于曉紅

【摘 ?要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)生的計算能力的要求也在不斷變化。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)到的知識大多與學(xué)生的生活有關(guān)，所以學(xué)生提高計算能力對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)是有幫助的。近些年，隨著新課改的變化，教師也在注重對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，但是在教學(xué)中還是由于各種各樣的問題導(dǎo)致學(xué)生的計算能力沒有達(dá)到應(yīng)有的高度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);算理結(jié)構(gòu);教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的計算能力變得越發(fā)重要。教育學(xué)家赫巴特曾經(jīng)說過：“所有比較確定的知識，都必須從計算開始?！毙W(xué)階段學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)大多也是通過計算驗證來的，教師一定要對學(xué)生的計算能力進(jìn)行培養(yǎng)。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，由于各種原因，教師對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)還是存在著一定的挑戰(zhàn)，教師對學(xué)生了解不充分容易讓教學(xué)任務(wù)得不到貫徹。所以，教師一定要創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合能力。本文將注重從算理結(jié)構(gòu)的分析和提升學(xué)生的算理能力進(jìn)行分析，希望能對學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、關(guān)于算理結(jié)構(gòu)的分析

（一）呈現(xiàn)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識還是比較簡單的，教師可以充分考慮學(xué)生具象性思維比較厲害的特點，借助一些工具來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教師會利用多媒體播放圖片視頻教學(xué)，從而提升學(xué)生的計算能力。對于高年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生把新舊知識相聯(lián)系，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，從而讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)現(xiàn)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)中的問題大多與學(xué)生的生活有緊密的聯(lián)系。因此，在小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)計算知識時可以讓學(xué)生用生活實例來分析問題;對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，從而提升學(xué)生的技能。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的計算能力

小學(xué)階段的學(xué)生求知欲比較強，但是很難對同一事物保持較高的注意力。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以讓課程更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也變得更好。比如，在五年級下冊的知識學(xué)習(xí)中，教師可以創(chuàng)設(shè)在食品店買東西的教學(xué)情境：食品店有70多個雞蛋，如果把它放在4個一排的蛋托中，正好裝完;如果把它放進(jìn)6個一排的蛋托中，也正好裝完。然后教師對學(xué)生提出這樣的問題：“食品店一共有多少個雞蛋？”學(xué)生可以對教學(xué)情境進(jìn)行觀察，還可以在演算紙上面對這個問題畫出關(guān)系圖，得出最終答案為“72”。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提升學(xué)生算理能力

小學(xué)生的邏輯思維比較差，數(shù)學(xué)知識又是比較枯燥復(fù)雜的，所以小學(xué)生難免對學(xué)到的數(shù)學(xué)知識沒有充分了解。教師應(yīng)該開展實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中直觀觀察到自己所學(xué)的知識，從而提升自己的計算能力。比如，在《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》的知識講授中，學(xué)生可以通過在買衣服的過程中學(xué)習(xí)知識。一件上衣的價錢為50元，裙子的價錢為40元，褲子的價錢為30元。學(xué)生可以根據(jù)這些條件思考下面兩個問題：買一件上衣和一條褲子，需要多少錢？付給售貨員100元，應(yīng)找回多少錢？學(xué)生在實踐過程中就對算理問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)，最終得出買一件上衣和一條褲子需要80元，付給售貨員100元后，應(yīng)找回20元的結(jié)論。

（三）建構(gòu)知識體系，提升學(xué)生算理能力

在小學(xué)低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了100以內(nèi)的加減法，并對萬以內(nèi)的數(shù)有了認(rèn)識，小學(xué)高年級需要學(xué)習(xí)乘除法運算法則，小數(shù)的加減法和乘除法。所以，小學(xué)生要建構(gòu)屬于自己的知識體系，從而才能應(yīng)對以后更難的知識的學(xué)習(xí)。比如，在《小數(shù)加減法》的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生一定要對整數(shù)的加減法有清楚的了解。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價，提升學(xué)生的計算能力

在以往的教學(xué)中，教師往往只關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，這是不利于學(xué)生發(fā)展的。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也變得非常重要，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中投入飽滿的熱情才能讓學(xué)習(xí)效果更好。所以教師應(yīng)該把結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合。另外，學(xué)生的評價方式不應(yīng)該只是教師單方面進(jìn)行評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己進(jìn)行評價和小組成員相互進(jìn)行評價也是評價的方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程非常重要，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)效果才能把知識長時間記在腦子里。例如，教師在教學(xué)過程中加入小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生就會對學(xué)到的知識有長時間的記憶。

（五）采用數(shù)形結(jié)合的方式，提升學(xué)生的計算能力

數(shù)形結(jié)合是把復(fù)雜的知識具體化，因為小學(xué)生的具象思維比較強，所以教師在展開教學(xué)時可以通過多媒體播放一些圖片或視頻，讓學(xué)生通過觀察的方式學(xué)習(xí)知識，提升自己的技能。比如，在《位置與方向》的知識講授中，教師可以對學(xué)生提出這樣的問題“目前臺風(fēng)中心位于A市東偏南30度方向，距離A市600千米的洋面上，正以每小時20千米的速度沿直線向A市移動，臺風(fēng)大約多少小時后到達(dá)A市？”這時候，學(xué)生可以利用關(guān)系圖把題目畫在紙上面在計算得數(shù)。學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方法就把復(fù)雜的問題簡單化了。

三、結(jié)束語

總之，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的計算能力已經(jīng)變得越發(fā)重要，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升學(xué)生的計算能力。教師可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化教學(xué)方法、建構(gòu)知識體系、優(yōu)化教學(xué)評價等方面對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。當(dāng)然，教師在進(jìn)行教學(xué)時，一定要對教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個清楚的認(rèn)知，只有這樣，學(xué)生學(xué)到的知識才是更適合他們的，才能有更好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣敏杰.小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)算理的結(jié)構(gòu)分析及教學(xué)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016（07）：37-42

（甘肅省天水市秦州區(qū)回民小學(xué)，甘肅 天水 741000）