朱俊青

摘要：教育部、國家語委研究制定了《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》，方案中明確要求以廣大青少年、教師、家長和中華文化愛好者為基本對象，充分發(fā)揮語言文字在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀文化中的作用。經(jīng)典詩文雖好，但師生誦讀經(jīng)典，常遇到三難：“難懂、難讀、難堅持”?；诖?，本文對傳統(tǒng)文化經(jīng)典詩文誦讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;經(jīng)典詩文;語文素養(yǎng)

引言

語文課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思想，將重點放在學(xué)生語文綜合能力培養(yǎng)上。語文素養(yǎng)指的不僅僅是語文基礎(chǔ)知識，更是指由語文出發(fā)，對歷史、政治以及哲學(xué)等知識的整合和全面把握，致力于存進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

一、大聲誦讀，感悟詩詞的韻味

中國古詩詞具有獨特的韻律美，只有通過大聲誦讀才能體會到這種美，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，才能讓人感到一種美的享受。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的誦讀，體會古詩詞的這種獨特魅力。如，教師先范讀，并講解古詩詞和現(xiàn)代文誦讀的不同之處，然后領(lǐng)讀，充分感受古詩的音律，最主要的還是創(chuàng)設(shè)情景，和學(xué)生一起深情并茂地誦讀，這樣更能激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。再者，播放相關(guān)音視頻，讓學(xué)生跟讀模仿古詩的誦讀方法，這也是一種感悟誦讀的有效途徑。因為我們知道，古人讀詩，主要體現(xiàn)的就是一個“吟”字，帶點唱的味道，不是我們現(xiàn)在所說的朗讀。而這個吟誦不好把握，要么成了唱讀，要么成了讀詩。所以，播放音視頻，引導(dǎo)學(xué)生一起模仿吟誦，不失為誦讀古詩的最佳方法。只有反復(fù)大聲吟誦，才能感受到古詩詞獨特的韻律美，才能初步感受到其中的味道。同時，為了調(diào)動學(xué)生誦讀的興趣，我還配上相應(yīng)的音樂，以創(chuàng)設(shè)一種渾然天成的詩詞意境，進(jìn)一步感受古詩詞的“詩情畫意”。所以，我們的小學(xué)古詩教學(xué)并不是單純進(jìn)行背誦、默寫，而是有感情地誦讀，只有將自己真正融入古詩的意境中，用真實的感情吟誦出來，才能體會到詩人當(dāng)時的心情和思想感情。

二、科學(xué)閱讀經(jīng)典詩文，養(yǎng)成學(xué)生品讀詩書的習(xí)慣

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的豐富表現(xiàn)形式，是經(jīng)過歷史長河淘洗之后的五色彩石，是時間與歷史文化名人贈予我們的寶貴財富。因此，教師可以通過日常教學(xué)深挖課本內(nèi)容中的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成品讀詩書的習(xí)慣，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩詞之美、感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。例如，筆者在教學(xué)《贈汪倫》時，在課堂的伊始向?qū)W生發(fā)問：同學(xué)們都有自己的好朋友，與好朋友之間都有著真摯的感情，那請大家來說一說，這首詩從哪些方面表現(xiàn)了汪倫對李白的深情厚誼？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說古人有很多的送別方式，有送酒的、有折柳樹枝的，像這種為朋友邊走邊唱歌的肯定是感情特別深厚;有的說詩中用了“忽、聞、不及”這些詞，說明詩人沒有想到他的朋友會用這樣的方式為他送行，詩人深受感動;還有的說讀這首詩的時候仿佛看到了美麗的景色，感受到了汪倫對詩人的深情厚誼……接下來筆者給學(xué)生詳細(xì)講解了這首詩的寫作背景和風(fēng)格特點，并讓他們大聲朗讀了這首《贈汪倫》，力求使之在掌握課本知識的同時體會詩歌的深層含義，感受傳統(tǒng)文化的巨大魅力。

三、提供展示平臺

語文教師應(yīng)及時建立一個平臺，為學(xué)生展示自我，體現(xiàn)知識掌握水平提供機(jī)會。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的展示自我的渴望，如果教師掌握學(xué)生心理并加以積極引導(dǎo)，可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，極大的提高語文教學(xué)效果。在各個學(xué)習(xí)階段設(shè)置展示課程，使學(xué)生在特定的展示平臺上表現(xiàn)自己獨特的人格魅力。通過不同方式，不同角度展示中國古典文化，將歸屬感和自豪感深植在學(xué)生心中，并成為學(xué)生不可分割的一部分，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的品格。學(xué)生將自己對文學(xué)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，提升學(xué)生對古詩文的理解和領(lǐng)悟?！敖?jīng)典誦讀”是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的一部分，語文和閱讀之聯(lián)系非常緊密，為語文教學(xué)開辟了新道路，誦讀將學(xué)生帶入文章的意境中，實現(xiàn)與作者的互動，將古典思想文化牢記在心間。通過經(jīng)典誦讀，提升學(xué)生對古詩文的理解領(lǐng)悟，提高學(xué)生的文化品位、審美情趣與文化底蘊(yùn)，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有綜合語文能力的學(xué)生。

四、實現(xiàn)“經(jīng)典誦讀”有趣能整合，提高學(xué)生的審美情趣

課內(nèi)教材整合教材中有不少經(jīng)典的內(nèi)容，都散落在不同的單元練習(xí)中，教師可以根據(jù)內(nèi)容的特點整合，串起知識鏈，可讓誦讀更系統(tǒng)。例如，我給四年級的學(xué)生開設(shè)過“對聯(lián)”課堂，我設(shè)計“對字、對詞、對句”的梯度練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)特點、拾獲自信;設(shè)計“讀聯(lián)、賞聯(lián)、悟聯(lián)”的環(huán)形教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過加字、換位、變速、換調(diào)等不同形式的讀，感受疊字聯(lián)的特點和妙趣，逐步建構(gòu)語言、運用文字，進(jìn)而感悟更多的對聯(lián)。經(jīng)典與創(chuàng)編整合創(chuàng)編經(jīng)典是學(xué)生最喜聞樂見的整合，也是最高級的整合。這樣的整合可以不墨守成規(guī)，可以加入他們熟悉的現(xiàn)代元素，更可以以經(jīng)典為徑，創(chuàng)編出專屬的經(jīng)典。

結(jié)束語

通過對中國文化經(jīng)典的誦讀，能夠提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，對其人格塑造，凈化心靈有著重要作用，在濃郁的中國古典文化熏陶中感受中國文化之美，豐富內(nèi)心世界。綜上所述，豐富多彩的語文經(jīng)典學(xué)習(xí)可以最大程度的激發(fā)小學(xué)生的潛力，在感受中華文化之美的同時提升對語文學(xué)習(xí)的興趣，使他們在對中國經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)中體會到快樂，體驗成功，演繹精彩人生。

參考文獻(xiàn)

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