馬習文

【摘 要】21世紀的今天，隨著新課程改革的快速發(fā)展，小學語文教學領域也得到了廣泛的創(chuàng)新。在剖析小學生學習小學漢語言意義的基礎上，本文探究了核心修養(yǎng)下的小學語文講授新模式，提出了網(wǎng)絡信息技術的利用，教師要提高自身素養(yǎng)，踐行新課程改革的理念，發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);小學語文;教學;創(chuàng)新

新的課程標準明確提出，漢語言教學應致力于中國文化的形成和發(fā)展，這是學生學好其他課程，實現(xiàn)全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。小學生的漢語文化素養(yǎng)是學生漢語本領，語言積累，語言常識和人文修養(yǎng)的全面反映。核心素養(yǎng)是學生在承受相應培育階段過程當中，為達到個人畢生發(fā)展和社會發(fā)展的需求而逐步形成的本體特點和主要才能。它是學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等的結合，強調(diào)過程的重要性，注重學生在訓練過程中的感知，而不是注重結果，是個人可以適應未來社會，促進終身學習，實現(xiàn)全面發(fā)展的保證。對于學生來講，培育他們的核心素養(yǎng)，學習漢語是直接的途徑。經(jīng)過閱讀和寫作，學生不但能夠?qū)W會欣賞漢語，而且能夠豐富優(yōu)秀的語言文化，有效地提升他們的核心語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學對于小學生的重要意義

漢語言作為小學教學的重要構成部分，學校應當加強漢語教學。提升學生的閱讀素養(yǎng)和核心素養(yǎng)文化具有非常重要的意義。首先，小學生學習培育情感是有益的。法國科學家笛卡爾說，讀一本好書就像閱讀許多高尚的道德品質(zhì)一樣。與人交談，漢語知識可以培育學生的智慧，培養(yǎng)他們的道德情操。其次，學生保留知識是有益的。書籍是歷史，自然和人類靈魂的記錄。閱讀書籍不僅可以拓寬學生的視野，理解世界，增加課外知識和發(fā)展智慧，還可以激發(fā)學生對知識的渴求。學生可以通過學習中文內(nèi)容來存儲大量知識，這對他們未來的學習和生活將大有裨益。第三，有利于學生文化的積累和建構。語文學科的閱讀課程是學生積累和傳承優(yōu)秀文化的主要途徑。從小學開始，積累和精微的閱讀更有利于逐步建構自己的文化。第四，有利于小學生提高語言素養(yǎng)，培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格。英國的威廉·沃克曾經(jīng)說過，只要人們努力學習，他們的行為自然會有點優(yōu)雅。學習漢語不僅是學生尋求知識、啟迪智慧的一種方便手段，也是提升學生素質(zhì)、培育學生人格精神的有效路徑。它是在一個人成長和精神品格的過程中形成的。在這個過程當中的作用是巨大而微妙的。

二、核心素養(yǎng)背景下小學語文教學策略的新思路

（一）提高教師自身素養(yǎng)

在小學語文教學中，要提升學生的核心素養(yǎng)，首先要提升教師自身素養(yǎng)。這不僅包括中文的教師核心素養(yǎng)，還包括教學內(nèi)容和方法。經(jīng)過言語和行為的教學，學生的漢語修養(yǎng)也將得到提升。就小學生而言，學生的知識，技能和能力的形成與教師的指導和幫助是分不開的。這些方面應該以教師的經(jīng)驗為基礎，并能充分發(fā)揮教師的價值。在小學課堂教學的核心素質(zhì)中，教師的專業(yè)知識和教學方法在學生學習中發(fā)揮著重要作用。教師應充分發(fā)揮學生的主動性。動機，有效指導學生，使學生真正學到知識。這就要求教師要提升自己的業(yè)務常識，認真?zhèn)湔n，加強對教材的研習，面對學生的各種問題，教師要很好地作答，為學生提供良好的指導。

（二）創(chuàng)設信息化語文教學情境

教師可以利用信息技術將語言教學結合起來，包括閱讀欣賞和寫作作為主要教學內(nèi)容。最重要的是教師應該為學生創(chuàng)建一個基于信息的語言教學課堂環(huán)境，這與學生學習積極性的水平有關。互聯(lián)網(wǎng)信息技術可以提高學生的注意力，豐富學生的情感意識，增強學生的寫作能力，提升學生個人的感受，比如，在小蝌蚪尋找媽媽的課堂講授中，教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)信息技術組織學生觀看小蝌蚪尋找媽媽的視頻和電視素材、快樂的配音、有趣的情節(jié)，同時刺激學生的視覺和聽覺，從而更有效地給學生帶來快樂，讓學生全身心投入課堂學習，這不僅激發(fā)了孩子學習的積極性，而且使視覺教學方法更有效。有效地提高了教學質(zhì)量。

（三）提高語文教師的信息技術水平

面對新課程標準下的語文教學問題，要真正處理好學生的學習和教師的語言教學，必須從根本上改變教師的語言教學觀念，努力適應要求。改革教學改革，結合信息技術，正確對待語文教學。例如，為了讓更多的教師參與信息化語文閱讀教學，一些學校通過互聯(lián)網(wǎng)上江項目中的七色花閱讀教學和庫什雄閱讀教學，提升了信息化語文教師的創(chuàng)新理念。此外，教師還可以積極參與教學成果的展示，開展全國乃至更廣泛范圍內(nèi)教師的跨學校、跨區(qū)域交流，借鑒其他優(yōu)秀教師的教學方法，通過自身素質(zhì)的提高，造福更多的學生，提升教學水平和他們的漢語言核心素養(yǎng)。

（四）讓學生理解民族文化

從中國課程價值的角度看，漢語學習對繼承和弘揚中華民族傳統(tǒng)具有重要影響，同時也可以增強民族凝聚力。也就是說，在語文學習過程當中，中國文化的傳承占有主要的地位。依據(jù)小學生的年齡特點，他們對童話和節(jié)日會有很強的向追求。當老師談論這些知識時，他們可以吸引學生。因此，教師可以采取自學的方式學習課文，加深學生的理解，給學生留下深刻的印象。談到民間節(jié)日，他們可以讓學生欣賞中國文化的魅力。教師可以對學生進行民族文化培育，讓他們了解中國文化。他們可以正確理解民族文化。當學生掌握傳統(tǒng)文化和節(jié)日時，他們可以增強我們對民族文化的認同感，增強民族凝聚力。

（五）加強學生對文章的理解

在小學語文學習中，只有學生全面理解文章的內(nèi)容，才能真正體會到核心素養(yǎng)。教師可以通過合作教學，鼓勵學生積極溝通。在這個過程中，他們還可以增強學生對內(nèi)容的理解。同時，他們可以在生活中運用實例進行教學，從而更好地實現(xiàn)學生對文章的理解能力。通過老師在課堂上的詳細講解，可以加深學生的學習印象。另外，我們還應該在教學方法上進行創(chuàng)新，因為傳統(tǒng)的教學方法通常是教學填空，學生的主導地位不能得到充分體現(xiàn)，學生被動接受知識，這樣的教學對學生并沒有真正掌握教學內(nèi)容，從長遠來看，學生的理解力有限，但也會妨礙他們的想象力發(fā)揮。教師可以利用游戲和情境創(chuàng)造，使學生接受知識，提高漢語教學的質(zhì)量和水平。

（六）積極開展各種與漢語有關的活動

為了更有效地提高漢語學習和教學效率，學校還應積極開展各種與漢語有關的活動，如閱讀比賽和寫作比賽，以激發(fā)和提升學生的學習樂趣和綜合漢語學習能力。此外，語文教師在語文教學中應將課堂內(nèi)的知識與課堂外的知識相結合。他們不僅要在課堂上搞好書本知識的教學，而且要做好學生課外知識的引導工作。比如，在一些以學校為基礎的閱讀課程中，信息技術可用于指導學生閱讀和學習古典文本，以及他們的經(jīng)典文章的寫作和閱讀。值得注意的是，在語言教學過程中，教師和學生應該處于平等的關系中，從改善學習環(huán)境和營造文化氛圍入手，使學生積累廣泛的知識，從而提高學生的核心素養(yǎng)。

（七）創(chuàng)新語文教學考核制度

目前，小學語文教學評價體系普遍將學生的性別評定結果作為教師評價學生的唯一剛性指標。然而，學生在發(fā)展中的新觀念導致了這種評估體系對學生心理健康發(fā)展的負面影響。從長遠來看，這將嚴重影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學語文教育教學一定要創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學評估體系。以提升學生核心素養(yǎng)為目標，對學生進行綜合評價。例如，在期末評估中，學生在學期中的測試結果、他們在課堂上的表現(xiàn)以及他們課后遵守課堂規(guī)章制度的情況等綜合信息應該得到全面的考慮。最后，不同的指標應該被賦予不同的權重。只有這樣我們才能全面提升小學生的核心素養(yǎng)。

總之，在核心素養(yǎng)的背景下發(fā)展小學語文教學是21世紀中國教育改革的重要舉措。不過，核心素養(yǎng)的培育是一個需要從小學開始循序漸進的形成過程。因此，在小學語文教學過程中，漢語教師需要改變教學觀念和手段，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學習興趣，增強思維能力，從而有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]馬雅君.以核心素養(yǎng)為導向的小學語文學科教育教學策略研究[J].課外語文：下，2017（9）：74-75

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（甘肅秦安縣五營學區(qū)馬川小學，甘肅 天水 741600）