高校創(chuàng)新社區(qū)的構(gòu)建：生態(tài)系統(tǒng)的視角

黃文武 王建華

摘要： 以高校為核心、由高校驅(qū)動的創(chuàng)新活動的組織載體或發(fā)生域被稱之為基于高校的創(chuàng)新社區(qū)，即高校創(chuàng)新社區(qū)。高校創(chuàng)新社區(qū)既可以是一個基于產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、服務鏈、資金鏈聯(lián)合的虛擬網(wǎng)絡，也可以是一個創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源聚集的地理空間。高校創(chuàng)新社區(qū)的構(gòu)建可能遇到創(chuàng)新主體異質(zhì)性障礙、主體交互過程障礙以及外部環(huán)境障礙等。各創(chuàng)新主體應根據(jù)自身的組織優(yōu)勢，準確定位在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，即各自在系統(tǒng)中的位置、角色、功能和作用，明確在整個創(chuàng)新活動過程中不同階段、不同環(huán)節(jié)的責任，并依據(jù)“通過異質(zhì)協(xié)同而自我增值”“由互補性而可持續(xù)地發(fā)展”“在組織慣性中的持續(xù)性學習”等創(chuàng)新生態(tài)原理，推進高校創(chuàng)新社區(qū)建設(shè)的理性實踐。

關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新;高校創(chuàng)新社區(qū);創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng);創(chuàng)新生態(tài)原理

中圖分類號： G640文獻標識碼：A文章編號：1672-0717（2020）01-0107-09

知識經(jīng)濟時代，社會經(jīng)濟發(fā)展方式已逐漸由傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)和線性運行模式演化為后工業(yè)化、知識驅(qū)動以及更加開放和交互的體系創(chuàng)新模式。高校作為社會最重要的知識生產(chǎn)與創(chuàng)新主體，在社會發(fā)展過程中的作用越來越突出，并由此催生出以自身為中心的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。高校在與外部組織開放式、協(xié)同式的創(chuàng)新過程中，能更好地服務社會經(jīng)濟發(fā)展，激發(fā)組織及整個社會的創(chuàng)新活力。

一、高校創(chuàng)新社區(qū)的演進分析及內(nèi)涵闡釋

創(chuàng)新是時代發(fā)展的最強音，也是組織持續(xù)發(fā)展的基本動力之源。最初的創(chuàng)新活動局限于組織內(nèi)部，表現(xiàn)為組織內(nèi)部創(chuàng)新模式，創(chuàng)新被描述成由單個組織開展的活動，新的創(chuàng)新、創(chuàng)意被認為是在組織內(nèi)部創(chuàng)造出來的。因此，各個創(chuàng)新主體間缺乏溝通和交流。組織創(chuàng)新的內(nèi)部循環(huán)模式使得創(chuàng)新過程中的基礎(chǔ)研究、應用研究以及應用開發(fā)等各個環(huán)節(jié)無法形成完整的鏈條，造成大量創(chuàng)新資源的閑置。知識作為創(chuàng)新活動最重要資源，它具有彌散性、異質(zhì)性、分立性等特征。組織內(nèi)部創(chuàng)新模式使得知識無法得到有效共享和整合，形成知識“孤島現(xiàn)象”，導致知識在現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會的應有價值得不到充分的發(fā)揮。面對組織內(nèi)部創(chuàng)新的困境，需要創(chuàng)新模式的變革以推動組織創(chuàng)新活動的進一步發(fā)展，開放式創(chuàng)新模式逐漸興起。

2003年，哈佛大學教授亨利·切斯布洛提出開放式創(chuàng)新（Open Innovation）的概念，主張企業(yè)創(chuàng)新要引入外部資源。開放式創(chuàng)新強調(diào)組織與組織之間、組織與環(huán)境之間的持續(xù)互動，它通過創(chuàng)新資源特別是知識資源在組織間的流動、整合來提升組織創(chuàng)新效益，進而在創(chuàng)新主體的聯(lián)合與互動中形成具有集聚優(yōu)勢的創(chuàng)新系統(tǒng)。開放式創(chuàng)新意味著創(chuàng)新主體必須突破傳統(tǒng)組織邊界，在與外部組織的合作中形成長期的戰(zhàn)略伙伴而非短效的一般關(guān)系，從而提升組織創(chuàng)新能力。社會創(chuàng)新主體（大學、政府、企業(yè)等）彼此間良好的合作關(guān)系更是能夠“促進知識、思想、技術(shù)向社會轉(zhuǎn)化，加速‘創(chuàng)新時代的發(fā)展，以實現(xiàn)國家目標。”[1]

在智慧社會的圖景下，我們看到的不僅僅是“物理交互”畫面，更是溶解、催化、裂解的“化學反應”，乃至繁衍與遺傳、選擇與適應、合作與競爭的生物學、生態(tài)學反應[2]。21世紀初，從生物學、生態(tài)學角度研究社會創(chuàng)新發(fā)展的興起，進一步推動了封閉的、物理學的系統(tǒng)創(chuàng)新模式向開放系統(tǒng)的創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變表現(xiàn)為“從靜態(tài)、機械式到動態(tài)、有機式”的創(chuàng)新模式變革，突出了創(chuàng)新主體之間、創(chuàng)新主體與創(chuàng)新環(huán)境之間以及各要素之間的因果互動關(guān)系。組織創(chuàng)新活動從研究—開發(fā)—轉(zhuǎn)化利用的線性模式到研究協(xié)同、開發(fā)協(xié)同、轉(zhuǎn)化協(xié)同的生態(tài)模式轉(zhuǎn)變，避免了組織創(chuàng)新活動的僵化與鎖定。整個開放式創(chuàng)新系統(tǒng)是一個動態(tài)、共生、可持續(xù)發(fā)展的“生命”系統(tǒng)，在合作共生、共同演化的生態(tài)系統(tǒng)中，所有創(chuàng)新主體及組織成員共同承擔著整個系統(tǒng)的命運，個體利益的實現(xiàn)以系統(tǒng)利益的實現(xiàn)為基礎(chǔ)。2003年，美國總統(tǒng)科技顧問委員會正式提出“創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)”這一概念，在其編制的《維護國家的創(chuàng)新生態(tài)體系、信息技術(shù)制造和競爭力》和《維護國家的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)：保持美國科學和工程能力之實力》兩份報告中，均強調(diào)從創(chuàng)新生態(tài)視角認識美國的創(chuàng)新問題。

某種意義上，“今天的科學和技術(shù)事業(yè)更像一個生態(tài)系統(tǒng)，而不是一條生產(chǎn)線”[3]。在知識經(jīng)濟時代，“如果要建立一個強有力的知識經(jīng)濟，就必須學會如何建設(shè)（而并非單純模仿）一個強有力的知識生態(tài)體系”[4]。實踐中，生態(tài)創(chuàng)新體系的構(gòu)建由創(chuàng)新主體的獨立發(fā)展和簡單聯(lián)合協(xié)作向協(xié)同與系統(tǒng)合作及共同發(fā)展轉(zhuǎn)變。換言之，“生態(tài)”隱喻揭示了創(chuàng)新系統(tǒng)的活動范式轉(zhuǎn)型，即在一定時空范圍內(nèi)各創(chuàng)新組織或群落之間及與創(chuàng)新環(huán)境之間，通過創(chuàng)新資源（特別是知識資源）的聯(lián)結(jié)傳導構(gòu)成多主體參與協(xié)同創(chuàng)新，形成具有共生競合、動態(tài)演化特征的開放、復雜生態(tài)系統(tǒng)。

在構(gòu)建國家創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)、區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的歷史進程中，“大學與城市互動發(fā)展成為常態(tài)，大學正在從創(chuàng)新資源的提供者向創(chuàng)新引擎的發(fā)動者轉(zhuǎn)變，從原來對經(jīng)濟社會發(fā)展起基礎(chǔ)支撐性作用向支撐引領(lǐng)并重轉(zhuǎn)變?！盵5]（P72-76）大學作為社會中開展科學研究、進行知識創(chuàng)造的最重要組織，在開放式創(chuàng)新時代需要更具主動性和推動性的表現(xiàn)，大學要成為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中核心的“有機體”。作為社會創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)重要的組織實體，大學將教學和科研的歷史使命與促進社會經(jīng)濟發(fā)展的新使命統(tǒng)一于自身知識生產(chǎn)活動中，大學知識創(chuàng)造活動更具有開放性。大學在經(jīng)濟發(fā)展中的主導作用在知識社會得以激活和提升，并通過知識創(chuàng)造的組織優(yōu)勢表現(xiàn)出強烈的地理集聚性特征。例如，美國以斯坦福大學和加州大學伯克利分校為依托，在加州北部面積1 500平方英里的狹長地帶集聚著大約6 800多家公司總部而形成“硅谷”，依靠大學的知識創(chuàng)造能力硅谷表現(xiàn)出持續(xù)性的強大創(chuàng)新能力[6]。加拿大的滑鐵盧地區(qū)作為最具活力的高科技產(chǎn)業(yè)基地之一，主要得益于滑鐵盧大學這一關(guān)鍵創(chuàng)新組織，它通過一系列創(chuàng)新決策在創(chuàng)造知識、培養(yǎng)人才的同時，推動了大學—企業(yè)之間的知識轉(zhuǎn)移[7]。我國同濟大學四平路校區(qū)的環(huán)同濟知識經(jīng)濟圈，在面積約2.6平方公里的范圍聚集著3 200多家企業(yè)，超過60%的企業(yè)與建筑設(shè)計有關(guān)，大學與企業(yè)間形成良性的創(chuàng)新互動[8]。這些都表明，在知識經(jīng)濟社會，大學驅(qū)動型開放式創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，是開放式創(chuàng)新范式下創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢。大學在與外部組織的創(chuàng)新合作中正建立起一種伙伴導向的協(xié)同創(chuàng)新生態(tài)關(guān)系，成為創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的核心和主要驅(qū)動力。

高校處于創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境中，其知識創(chuàng)新能力不僅取決于組織本身的能動性和自主選擇性，也依賴高校與其他創(chuàng)新組織間廣泛而持續(xù)的互動和資源共享。高校應努力構(gòu)建以自身知識生產(chǎn)活動為基礎(chǔ)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。作為社會創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的重要組織，高校在創(chuàng)新活動中具有強大的組織和資源吸引力，推動創(chuàng)新主體通過面對面的或依托現(xiàn)代信息媒介技術(shù)的交流、分享而相互作用，協(xié)同創(chuàng)新。這種以高校為核心、由高校驅(qū)動的創(chuàng)新活動的組織載體或發(fā)生域被稱之為基于高校的創(chuàng)新社區(qū)或高校創(chuàng)新社區(qū)（Innovation Community Based on University）[5]（P72-76）。

“創(chuàng)新社區(qū)”這一概念最早出現(xiàn)在針對企業(yè)創(chuàng)新活動的研究中。企業(yè)在發(fā)展過程中為突破創(chuàng)新瓶頸，一方面在企業(yè)內(nèi)部成立實驗室提升自身創(chuàng)新能力，另一方面則重視外部用戶群體的創(chuàng)新價值，主動將用戶群體納入組織創(chuàng)新活動之中，并注重用戶群體創(chuàng)意的收集和吸收，加快企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)新以更好地滿足用戶需求，形成由虛擬平臺聯(lián)結(jié)企業(yè)和用戶群體的企業(yè)創(chuàng)新社區(qū)。企業(yè)創(chuàng)新社區(qū)的形成，也從側(cè)面反映了大學與企業(yè)在創(chuàng)新活動特別是知識創(chuàng)新活動上的隔離：大學知識活動的旨趣在于推動知識的積累、延續(xù)以及知識體系的完善豐富，而并不面向企業(yè)發(fā)展面臨的問題。這是企業(yè)在其內(nèi)部成立實驗室和研究機構(gòu)的重要原因之一。然而，從社會分工的角度而言，探索式學習（基于學術(shù)研究的新知識發(fā)現(xiàn)，識別、同化外部有用知識）偏離了企業(yè)既有的技術(shù)基礎(chǔ)，涉及眾多未編碼的新知識，沒有可以“演繹”的知識基礎(chǔ)，收益具有高度的不確定性[9]。企業(yè)選擇探索式學習不是最佳方法，利用式學習（對現(xiàn)有知識、資源的利用與整合，將已有知識轉(zhuǎn)化并應用于新產(chǎn)品）對企業(yè)的創(chuàng)新績效更顯著[10]。這也凸顯出建設(shè)高校創(chuàng)新社區(qū)的緊迫性與合理性。大學作為知識型組織在知識創(chuàng)新活動上具有明顯的組織優(yōu)勢。大學只有構(gòu)建以自身為核心的創(chuàng)新社區(qū)并將企業(yè)、中介服務機構(gòu)等外部組織納入其中，才能真正成為創(chuàng)新型社會建設(shè)、經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展的“引擎”。

高校創(chuàng)新社區(qū)既可以是一個基于產(chǎn)業(yè)鏈（不同社會企業(yè)、大學衍生企業(yè)的組合）、創(chuàng)新鏈（大學、政府和企業(yè)科研機構(gòu)等知識生產(chǎn)主體的組合）、服務鏈（政府、科技和金融服務機構(gòu)的組合）、資金鏈（政府、企業(yè)、投資機構(gòu)等的組合）聯(lián)合的虛擬網(wǎng)絡，也可以是一個創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源聚集的地理空間。創(chuàng)新主體在地理空間上的集聚有利于實現(xiàn)社區(qū)組織和成員間隱性知識的轉(zhuǎn)移。隨著物理距離的增加，隱性知識的邊際轉(zhuǎn)移成本迅速上升，隱性知識轉(zhuǎn)移績效顯著下降。而創(chuàng)新主體之間形成緊密的網(wǎng)絡關(guān)系對構(gòu)建競合共生、協(xié)同演化的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)起到更為基礎(chǔ)性的作用。這有利于創(chuàng)新社區(qū)突破地域、時空界限，促進系統(tǒng)內(nèi)創(chuàng)新主體及創(chuàng)新資源的異質(zhì)性互補和整合創(chuàng)造更多的創(chuàng)新可能和機會。組織創(chuàng)新活動不僅是跨越組織邊界的開放式過程，而且是克服地理區(qū)域邊界的網(wǎng)絡化現(xiàn)象。高校創(chuàng)新社區(qū)始終保持著社區(qū)邊界的開放性，這促使組織間樂于進行雙贏的創(chuàng)新資源共享。不同的創(chuàng)新主體從自身利益的角度出發(fā)建立起多元的合作關(guān)系聯(lián)盟，同一主體位于不同創(chuàng)新價值鏈之上，形成多元創(chuàng)新主體組成的創(chuàng)新網(wǎng)絡環(huán)境，“網(wǎng)絡效應所帶來的收益遞增創(chuàng)造了非線性甚至指數(shù)型的規(guī)模收益?！盵11]（P75）正是創(chuàng)新主體、創(chuàng)新資源的高流動性，增強了網(wǎng)絡的密集性，強化了他們作為傳播渠道的作用。技術(shù)信息和市場信息以及其他無形資產(chǎn)如組織文化、信任通過這些渠道擴散開來[11]（P193），形成了一個更為宏觀的基于高校的創(chuàng)新社區(qū)（如圖1）。此時的創(chuàng)新模式“就達到了生物學中所說的互惠共生狀態(tài)”[12]。高校創(chuàng)新社區(qū)動態(tài)進化過程中的創(chuàng)新主體在地理空間的集聚和網(wǎng)絡空間的擴展，造就了“低成本創(chuàng)新的前景、更快捷的市場和與他人分擔風險的機會”[13]（P107）。

高校創(chuàng)新社區(qū)的形成與發(fā)展推動著大學的雙重轉(zhuǎn)型，即大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中從被動服務轉(zhuǎn)向主動對接引領(lǐng)、從封閉式的自我發(fā)展模式到與社會互動發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變。在高校創(chuàng)新社區(qū)中，各創(chuàng)新主體形成廣泛的協(xié)同關(guān)系：一是戰(zhàn)略協(xié)同，創(chuàng)新主體在協(xié)商的過程中形成彼此認同的創(chuàng)新發(fā)展愿景，制定指導共同行動的創(chuàng)新戰(zhàn)略規(guī)劃，并建立有效的創(chuàng)新社區(qū)治理機制優(yōu)化資源配置，形成具有指向性的價值網(wǎng)絡;二是知識協(xié)同，各創(chuàng)新主體在創(chuàng)新活動中充分利用各自的知識優(yōu)勢進行活動分工以提高創(chuàng)新社區(qū)的創(chuàng)新效率，同時注重知識的共享，形成能體現(xiàn)整合性的知識網(wǎng)絡;三是文化協(xié)同，創(chuàng)新組織的良性互動和持續(xù)性的資源共享密切了彼此間的關(guān)系，營造出積極進取、勇于創(chuàng)新的創(chuàng)新氛圍，形成凸顯激勵性的創(chuàng)新文化網(wǎng)絡。在高校創(chuàng)新社區(qū)的協(xié)同網(wǎng)絡中，各創(chuàng)新主體在愿景、知識、文化、利益等維度上的匹配，促使創(chuàng)新社區(qū)內(nèi)合作各方產(chǎn)生信任、理解，形成協(xié)同創(chuàng)新氛圍。大學則在努力保持自身知識生產(chǎn)中心地位的同時，更致力于通過科學研究與“第三使命”的協(xié)同發(fā)展來提高知識創(chuàng)新能力，逐漸成為經(jīng)濟社會發(fā)展，特別是所在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的“知識中樞”[14]。

二、高校創(chuàng)新社區(qū)的組織架構(gòu)與運行模式

高校創(chuàng)新社區(qū)是由掌握多類型創(chuàng)新資源的不同創(chuàng)新組織，基于各自的發(fā)展需求在地理空間上的集聚和網(wǎng)絡空間上的拓展而形成的、以高校為核心的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。對這一創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的認識可從構(gòu)建主體、構(gòu)建要素、邊界拓展及構(gòu)建機制等四個方面展開：（1）構(gòu)建主體。高校創(chuàng)新社區(qū)是由大學、政府、企業(yè)、科研組織以及金融、投資服務機構(gòu)等多元組織構(gòu)成的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)，各組織共同參與創(chuàng)新活動的各個環(huán)節(jié)，最基礎(chǔ)的是知識生產(chǎn)、知識應用、知識擴散三個環(huán)節(jié)，這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的知識生產(chǎn)子系統(tǒng)、知識應用子系統(tǒng)和知識擴散子系統(tǒng)。（2）構(gòu)建要素。知識、信息、人員、資金、技術(shù)、場地等都是高校創(chuàng)新社區(qū)的構(gòu)建要素。構(gòu)建主體的多樣性和與之相伴的創(chuàng)新資源多樣性使創(chuàng)新社區(qū)中創(chuàng)新要素（最主要的就是知識資源）更可能在異質(zhì)性主體間共享、聯(lián)結(jié)和整合，創(chuàng)造出更多更好的新知識、新產(chǎn)品、新技術(shù)。（3）邊界拓展。一是組織邊界的拓展，包括：組織內(nèi)部邊界的擴展，如大學內(nèi)部跨學科建設(shè);組織外部的邊界擴展，如大學與大學、大學與科研院所的同質(zhì)性組織聯(lián)合以及大學與企業(yè)的異質(zhì)性組織的聯(lián)合。“如果沒有跨界合作，創(chuàng)造一個新科技平臺的嘗試會受到有局限的視野的阻礙，也容易忽視一些關(guān)鍵性的機會?！盵13]（P107）二是組織知識邊界的擴展，包括突出強強聯(lián)合的同質(zhì)性知識邊界拓展以及表現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源集成的異質(zhì)性知識邊界拓展。創(chuàng)新可能以線性或非線性的方式發(fā)生，但是跨越邊界是產(chǎn)生創(chuàng)新的重要催化劑。（4）構(gòu)建機制。高校創(chuàng)新社區(qū)的形成與發(fā)展具有自組織性，使得高校創(chuàng)新社區(qū)這一創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)形成有序的發(fā)展狀態(tài)，實現(xiàn)自我完善。同時，維持創(chuàng)新社區(qū)的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新活力也應強調(diào)宏觀計劃性和面向未來的主觀能動性。高校創(chuàng)新社區(qū)的構(gòu)建機制包括協(xié)商互動機制、資源整合機制、利益共享機制、風險管理機制、激勵約束機制等等。

在由大學、政府、企業(yè)以及科研機構(gòu)等多元組織構(gòu)成的高校創(chuàng)新社區(qū)中，各組織間的互惠性合作增強了創(chuàng)新活動的正外部效應，彼此間互動構(gòu)成的協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡形成一個自增益循環(huán)的“大學-產(chǎn)業(yè)-市場-政府”四位一體的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)（如圖2）?！爱斀裆鐣?，很少有機構(gòu)能像大學這樣，到處都是有創(chuàng)意、聰明又積極主動的人，到處都有可以開拓、有價值的項目?！盵15]在知識型社會中，大學是協(xié)同創(chuàng)新的焦點和中心。一方面，大學在創(chuàng)新社區(qū)中將外部組織創(chuàng)新資源引入組織內(nèi)部進行吸收內(nèi)化并實現(xiàn)再創(chuàng)造，提升自身內(nèi)向型開放式創(chuàng)新能力;另一方面，大學努力將內(nèi)部有價值的知識和科研成果輸出到外部以促進知識商業(yè)化，提升組織外向型開放式創(chuàng)新能力。與大學不同，政府是科學研究的主要投入者，也是創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境的主要建構(gòu)者，它主要通過政策、制度供給等發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，以穩(wěn)定多元組織、個體協(xié)同創(chuàng)新的緊密程度。企業(yè)在創(chuàng)新社區(qū)中的優(yōu)勢則是知識資源的快速商業(yè)化，為創(chuàng)新活動提供豐富的市場信息、營銷經(jīng)驗以及相對充足的投資資金。資本部門（如金融機構(gòu)、投資機構(gòu)）、科技中介服務部門及行業(yè)協(xié)會共同組成協(xié)同創(chuàng)新輔助支撐網(wǎng)絡，在創(chuàng)新社區(qū)中發(fā)揮信息處理、風險分散、降低交易和信息成本等自發(fā)性功能，對各類創(chuàng)新活動起到良好的協(xié)調(diào)作用。

在高校創(chuàng)新社區(qū)中，知識是最重要的創(chuàng)新資源，創(chuàng)新主體正是在知識社會化—外化—組合化—內(nèi)化的轉(zhuǎn)化流程中實現(xiàn)不斷創(chuàng)新，提升了組織間的知識協(xié)同效應（如圖3）。知識協(xié)同效應包括效率性知識協(xié)同效應和增長性知識協(xié)同效應，前者指知識共享、轉(zhuǎn)化利用速度加快、成本降低，后者指組織知識存量的擴充和知識結(jié)構(gòu)的完善。在這個過程中，創(chuàng)新社區(qū)組織聯(lián)合進行創(chuàng)新活動的“合理性驗證”，即創(chuàng)新“概念證明”，論證創(chuàng)新活動是否可行、是否有價值及如何更好地實現(xiàn)其價值。這一階段對促進大學學術(shù)研究的商業(yè)化起到重要推動作用。各類創(chuàng)新組織在創(chuàng)新活動中各有優(yōu)勢，共同聯(lián)合進行創(chuàng)新活動的合理性驗證有利于克服傳統(tǒng)內(nèi)部創(chuàng)新模式下的“假陰性”和“假陽性”問題[16]?！凹訇幮浴笔侵改承﹦?chuàng)新項目看起來毫無價值但其實很有開發(fā)價值，只是由于創(chuàng)新主體認識上的局限、評估失誤或者是短期內(nèi)創(chuàng)新效益難以顯現(xiàn)而導致創(chuàng)新項目終止;“假陽性”是指某些項目在可行性分析中由于組織的過于樂觀被預測有很好的創(chuàng)新前景，進而推動大規(guī)模的投入和推廣，但實際的情況和結(jié)果卻不理想。正是通過創(chuàng)新主體聯(lián)合的創(chuàng)新性驗證，使得社區(qū)創(chuàng)新活動變得更有效率，避免不必要的創(chuàng)新資源浪費，提高了組織創(chuàng)新活動效益。

當然，進行驗證后再進行的創(chuàng)新活動并不能保證都能成功。然而，“即使研究不幸失敗，最終無法獲得具體產(chǎn)品，只要這一研究方式能夠保留下來，就可以將其研究結(jié)果作為人類共同的知識財富累積起來，最終為今后的研究所用?！盵17]創(chuàng)新主體在聯(lián)合創(chuàng)新過程中促進了知識的“組合化”，即從顯性知識中獲取新的顯性知識，并形成相互聯(lián)結(jié)的知識網(wǎng)絡。各主體通過對創(chuàng)新網(wǎng)絡中知識的吸收、消化，即對知識的“內(nèi)化”形成自身創(chuàng)新發(fā)展更堅實的知識基礎(chǔ)。正是在創(chuàng)新知識的整個循環(huán)鏈條中，創(chuàng)新主體的組織動態(tài)能力，即創(chuàng)新知識吸收能力、創(chuàng)新資源整合能力、創(chuàng)新網(wǎng)絡關(guān)系構(gòu)建能力以及創(chuàng)新感知能力得到增強。也正是在創(chuàng)新資源良性循環(huán)的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中，最終形成組織間高效的創(chuàng)新擴散。創(chuàng)新擴散應該成為社會變遷的普遍過程，當新的觀念出現(xiàn)后，人們擴散、采用還是拒絕，皆可能帶來不同的結(jié)果，社會也隨之發(fā)生變革[18]。在創(chuàng)新擴散的過程中，應使個人、集體的創(chuàng)新以及對創(chuàng)新的評價和應用融入整個社會，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新的社會價值。

三、高校創(chuàng)新社區(qū)建設(shè)的方略

高校創(chuàng)新社區(qū)是各類創(chuàng)新組織的集合，而組織又是資源的集合。組織之間以及組織所具有的資源之間具有異質(zhì)性特征，這種異質(zhì)性特征為組織間基于資源互補的協(xié)同合作創(chuàng)新創(chuàng)造了條件，同時也形成了阻礙資源在組織間流動的壁壘和障礙。首先是在主體異質(zhì)性層面，表現(xiàn)為組織異質(zhì)性障礙、文化異質(zhì)性障礙。在高校創(chuàng)新社區(qū)中，作為非營利性組織的大學自然是追求學術(shù)引領(lǐng)，而企業(yè)作為社會營利性組織則致力于商業(yè)開發(fā)。前者遵循學術(shù)邏輯，而后者依循市場邏輯。再加上大學的科層組織管理機制使其對市場需求變化的反應不夠靈活，而企業(yè)在這方面更具有優(yōu)勢，從而造成組織異質(zhì)性障礙。組織角色定位上的差異導致組織活動價值觀和知識生產(chǎn)理念的沖突形成文化異質(zhì)性差異，組織在創(chuàng)新活動中的目標發(fā)生錯位，利益共同體難以形成。

其次是在主體交互過程層面，表現(xiàn)為資源互動障礙、關(guān)系協(xié)調(diào)障礙以及交互學習障礙。資源互動障礙是指大學主要掌握學術(shù)性知識，而企業(yè)主要掌握的是技術(shù)性知識，并且兩者間存在資源占有的排他性傾向，導致組織異質(zhì)性資源整合存在困難。在創(chuàng)新活動中，主體間的文化差異、信息溝通平臺缺失導致信息不對稱以及活動契約的不完備性等原因造成關(guān)系協(xié)調(diào)障礙，在創(chuàng)新成果價值評估、利益分配過程中難以達成一致的協(xié)議。在組織協(xié)同創(chuàng)新過程中，通過知識學習更新、豐富創(chuàng)新主體知識儲備是提升創(chuàng)新社區(qū)持續(xù)性創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，但由于各主體間知識積累程度及知識掌握類型不同形成的知識學習門檻，造成創(chuàng)新主體間的交互學習障礙。

再次，在外部環(huán)境層面表現(xiàn)為社會環(huán)境障礙。主要表現(xiàn)為宏觀創(chuàng)新引導激勵政策不夠完善、財稅政策制定缺乏可操作性、知識產(chǎn)權(quán)保護不力以及法律法規(guī)更新不及時，不能高效指導創(chuàng)新活動的開展。在社會大環(huán)境上，尚未形成鼓勵冒險、容忍失敗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，產(chǎn)學之間、大學與政府之間以及大學與融投資機構(gòu)之間合作開展創(chuàng)新活動的意愿不夠強烈。

“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)固是通過在實踐網(wǎng)絡和實踐團體內(nèi)部產(chǎn)生的共同實踐、面對面接觸、對等關(guān)系和快速信任而建立起來的?！盵11]（P32）沒有創(chuàng)新主體之間共同的實踐行動，就不可能形成可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。高校創(chuàng)新社區(qū)內(nèi)，單獨強調(diào)大學、科研院所的作用或是只強調(diào)企業(yè)的作用，都忽視了創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)生命力的核心動力——網(wǎng)絡化;過于強調(diào)政府的宏觀調(diào)控作用或過于強調(diào)市場的自發(fā)調(diào)節(jié)性，同樣是忽視了創(chuàng)新發(fā)展的基本規(guī)律[19]。各創(chuàng)新主體應根據(jù)自身的組織優(yōu)勢準確定位在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中的生態(tài)位，即各自在系統(tǒng)中的位置、角色、功能和作用，明確在整個創(chuàng)新活動過程中不同階段、不同環(huán)節(jié)的責任，利用創(chuàng)新主體的各自所長互惠互利、共同進步，最終實現(xiàn)共享、共贏與共創(chuàng)。以大學為核心建立高校創(chuàng)新社區(qū)，創(chuàng)新主體在地理空間上的集聚使得知識共享與轉(zhuǎn)化的成本隨著組織間的地域靠攏而不斷下降，提高了知識在組織及個人間的傳播速度并形成穩(wěn)定的合作關(guān)系。

組織間群聚性網(wǎng)絡關(guān)系對社區(qū)成員參與創(chuàng)新活動廣度、深度及強度有重要促進作用。各創(chuàng)新主體在社區(qū)中通過組織協(xié)同能夠及時捕捉創(chuàng)意和需求并得到有效的反饋，使創(chuàng)新活動盡可能避免“創(chuàng)新斷層”，有利于在更大范圍內(nèi)探索未被發(fā)現(xiàn)或占據(jù)的潛在創(chuàng)新生態(tài)位，從而激發(fā)組織創(chuàng)新活力。“硅谷不是政府造出來的，也不是產(chǎn)生于僵化的體制。只有一種自由的創(chuàng)業(yè)體制、分散的決策過程才能創(chuàng)造出硅谷這樣的奇跡?！盵11]（序言P4）在高校創(chuàng)新社區(qū)的建構(gòu)過程中，各創(chuàng)新主體應遵循著共同的創(chuàng)新生態(tài)原理：一是通過異質(zhì)協(xié)同而自我增值，即異質(zhì)性創(chuàng)新主體通過協(xié)同合作增強自身創(chuàng)新能力;二是通過互補性而可持續(xù)地發(fā)展，即創(chuàng)新主體在獲取自身進行創(chuàng)新活動所缺乏的異質(zhì)性資源過程中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展;三是在組織慣性中的持續(xù)性學習，即創(chuàng)新組織在保持、提升自身所具有的優(yōu)勢基礎(chǔ)上，應積極向其他組織學習以改善在創(chuàng)新活動中的劣勢。

知識經(jīng)濟時代，“大學應該扮演那種創(chuàng)新的中央引擎與本國科學技術(shù)企業(yè)的導航的角色”[13]（P107），大學也應成為高校創(chuàng)新社區(qū)建構(gòu)與發(fā)展的主要動力源。高校在創(chuàng)新活動中要同時兼顧內(nèi)部公共關(guān)切和外部公共關(guān)切兩個方面。高校內(nèi)部公共關(guān)切強調(diào)推動內(nèi)部的變革實現(xiàn)大學創(chuàng)新發(fā)展。不同類型的高校在社會創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中應找準自身的角色定位，確立組織發(fā)展的重點和創(chuàng)新方向，以強化創(chuàng)新優(yōu)勢并形成自身特色。高校只有形成自身的發(fā)展特色才能在創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)不會被替代的創(chuàng)新生態(tài)位，依靠優(yōu)勢和特色不斷拓展發(fā)展空間。研究是創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的最重要核心活動之一，如果沒有繁榮的研究群落構(gòu)建基礎(chǔ)，該創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)就難以實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展[20]。大學應注重保障基礎(chǔ)研究經(jīng)費的持續(xù)投入，這是獲取重大原始性創(chuàng)新成果的基礎(chǔ)。大學更應該積極推進跨學科機構(gòu)的建設(shè)和跨學科研究的開展以提升自身科學研究的水平，這是吸引外部創(chuàng)新組織向大學聚攏的重要條件。大學可建立跨學科性的、面向?qū)嶋H問題解決的研究中心，選用有著與產(chǎn)業(yè)界和大學共事的豐富經(jīng)驗的人員（形成“跨界群體”）擔任中心負責人，并定期在創(chuàng)新社區(qū)內(nèi)舉辦學術(shù)與科技論壇?！爱a(chǎn)業(yè)和大學之間往復不斷的聯(lián)系模糊了兩者的界限，并因此創(chuàng)造出了復雜而精致的社會關(guān)系網(wǎng)絡。這種社會關(guān)系網(wǎng)絡使得學術(shù)研究注重起了實際現(xiàn)實的問題，并且讓產(chǎn)業(yè)活動與最新的科學技術(shù)結(jié)合在了一起?！盵11]（P202）

高校外部公共關(guān)切強調(diào)大學面向社會辦學以加強同外部組織間的聯(lián)系。為構(gòu)建高校創(chuàng)新社區(qū)，大學不能只關(guān)注科學研究，也應注重科技成果的轉(zhuǎn)化應用以及開展對社會發(fā)展更有實際推動作用的學術(shù)創(chuàng)業(yè)。而且，大學要想更好地發(fā)揮其經(jīng)濟功能和社會作用，適應并引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展，必須重視學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)三者之間互動與關(guān)聯(lián)機制的形成[21]。以學科—專業(yè)—產(chǎn)業(yè)鏈作為大學新的組織形式，提升學術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化率，將知識優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。大學與政府、企業(yè)、科研機構(gòu)等外部創(chuàng)新主體可通過共建實驗室、共同興辦新型企業(yè)、共同培養(yǎng)人才等多種方式實現(xiàn)組織創(chuàng)新協(xié)同，從而消除創(chuàng)新裂痕以建立更加高效、組織化的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。“社會服務與教學科研是相長的，教師通過服務社會能使教學貼近實際，使科學研究更能解決實際問題，這理應成為評價高校教師的標準之一?！盵22]大學應通過管理制度、特別是教師評價與職稱評定制度的變革來鼓勵教師積極面向社會發(fā)展問題開展學術(shù)研究，支持教師與企業(yè)、科研機構(gòu)研究人員合作進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。在創(chuàng)新社區(qū)中，應“為大學教師提供必要的信息和激勵機制，使他們擺脫僅專注于科學研究的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而投入到更具前瞻性且整合了技術(shù)發(fā)展和商業(yè)化努力的綜合性創(chuàng)新過程之中。”[23]這有利于形成創(chuàng)新社區(qū)內(nèi)高質(zhì)量勞動力的良性流動機制，促進創(chuàng)新知識在整個社區(qū)的傳播，更在于鼓勵專業(yè)人才找到實現(xiàn)他們最大價值的位置。

“國家意志的引導和機制安排是協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡有別于簡單的創(chuàng)新活動的最顯著的特點之一。缺乏政府的機制安排、政策制定、環(huán)境營造，單單憑借創(chuàng)新主體自身的力量很難推動協(xié)同創(chuàng)新的持續(xù)開展。”[24]高校創(chuàng)新社區(qū)的建構(gòu)和運行管理不能僅僅由單一主體完成，政府是高校創(chuàng)新社區(qū)的宏觀指導者和調(diào)控者，這對于營造一個高效、可持續(xù)發(fā)展的高校創(chuàng)新社區(qū)起到重要推動作用?！罢畱撟龅氖牵竽憣嵤┮幌盗杏欣谡{(diào)動企業(yè)家創(chuàng)業(yè)積極性的政策;要想法設(shè)法創(chuàng)造一種創(chuàng)新和企業(yè)家精神的棲息地環(huán)境。”[11]（序言P4）一方面，政府作為政策供給者，推動高校創(chuàng)新社區(qū)建設(shè)的政策工具主要包括供給面政策工具、環(huán)境面政策工具和需求面政策工具三個維度[25]。供給面政策工具包括信息網(wǎng)絡、圖書館、數(shù)據(jù)庫建設(shè)等科技信息支持，持續(xù)提供研發(fā)經(jīng)費和專項資金以及高層次人才引進和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面的支持;環(huán)境面政策工具指完善資本市場和融資體系的金融支持、稅收優(yōu)惠以及促進協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的法律法規(guī)建構(gòu);需求面政策工具主要是政府通過政府采購、服務外包等方式引導、促進創(chuàng)新主體間的協(xié)同合作。另一方面，相關(guān)實證研究表明，政府經(jīng)費投入的比重達到一定程度后，潛在地存在著政府對大學創(chuàng)新實踐干預強度提升的風險[26]。

今后的發(fā)展中，政府應加強對高校創(chuàng)新的宏觀引導，避免過多的直接干預，為高校自主創(chuàng)新及創(chuàng)新社區(qū)的建構(gòu)留出更大空間。首先是在地理空間布局上，應選擇自然環(huán)境良好的地區(qū)并完善當?shù)鼗A(chǔ)服務設(shè)施，政府通過激勵政策引導大學、企業(yè)、投資機構(gòu)等創(chuàng)新主體在該地區(qū)匯集。或是以高校為中心，在稅收補貼、財政支持等措施的鼓勵下，其他創(chuàng)新組織在大學周圍設(shè)立研發(fā)機構(gòu)、辦公場所，形成創(chuàng)新集聚優(yōu)勢?！盎谕庖绲闹R大多為默會性知識，難以長距離傳遞，它基本上是一種本地化的公共物品。從大學到企業(yè)的知識外溢是高度本土化的。技術(shù)創(chuàng)新根植于地域空間，地理鄰近對于知識外溢具有極大的正效應?！盵27]創(chuàng)新外溢主要存在于臨近區(qū)域之內(nèi)，“距離并非是無關(guān)緊要的，遠距離的聯(lián)系不足以支持創(chuàng)意的往復持續(xù)流通”[11]（P30-31）。因此，在高校新校區(qū)建設(shè)規(guī)劃中應適當預留高校創(chuàng)新社區(qū)形成的地理空間。建設(shè)用地不僅只是滿足學校教學、科研需要，也應特別規(guī)劃一部分土地作為高校以外的企業(yè)、科研機構(gòu)、融投資機構(gòu)等組織聚集的空間。這有利于充分發(fā)揮特定區(qū)域創(chuàng)新資源和關(guān)系簇群優(yōu)勢，提升創(chuàng)新主體本地化的領(lǐng)悟新創(chuàng)意和新方向的能力，推動社區(qū)進行快速螺旋式的創(chuàng)新活動。其次是高校創(chuàng)新社區(qū)運行機制的設(shè)計。機制設(shè)計包括正式契約和非正式契約兩種，前者指明確的規(guī)章條例并強制執(zhí)行的顯性契約，后者更多強調(diào)通過信任、聲譽等約束的關(guān)系契約?！霸谝粋€看重聲譽的體制中，得自機會主義的當期收益必定會被未來的成本抵消”，“聲譽效應有所改善，那么管理上的機會主義會減少，治理成本會下降”[28]。在協(xié)同創(chuàng)新活動中，創(chuàng)新資源的共享容易出現(xiàn)創(chuàng)新過程中的道德風險和機會主義行為，這就需要構(gòu)建由政府主導、其他創(chuàng)新主體聯(lián)合組成的高校創(chuàng)新社區(qū)協(xié)同治理平臺，通過協(xié)商治理機制、知識產(chǎn)權(quán)制度、利益共享機制、風險分擔機制等制度設(shè)計，來理性規(guī)劃社區(qū)創(chuàng)新活動、維護協(xié)同創(chuàng)新網(wǎng)絡。

此外，在組織差異性明顯的創(chuàng)新社區(qū)中，企業(yè)已有知識存量和研發(fā)能力的不足將導致其無法掌握和內(nèi)化源自組織外部的高異質(zhì)性知識，難以將組織內(nèi)外部知識進行有效聯(lián)結(jié)和整合[29]。在知識經(jīng)濟社會，“一家公司的競爭力某種程度上取決于其思維運行的速度。我們也因此見證了‘互聯(lián)網(wǎng)的時間壓縮現(xiàn)象”?！捌髽I(yè)家必須確保關(guān)鍵的研究與開發(fā)及時優(yōu)質(zhì)地完成，他的任務主要是驅(qū)動產(chǎn)品開發(fā)過程，使其在快速變化的環(huán)境中朝著競爭性創(chuàng)新的方向發(fā)展?！盵11]（P93-112）企業(yè)試圖僅僅依賴自身的創(chuàng)新資源取得競爭優(yōu)勢的可能性變得越來越小，他們只有不斷完善組織結(jié)構(gòu)并充分利用創(chuàng)新價值鏈關(guān)系開展協(xié)同創(chuàng)新，才能更好地適應現(xiàn)代市場環(huán)境。企業(yè)應積極在組織內(nèi)部設(shè)立研究機構(gòu)或?qū)嶒炇乙蕴嵘陨碇R吸收能力和科研能力，這樣才能與大學、科研機構(gòu)展開持續(xù)性創(chuàng)新合作。企業(yè)應積極與大學合作展開針對企業(yè)人員創(chuàng)新能力提升的繼續(xù)教育培訓，使企業(yè)克服創(chuàng)新過程中“失衡的技能”問題，即持續(xù)性的創(chuàng)新所要求的更高水平的技術(shù)和能力與企業(yè)員工現(xiàn)有知識和技術(shù)水平不匹配的困境。大學也應重視企業(yè)在技術(shù)創(chuàng)新、市場開發(fā)方面的優(yōu)勢，通過企業(yè)單位訂單式參與、行業(yè)專家參與學科專業(yè)設(shè)計及評估，聘用行業(yè)專家建立起新型師資隊伍等建立產(chǎn)教融合的教育合作機制[30]。在高校創(chuàng)新社區(qū)中，企業(yè)的發(fā)展問題可通過資金投入形成委托項目的方式交予大學負責，并與大學合作充分挖掘大學學術(shù)知識潛在的商業(yè)價值。企業(yè)與大學形成建設(shè)性的合作關(guān)系，并將自身創(chuàng)新事業(yè)發(fā)展的前景與拓展的集體共享，并尋求反饋以有效評估和理性規(guī)劃組織活動。

（論文的研究與寫作受益于寧波大學胡赤弟教授的啟發(fā)與指導，謹此致謝?。?/p>

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Abstract： The occurrence domain of innovation activities as an organizational carrier by universities is called the innovative community based on university， or university innovation community. University innovation community is a virtual network based on the combination of industry chain， innovation chain， service chain and capital chain. It provides a geographical space for innovative subjects to meet with innovative resources. There are many obstacles in the construction of university innovation community， such as heterogeneity and interaction process barriers of innovative subjects and external environmental barriers. Each innovation subject must accurately locate its position in the innovation ecosystem according to its own organizational advantages， that is， their position， role， function and role in the system， and clarify the responsibilities of different stages and links in the whole innovation activity process. The rational practice of promoting the construction of innovation community in universities is based on the principles of innovation ecology such as self-increment through heterogeneous collaborations， sustainable development from complementarity， and continuous learning in organizational inertia.

Key words： collaborative innovation; innovative community based on university; innovation ecosystem; innovative ecological principles

（責任編輯? 陳劍光）