越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力，學(xué)校逐步開設(shè)通用技術(shù)課程，成為學(xué)生發(fā)展中必要的一課。在通用技術(shù)課堂中，合作學(xué)習(xí)成為教師采取的常用學(xué)習(xí)方式，也是最能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種方式。本文闡述合作學(xué)習(xí)的基本要素，并針對(duì)課堂中合作學(xué)習(xí)存在的問題提出一些措施。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);通用技術(shù);問題;措施

隨著新課改與素質(zhì)教育的實(shí)施，合作學(xué)習(xí)成為教師教學(xué)過程中樂于選擇的一種教學(xué)方式，它對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)作用顯著。在通用技術(shù)課程中，課程目標(biāo)更注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，更能讓學(xué)生在小組合作中培養(yǎng)操作能力。本文就合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課程中的應(yīng)用作進(jìn)一步的闡述。

一、合作學(xué)習(xí)的基本要素

（一）積極互賴

在合作學(xué)習(xí)中，積極互賴指學(xué)生間要建立積極信任的關(guān)系，明確自己要為組內(nèi)其他成員負(fù)責(zé)。積極互賴是組員間建立良好伙伴關(guān)系的關(guān)鍵，是良好合作氣氛小組的要素。學(xué)生在形成積極互賴的關(guān)系中，需調(diào)動(dòng)自身與小組其他成員的積極性共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）個(gè)體責(zé)任

個(gè)體責(zé)任強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)每個(gè)個(gè)體要明確自己的組內(nèi)責(zé)任，明確自身需要完成的任務(wù)。而個(gè)體責(zé)任也是評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，其評(píng)價(jià)及時(shí)反應(yīng)給個(gè)人與小組，讓組內(nèi)每個(gè)成員和個(gè)體都能明確責(zé)任。合作學(xué)習(xí)要培養(yǎng)組內(nèi)每個(gè)成員的個(gè)性，使其在組內(nèi)得到提升，明確個(gè)人責(zé)任是小組成員通過小組合作提升自我的重要部分。

（三）人際和小組技能

人際和小組技能是組內(nèi)合作學(xué)習(xí)所需的復(fù)雜因素。合作學(xué)習(xí)，必須有人際間的交往，而小組技能則能發(fā)揮其最大作用。對(duì)于學(xué)生而言，這兩種活動(dòng)需同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生要在與其他小組成員合作的基礎(chǔ)上最大程度的發(fā)揮小組的作用。這就需要教師的指導(dǎo)，教師需讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些必要的社交技能以形成良好的人際關(guān)系，以保證組員與組員間良好人際關(guān)系的形成。

（四）小組自評(píng)

小組自評(píng)是通過小組成員內(nèi)的自我、互相評(píng)價(jià)對(duì)小組活動(dòng)及成員表現(xiàn)進(jìn)行衡量的一個(gè)指標(biāo)，它通過對(duì)小組成員在活動(dòng)過程中，對(duì)組員活動(dòng)是否有意義進(jìn)行的一種評(píng)價(jià)。通過小組自評(píng)能使組內(nèi)成員更明確活動(dòng)過程中自身工作的有效性，同時(shí)能使組內(nèi)成員形成良好和諧的組內(nèi)關(guān)系。

二、通用技術(shù)課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

大多數(shù)教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生進(jìn)行分組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其內(nèi)涵、特點(diǎn)、要求等缺乏正確的認(rèn)識(shí)，所以在實(shí)施過程中出現(xiàn)很多問題。大多數(shù)教師會(huì)對(duì)通用技術(shù)課程中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤解，究其根本，一方面是由于教師缺乏對(duì)這種新型學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)與鉆研，僅通過自身的理解來(lái)組織課程;另一方面則是由于通用技術(shù)課程的教師日常工作繁忙，除了教學(xué)外還要處理各種學(xué)校事務(wù)，缺乏必要的學(xué)習(xí)。而在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過程中.常常出現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)局面混亂、目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)的情況，其原因如下：第一，教師對(duì)通用技術(shù)課程中的小組合作學(xué)習(xí)缺少必要的技能，所以在組織過程中難免手忙腳亂;第二，學(xué)生對(duì)通用技術(shù)課程的重視度不夠，認(rèn)為它是“副科”，課堂態(tài)度不端正;第三，教師對(duì)小組合作理解存在偏差，認(rèn)為它是簡(jiǎn)單的將學(xué)生分組探討的活動(dòng)組織。

三、合作學(xué)習(xí)在通用技術(shù)課堂運(yùn)用的措施

（一）明確小組合作任務(wù)

設(shè)立明確的目標(biāo)，小組是組內(nèi)成員評(píng)判自己與組員間自主合作的成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是衡量組與組之間對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的指標(biāo)。教師在新課講授前，將學(xué)習(xí)任務(wù)安排給學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)清晰呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行互幫互助式的合作。

（二）發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的作用

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極主動(dòng)性是在小組學(xué)習(xí)中提升學(xué)生能力的重要基礎(chǔ)，但是在長(zhǎng)時(shí)間傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)下，學(xué)生難以從被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)求知，在小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生還是喜歡教師將任務(wù)安排在自己身上，學(xué)生在組內(nèi)學(xué)習(xí)難以達(dá)到理想的效果。教師面對(duì)這種問題，要針對(duì)學(xué)生的不同具體情況進(jìn)行積極性的調(diào)動(dòng)。首先教師要學(xué)著轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在日常教學(xué)中改變自己以往的主導(dǎo)地位，有意識(shí)的將學(xué)生作為課堂的中心、主體，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到討論。針對(duì)那些懶散的學(xué)生，教師可以將任務(wù)具體到每位同學(xué)，讓他們進(jìn)行探討，而針對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)、多支持他們進(jìn)行發(fā)言，使其增強(qiáng)自信心和參與小組合作的意識(shí)，在教師多次鼓勵(lì)下發(fā)表自己的意見和建議。

（三）發(fā)揮教師的作用

教師在通用技術(shù)課小組合作過程中，要正確認(rèn)識(shí)自己的定位，改變?cè)袀鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，要在小組合作學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自身的角色，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者、激勵(lì)者，在學(xué)生合作的過程中，教師要隨時(shí)觀察學(xué)生出現(xiàn)的問題并給予指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)教師也要及時(shí)鼓勵(lì)，使學(xué)生挖掘自身潛力。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在通用技術(shù)課程中小組合作學(xué)習(xí)雖然仍存在許多問題，但需要教師與學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題的過程中積極探索，通過小組合作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與他人交往的能力，挖掘個(gè)人在小組合作過程中的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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