馮玉靜

【摘 要】 新課程改革后，對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求，教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)不再只是單純地教授學(xué)生知識(shí)，而是使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使綜合素質(zhì)與綜合能力都能得到相應(yīng)的提升。因?yàn)閷W(xué)生只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能在教師的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果得到有效提高。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這是學(xué)生真正接觸這一學(xué)科的基礎(chǔ)階段，一切尚未定型，這一時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展起著關(guān)鍵的影響作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?，F(xiàn)以小學(xué)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例進(jìn)行如下分析。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)一年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)方法

小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生步入小學(xué)階段的初期，是學(xué)生各種良好行為習(xí)慣與行為意識(shí)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，因此，在此時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生為其今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而所謂的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不單單是指良好的上課坐姿、紀(jì)律規(guī)范等，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)手實(shí)踐與獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生通過(guò)自身思考敢于向教師發(fā)問(wèn)，敢于質(zhì)疑，并能夠通過(guò)他人的意見(jiàn)與觀點(diǎn)使自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力得到有效的提高。因此，在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，采取合理有效的教學(xué)措施，使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛由幼兒園的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，但學(xué)生好動(dòng)的課堂表現(xiàn)則無(wú)法徹底改變。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師在剛剛開(kāi)始進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不必急著去教授學(xué)生知識(shí)，而是首先應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生的課堂行為習(xí)慣。第一，在課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師要規(guī)范每一位學(xué)生的坐姿，在剛開(kāi)始教師可能會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，久而久之，在教師的引導(dǎo)督促下，學(xué)生的正確坐姿行為習(xí)慣便能夠得以養(yǎng)成。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成跟隨教師筆觸、專注黑板內(nèi)容的習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒園學(xué)習(xí)不同，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)更加注重對(duì)學(xué)生注意力集中的要求。因此，教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生注意力。

二、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，要想使學(xué)生在小學(xué)一年級(jí)課堂學(xué)習(xí)中有所收獲，首先學(xué)生必須要認(rèn)真傾聽(tīng)教師的言語(yǔ)，根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)操作。只有學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，才能保持注意力高度集中。第一，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師講述內(nèi)容。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生較為活潑好動(dòng)，初步接觸新的環(huán)境與教材，其積極性相對(duì)較高，教師要想使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則必須尋找能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)法，使學(xué)生在較為活躍的氛圍中跟隨教師學(xué)習(xí)，使學(xué)生愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并喜歡這門(mén)課程的教師，這樣一來(lái)，學(xué)生便能養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，雖然教師是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的影響者，但是其他同學(xué)身上仍然有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)光之處。因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)學(xué)生均應(yīng)當(dāng)與他人積極溝通，發(fā)現(xiàn)他人身上的長(zhǎng)處，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短。這不僅會(huì)達(dá)成一年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的良性效果，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生一生中的良好習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的習(xí)慣

在一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的能力。只有學(xué)生敢說(shuō)，才能在課堂教學(xué)過(guò)程中與教師積極互動(dòng)，才能將自身所學(xué)情況反饋給教師。而當(dāng)教師從學(xué)生那里得到相應(yīng)的反饋后，才能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況適時(shí)地調(diào)整教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。當(dāng)學(xué)生敢于表達(dá)時(shí)，才能與他人交流，提高其邏輯思維能力。 同樣，對(duì)于學(xué)生在課堂中所表達(dá)的觀點(diǎn)或者其他內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)給出評(píng)價(jià)。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)注意分寸，畢竟學(xué)生年齡較小，教師的態(tài)度對(duì)其影響較大。因此，教師要給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，通過(guò)教師給出的評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠有效地調(diào)整自我學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而促使其更加長(zhǎng)遠(yuǎn)地發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

雖然在當(dāng)下的教育中要求教師實(shí)施素質(zhì)教育，但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較幼兒園階段較重。因而，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，其中，既包含著規(guī)范學(xué)生書(shū)寫(xiě)的良好行為習(xí)慣，使學(xué)生字跡工整、一筆一劃地書(shū)寫(xiě)，這樣規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能夠使學(xué)生在一定程度上端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師也要要求學(xué)生在有效時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定練習(xí)，這樣的做法并不是為了強(qiáng)制學(xué)生去做某件事，而是要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生所完成的作業(yè)，教師要及時(shí)批閱，并給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生思想還較稚嫩，因此，教師的一些行為表現(xiàn)能夠使學(xué)生受到感染，并使學(xué)生為之努力。比如教師為完成作業(yè)字跡工整美觀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)“小紅心”，使學(xué)生相互之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而間接督促學(xué)生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣。

五、教師發(fā)揮榜樣帶頭作用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)道路中的領(lǐng)航者，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，尤其是對(duì)于小學(xué)一年級(jí)階段的學(xué)生而言更是如此，因此，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生起到良好的示范作用，以自身來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)為期較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的常規(guī)習(xí)慣，使學(xué)生首先端正對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中敢說(shuō)的習(xí)慣，使學(xué)生認(rèn)真思考，積極與他人溝通交流，學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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