云南民辦高職思政課傳承本土紅色文化研究

竇金煥 李嘉燕

摘要：新時代，高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生新時代中國特色社會主義思想品德、塑造大學(xué)生新時代中國特色社會主義理想人格、引導(dǎo)大學(xué)生新時代中國特色社會主義行為實踐。從思政教師角度出發(fā)，以云南民辦高職院校為研究對象，以傳承本土紅色文化為主線，通過分析云南民辦高職院校思政理論課傳承本土革命老區(qū)紅色文化現(xiàn)狀來探究影響思政理論教育的因素，為提高新時代思政理論教育時效性提供相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新時代 本土紅色文化 思政理論教育 時效性

中圖分類號：G641? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）02-0022-02

青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)，青年是祖國的未來、民族的希望。辦好高校思政課有利于全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才，有利于推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國、辦好人民滿意的教育，有利于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?。”因此，以“云南民辦高職院校傳承本土革命老區(qū)紅色文化”為研究對象，試圖分析傳承現(xiàn)狀、影響因素，并提出相關(guān)建議，促使“課程思政”向新時代“思政課程”轉(zhuǎn)變。

一、現(xiàn)狀及存在的主要問題

（一）現(xiàn)狀分析

高校思政課使命光榮，責(zé)任重大，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)。為提高思政理論教育時效性，思政教師都在孜孜不倦開展教研教改，目的在于能讓高校大學(xué)生“真信、真學(xué)、真懂、入腦、入心”。將本土革命老區(qū)紅色文化融入思政理論教學(xué)，可大大提高思政教育的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。原因在于：其一，云南民辦高職院校95%以上的學(xué)生來自本省，對革命老區(qū)紅色文化認(rèn)可程度高;其二，在理論教學(xué)中，融入本土革命老區(qū)紅色文化，可豐富教學(xué)內(nèi)容方式;其三，列舉本土紅色革命老區(qū)事例，有助于學(xué)生把握相關(guān)精神。然而，通過對昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院思政理論課傳承本土革命老區(qū)紅色文化教學(xué)的兩次調(diào)查結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)：第一，開展此課程的教師較少。只有極少數(shù)教師在教學(xué)中結(jié)合了少部分的本土革命老區(qū)的紅色文化，大部分教師從未開展過此內(nèi)容的教學(xué)和科研。第二，教學(xué)效果較好。大部分學(xué)生和教師認(rèn)為，高職院校思政理論課開展傳承本土革命老區(qū)紅色文化教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)積極性，有助于深入把握授課精神，思政理論教學(xué)質(zhì)量較高。第三，傳承本土革命老區(qū)紅色文化處于“碎片”化的狀態(tài)。在調(diào)查中了解到，雖然有少部分教師將本土革命老區(qū)紅色文化融入教學(xué)、作為科研對象且取得了一系列效果，但是在此過程中，本土革命老區(qū)紅色文化傳承仍處于“碎片”化狀態(tài)，沒能結(jié)合教材內(nèi)容做到系統(tǒng)傳承，更沒形成方案。第四，生源素質(zhì)偏低。云南是一個擁有26個少數(shù)民族的邊疆省份，生源總體素質(zhì)較低，民辦高職院?？傮w上低于公辦類的高職院校，且生源中的三校生成分比公辦高職院校高。學(xué)生的學(xué)習(xí)、特別是對于思政理論課的學(xué)習(xí)積極性不高，使思政理論教學(xué)傳承本土革命老區(qū)紅色文化達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。

（二）主要問題

1.思政教師隊伍專業(yè)化程度不高

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。教師是守正創(chuàng)新，辦好思政課的關(guān)鍵所在。在對昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：從年齡結(jié)構(gòu)上看，大部分思政教師年齡在35歲以內(nèi)，屬于青年教師;從學(xué)歷層次看，本科居多，碩士以上學(xué)歷極少，無博士;從專業(yè)背景看，大部分都不是本專業(yè);從職稱情況看，多數(shù)是初級、中級職稱，有1個副高職稱;從工作經(jīng)歷看，都集中在5年以下，教學(xué)經(jīng)驗不足;從專兼職教師情況來看，大部分都是兼職教師，都在其他行政崗位、教輔崗位從事相關(guān)工作，單純從事思政理論教學(xué)、教研的老師不多。由此可知：民辦高職院校思政教師年輕、學(xué)歷不高、專業(yè)不強(qiáng)、職稱偏低、教學(xué)經(jīng)歷不多、其他工作量繁重等，導(dǎo)致只有極少數(shù)思政教師致力于思政教研教改。在繁重的工作面前，思政理論教學(xué)的質(zhì)量有所下降，思政教師無心無力在思政理論教學(xué)的中開展傳承本土革命老區(qū)紅色文化的教學(xué)。

2.思政理論教育不規(guī)范

《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》是高職院校思政理論教學(xué)必須開授的思政理論課，有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院在思政理論教學(xué)過程中也在不斷探索，但因為是年輕的學(xué)校，在師生比、集體備課、校領(lǐng)導(dǎo)對思政課的關(guān)注程度方面不如公辦院校，有時甚至壓縮思政課課時，沒有形成規(guī)范的思政理論教育體制，因此，思政教育教學(xué)科研也就五花八門，沒有統(tǒng)一章法可循，無足夠的時間使用，嚴(yán)重影響了思政理論教學(xué)的質(zhì)量，也影響了思政理論教學(xué)的創(chuàng)新。

3.方式較為單一

本土革命老區(qū)紅色文化，蘊含著豐富的革命精神和深厚的文化內(nèi)涵，是中華民族寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富;在新時代為傳承革命精神、弘揚紅色文化、增強(qiáng)文化自信、實現(xiàn)“中國夢”和“兩個一百年”奮斗目標(biāo)提供不竭的精神動力，具有重大的歷史意義和現(xiàn)實意義。思政理論課，一定要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞介_展傳承本土革命老區(qū)紅色文化的教學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些班級和教師極少能結(jié)合新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”，所運用的教學(xué)手段仍是傳統(tǒng)的講述，課堂效果大打折扣。

二、相關(guān)建議

（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！绷?xí)近平總書記為加強(qiáng)思政課教師隊伍建設(shè)指明方向，對廣大教師寄予殷切期望。民辦高職院校要推動思政理論教研教改，關(guān)鍵就是加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)。招聘用人一定要符合思政教師的基本要求，在待遇、尊嚴(yán)、培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、制度等方面不斷完善，留住人，發(fā)展人，使思政教師快速成長起來。

（二）重視思政理論教學(xué)規(guī)范化發(fā)展

為深入貫徹落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，進(jìn)一步鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向，全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)新時代高校思政課建設(shè)，全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材進(jìn)課堂進(jìn)學(xué)生頭腦，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，必須按照教育部印發(fā)的《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，明確思政課課前、課中、課后全程管理，規(guī)范學(xué)分設(shè)置、教務(wù)安排、教研管理、教學(xué)方法、考核評價等工作，強(qiáng)化其價值引領(lǐng)功能。只有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范教學(xué)，思政理論課才不會脫離精神指引，才能更好地傳承本土革命老區(qū)紅色文化。

（三）以“大思政”格局傳承本土革命老區(qū)紅色文化

要結(jié)合立德樹人這一根本任務(wù)，既提升思政課程主渠道作用，又發(fā)揮通識課程和第二課堂的育人功能;要結(jié)合教職工思想政治工作，提高“課程門門有思政，教師人人講育人”的責(zé)任認(rèn)知;要結(jié)合辦學(xué)特點和教育規(guī)律，依托地域文化，結(jié)合大學(xué)生成長成才需要，遵循規(guī)律，做好教學(xué)實施工作;要結(jié)合德育和思政工作能力提升，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，全方位打造有理想信念、道德情操、扎實知識和仁愛之心的教師隊伍。以“大思政”的格局傳承本土革命老區(qū)紅色文化，從“思政課程”到“課程思政”，可以達(dá)到潛移默化地影響學(xué)生的目的。

三、結(jié)語

黨的十九大報告指出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高校思政理論教學(xué)一定要圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個關(guān)鍵問題做到守正創(chuàng)新。在思政理論教學(xué)中，開展傳承本土革命老區(qū)紅色文化的教學(xué)方式可以有效提升思政理論課的教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動學(xué)生積極性。思政教師應(yīng)繼續(xù)探索，不斷創(chuàng)新，以提高新時代云南民辦高職學(xué)院思政理論教育的時效性。

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責(zé)任編輯：孫瑤